“3+1+2”模式下生物学选考现状及影响因素调查研究——以吉林省东丰县第二中学为例
时间：2023-03-03 17:55:04 来源：千叶帆 本文已影响人
边振东
吉林省作为改革的第四批试点地区,于2021 年启动新高考改革,并且于2021 年9 月15 日发布了《吉林省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》[2],规定学生必须从历史和物理两门学科中选择一门作为高考科目,从化学、生物学、地理、政治四门科目中任意选择两门作为高考科目,共计12 种选科组合。吉林省地区施行的“3+1+2”选科模式相较此前两批次的“3+3”模式以及第三批的“3+1+2”模式略有不同。
(一)研究对象
笔者熟悉该校教学理念和教学环境,且吉林省于2021 年起施行新高考,因此选择2021 年秋季入学的高一学生作为研究对象。本次调查研究选取吉林省东丰县第二中学2021 级新入学的高一学生作为研究对象,2021 级高一新生共计1066 名学生,两个实验班、18 个平行班。
(二)数据来源
通过对有关吉林省新高考政策文件的梳理,结合与新高考模式下吉林省东丰县2021 级学生的访谈结果,设计出“‘3+1+2 模式’下普通高中学生选科情况调查问卷”,包含以下内容:1.调查学生的基本信息,学生对“3+1+2”新高考模式的认知和态度。2.新模式下对于选科组合了解程度与选择。3.成绩、家长、教师等各因素对于学生选择学科组合的影响程度。4.各因素对于学生选择生物学学科的影响程度。
笔者于2021 年9 月发放调查问卷1066 份,收回1066 份,其中有效样本1060 份,有效率为99.4%。
(一)高中生选考生物学的情况
图1：学生生物学选科情况图
由图1 可知,“3+1+2”模式下,生物学选考人数同2020 级理科人数相比出现了明显下降。选择生物学科目作为高考科目的人数占总人数的65.3%,比化学(占总人数的75.5%)少了10.2%。结合访谈结果,多数学生表示生物学知识点较多、散乱,不容易理解[2]。
(二)高中生选考生物学组合的情况
图2：学生生物学选科组合情况图
分析图2 中数据可知,在“3+1+2”模式下东丰县第二中学共开设物化生、物化政、物化地、历政地、历政生五种组合,其中与生物学有关的组合一共有两种,其中物化生组合占比53.8%,历政生组合占比11.5%。通过与物理类但未选择生物学的学生访谈,大部分学生表示不选择物化生组合是觉得传统物化生理科组合竞争激烈,而且高等院校专业中很少有对选考生物学有要求。
(三)不同性别学生在选考生物学的差异分析
图3：不同性别学生选考生物学的差异图
由图3 可知,选择生物学学科的女生比例比男生多一些。按照以往的选科情况,女生在文科方面的选择人数会超过男生,而在历史类组合中有相当一部分学生选择历政生组合。结合对2021 级高一新生的访谈:部分女生认为生物学学科的学习在于记忆,逻辑理性方面要求比地理学科低,女生更倾向于知识的记忆,所以选择生物学学科。
(四)不同成绩水平在选考生物学方面的差异分析
以学生中考成绩和学生自我评定等级为依据,中考成绩处于前20%的学生为学优生,总成绩处于后20%的学生为学困生,其余为学中生[3]。
图4：不同成绩水平学生选考科目差异图
分析图4 数据可知,三种不同成绩水平的学生在选择选考科目时,学优生选择生物学的人数最多(占学优生人数的76%),其次是学困生(占学困生人数的62.7%),学中生选择生物学的人数最少(占学中生人数的54.2%)。其中学优生和学困生的选考生物学比例接近,原因在于学优生的理性思维较强、基础较好、对于学习生物学有信心。
综合分析可知:“3+1+2”模式下,吉林省东丰县第二中学2021 级学生生物学选考比例为65.3%,同2020 级学生相比出现小幅度下降,女生选考生物学人数比例大于男生选考生物学比例,学优生选考生物学比例大于学困生选考生物学比例大于学中生选考生物学比例。
(一)学生因素
就此项调查显示,42.71%的学生表示对生物学兴趣浓厚,53.82%的学生对于生物学兴趣一般。学生对学科的兴趣差异化原因在于学生在初中阶段的生物学学习经验和入学后刚接触高中生物学学习后的体验。对生物学学习感兴趣的学生,认为自己在初中阶段的生物学成绩优异且高中生物学的知识点易于掌握。而3.47%对生物学毫无兴趣的学生坦言:“初中的生物学基础薄弱,高中生物学的知识点比较琐碎,不想在生物学上投入大量精力,担心生物学成绩会影响自己的高考成绩。”
(二)高校因素
普通高校本科招生政策影响明显。在数据分析中,68.5%的学生表示在选择选考科目时会参考高校招生专业要求。通过与学生访谈,笔者发现超过80%放弃选考生物学的学生的主要原因是高校专业限制。在理工农医4 个学科门类,一共61 个学科专业门类中55 个要求必选物理+化学,占比达90.16%。公安学类、政治学类、马克思主义理论三个专业类要求必选政治,而目前只有园林专业要求必选生物学[4]。生物学与其他再选科目在高校专业要求吸引力竞争中处于劣势。
(三)学校教师因素
在面对新高考“3+1+2”模式改革下,东丰县第二中学提出班主任及导师指导学生合理选科,57.9%的学生认为班主任及导师会影响选择某一科目,3.6%的学生则是完全按照班主任或导师推荐的方案进行选择。这一现象说明班主任及导师在学生选科时有重要的影响力,也要求班主任及导师要了解掌握新高考的背景、目的和具体细则和针对学生做到因人而异,结合学生特点和未来发展指导学生。
(四)网络信息
随着吉林省新高考政策的出台,网络上有关“哪种选科组合最好”“新高考成绩赋分规则解读”“再选科目优势与劣势比较”的相关信息层出不穷,学生和家长也希望从网络上去尽可能更多地了解新高考。但是,据调查数据显示,51%的学生表示网络上获取的信息不会影响选考生物学。46%的学生会参考网络信息,3%的学生认为网络信息对自己选考影响很大。
(五)家庭因素
在数据分析后发现,家庭因素影响并不是很大,在本次调查的有效样本中,67.3%的学生在选考生物学的选择上并不会参考家长的建议,这可能与县域高中学生家长对新高考模式了解程度不够和对于生物学学习内容陌生有关,在调查中发现大多数学生家长并不了解高中生物学的内容和高考要求,因此,很难给出建设性意见,家长更多的是求助教师,希望教师帮助学生进行选择。
由于本文选取的研究对象仅是东丰县第二中学学生,样本总量偏少,选科现象和出现的问题也具有一定局限性。但通过本研究可以了解吉林省县域高中学生选科现状和新高考背景下的生物学教学所面临的新挑战,后续将针对历史类考生的生物学教学可能面临的问题进行剖析并探究相应解决方案。
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