“双减”背景下“教改实验校”促进学习的评估的探索与实践

时间：2023-04-21 16:00:06 来源：千叶帆本文已影响人

文/深圳市南山区文理实验学校（集团）文理二小彭启波

2021年9月，深圳市教育局发布通知，确认我校为深圳市“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验校。为着力打造智慧教育标杆学校，以信息化手段推进教与学变革，以教育信息化推进教育现代化，结合国家“双减”政策，我校在作业管理方面开展了系列具有创新意义的探索和实践。

促进学习的评估涉及教师使用有关学生知识、理解和技能的证据来决定他们的教学方式，通常称作“形成性评估”，会在整个教学和学习过程中进行，以澄清学生对课题理解及学习时的困惑。促进学习的评估以学生为中心，教师引导学生如何评价自己的表现、成为自主学习者。

促进学习的评估目的是促进学生的学习，强调评估在学生的学习过程中发生，“评价学生的学习活动主要是评价其在学习过程中的主动性、积极性以及学习方法的有效性。”教师使用评估数据来改善学生的学习，学生利用教师的反馈改进学习，从而帮助学生逐步掌握知识和技能。

如何在深圳市“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验校建设背景下，响应国家“双减”政策对于作业布置提质增效的目标，学校引入“智能化作业反馈”系统帮助教师高效管理作业。该系统为老师提供本地精准类题库、建立精准学情分析与精准教学，利用数字化工具助力教师更好地实现促进学习的评估，为学生实现个性化学习。

在文理二小六年级数学学科，任课教师无需改变传统的批改作业习惯，学生无需改变传统的作业书写习惯，教师只需要使用一支智能笔，通过蓝牙与一个微信小程序链接，如同往常一样在学生纸质作业本上批改作业，通过学生码识别学生姓名，智能化作业管理平台便会自动生成多维度作业数据。教师只是换了一支笔批改作业，不影响书写评语、评等级、标记学生问题。借助该系统教师可以实现批改记录、学情统计、作业诊断、分析错题、类题题库、分层教学、个性学习、学困帮扶；
学生可以自动生成错题本、类题本、学情分析报告、精品讲解视频等，减少课外培训；
学校管理层可以实时了解班级学情对比、题目详情分析、教学诊断分析。

在前期试验阶段，学校将六年级班级分为两组，第一组使用“智能化作业反馈”系统，该组教师每一次批改学生作业都能即时利用系统对学生的学情进行分析，并针对学生易错知识点进行及时强化，学生也能通过系统即时了解到自己的学习情况，找到自己在每一章节中存在的学习盲点、误区和易错点，并进行针对性复习。第二组则不使用“智能化作业反馈”系统。结果显示使用系统的第一组在两个月后成绩明显优于第二组，且成绩差异随着时间推移而增大。两个月后，把第一组和第二组的实验条件进行对调，即第一组不使用系统，第二组使用系统。结果显示第一组成绩明显快速下降，第二组成绩稳步上升。由此可见，使用“智能化作业反馈”系统，学生可以即时澄清对课题理解及学习时的困惑，教师可以即时使用有关学生知识、理解和技能的证据来决定他们的教学方式，从而有效帮助教师和学生共同提升教学质效。

与总结性评估等传统评估“对学习过程很少反馈、与学习过程分割”特点相对应，促进学习的评估始终以学生为中心，关注学生学习的全过程。文理二小教师利用“智能化作业反馈”系统收集学生平日作业完成情况，生成学生学习过程中的大数据，对于教师对学生进行个性化评价提供了有力保障。有了大量数据的支持，教师对学生的评价更加科学、严谨，对于学生学习历程的纵向评价具备有说服力的客观数据。教师可以从学生个人学习历程的前后表现差异进行评价，强调学生在学习过程中的表现，尤其可以有效缓解学生在考试中遭遇到的压力和挫败感，从而提升学生的自我效能感。

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