绘画日记对提高美术教学质量的价值研究

时间：2023-02-23 22:40:05 来源：千叶帆本文已影响人

徐蔚哲（江苏省南通市通州区五甲小学）

绘画日记，是一种将文字记录与美术创作相结合的日记形式。在美术教学中，教师可以引导学生勤于观察周围事物，图文并茂地记录自己的体验和感受。日记和美术都是学生表达心情的方式，是学生内在情感的“晴雨表”。绘画日记能够反映学生的观察能力、创作能力和审美素养。在美术教学中指导学生创作绘画日记，有利于提升学生的美术素养，提高美术教学质量。

绘画日记形式多样，素材也多元化。教师要鼓励学生从大自然中获取生活感知，增加视觉的直观体验。亲近大自然能够激发学生的创作灵感，大自然中的清风、云朵、花草、枝叶、石块等都可以成为学生的绘画素材。学生可以用色彩、黑白绘画，或者组合、拼贴、拓印等方式构图，捕捉大自然的美，表达对生活的热爱。学生通过观察大自然，逐渐提升，审美观察能力和感知能力。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·美术》（以下统称“教材”）三年级下册“家乡的桥和塔”这节课时，教师先用视频导入课程，让学生了解桥和塔的结构和用途，感受它们的造型美，再引导学生回忆、交流所见过的桥和塔，加深对其结构美的认知。然后，教师让学生欣赏名家油画中的桥和塔，学习名家取景的方法，为之后的创作做准备。最后，让学生走进大自然，观察身边的桥和塔，将自己的观察与思考融入绘画日记创作中。学生可以像写日记一样，配上日期、文字；
也可以在桥和塔的周围配上与众不同的景物，增加画面感；
还可以鼓励学生运用橡皮泥、陶土和纸张等材料，用组合、拼贴等方式构图，创作想象中的桥和塔，并配上文字介绍它们的结构、用途，提升学生的动手能力。

绘画日记是学生用随笔图画表达情绪的一种方式，是学生对了解到的事物在脑海中复制加工的创作过程，也是提取有效信息的过程。教师要拓展课程主题空间，引导学生关注社会时事，不断提升创作深度，在绘画日记创作中激发爱国情怀，培育社会主义核心价值观。

例如，在教学教材五年级上册“爱护家园”这节课时，教师可以先为学生播放一段收录大自然声音的纯音乐，让学生感受大自然的和谐美妙，体会地球与我们的生活密不可分。然后，引导学生回忆在电视新闻中看到了哪些破坏家园的行为，谈论对这些行为的内心感受。有些学生把焚烧秸秆、汽车尾气排放过量、全球气候变暖等引入课堂，传达出环境日益恶化给人类带来的危害。然后小组讨论：怎样保护地球、爱护家园？最后，教师让学生围绕“爱护家园”这一主题，结合新闻，分组合作，大胆创新，用绘画、卡片、招贴、手抄报等形式创作，也可以绘制与主题相关的文化衫。在展示作品的环节，教师可以鼓励学生模仿新闻播音员，讲述自己的创作理念，加深学生的创作思考。

绘画日记题材丰富、自由灵活，无论是生动有趣的课堂活动，还是丰富多彩的课外活动，都可以作为学生的审美对象，并据此展开创作。教师在指导学生创作时，应当注重学生的创作过程，通过做游戏、手工制作、欣赏名人名画、布置作品展等多元活动启发学生的审美思维，使学生收获多元体验，在此过程中学会自我观察、主动探究、自我表达，逐渐提升美术创造力，获得全方位发展。

例如，在教学教材四年级上册“我快乐我成长”这节课时，教师可以先用某一篮球运动员不同年龄段的照片导入课题：“猜猜他是谁？照片上是同一个人吗？你是怎样判断出来的？”这里的“猜一猜”环节用某一篮球运动员的成长照片进行赏析和对比，使学生直观地感受人物的成长的变化。然后，教师再让学生拿出镜子，对比自己提前准备好的小时候的照片谈论成长的变化，通过观察自己成长历程的照片，了解自己的相貌特征。接着，让学生欣赏中外古代陶俑的图片，同桌相互讨论陶俑作品的结构特点、表现手法，了解手捏、添加、刻线、粘贴等综合技法，表现人物五官、表情、发型、神态的体态特征，感知人在成长中的变化。最后，组织学生用黏土做自己成长过程的系列肖像，如头像、胸像或全身像等，也可以让学生搜集自己的照片，尝试用摄影、绘画、文字等方式制作成长纪念册。当学生完成创作后，让学生将作品粘贴在绘画日记上，并记录自己在审美创造过程中的收获。

绘画日记的题材来源于生活，内容丰富多样。它用图文结合的方式勾勒出学生心中的蓝图，记录了学生成长的足迹。绘画日记比普通日记多了一份童趣，用更直观的方式为学生提供了良好的自我表达意识的平台。绘画日记在小学美术教学中具有重要的实践价值，教师要引导学生利用绘画日记，学会观察，学会思考，不断提升观察能力和审美素养。

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