信息技术助力初中英语教与学——信息技术融入英语课堂策略探究
时间：2023-04-24 08:50:03 来源：千叶帆 本文已影响人
葛莹莹
(阜南县第五初级中学 安徽阜阳 236321)
在初中英语教学中有效地融入信息技术，可以加深学生的理解与运用。因此，教师需要重视信息技术的应用，深入思考如何应用信息技术开展初中英语教学。
(一)信息技术可以激发学生英语学习兴趣
兴趣是学生最好的教师。兴趣可以使学生产生迎难而上的想法，可为学生深入探究提供保障。如何激发学生的学习兴趣？笔者长时间的实践中发现，应用信息技术在一定程度上可激发学生的学习兴趣。具体而言，信息技术可使原本抽象难懂的单词、语句以视频、音频、图片等形式呈现，使知识绘声绘色地呈现在学生面前，使学生的感官受到刺激，激发学生语言学习兴趣，促进学生自主学习。
(二)信息技术可以加强学生的英语听说读写能力
在实践中发现，信息技术的有效应用可以为学生提供听说读写的机会，让学生切实提升自己的英语综合能力。那么，教师可将多媒体技术利用起来，直观呈现相关情景，给学生提供听、说、读的机会。
(三)信息技术可以扩充课堂容量
运用信息技术可扩充课堂容量。例如在教学单词、词汇时，教师就能够利用现代化词汇软件，引入相关内容，为学生提供听说训练。又或者是在英语课文的教学中，教师可提前结合具体的教学内容为学生搜集和整合英语资料，包括文字类与视频图片类的资料，借助其实现情境创设。再如，教师可以基于教学内容引入一些资源，实现教学拓展。
(一)优化英语课堂活动，激发学生的英语学习兴趣
词汇是英语学习的基础，而信息技术的运用对词汇教学起着积极效用。所以，在进行英语词汇教学时，教师可以将信息技术利用起来。
例如在教学英语词汇时，教师可以制作多媒体课件，使原本抽象难懂的词汇变得直观形象，为学生快速理解、有效记忆提供保障。例如在教学Do you want to watch a game show？时，涉及了news、educational等单词，如果直接教授单词，很多学生可能无法快速理解，并且还会出现单词记忆混乱的现象，导致英语词汇教学的实效性受到直接影响。而将所学知识与视频、音频、图片进行有机结合，可使学生的感官受到刺激，可将原本抽象的知识形象化，让学生对新单词的掌握更加高效。
又或者教师在教学单词词汇的时候，还能够利用多媒体引导学生对词汇进行总结，从而真正理解知识、掌握知识。例如在教学Do you want to watch a game show时，教师就能够利用多媒体课件，提前整合与电视节目有关的词汇内容，包括但不限于：talent show、talk show、soap opera、sports show等。在这一过程中，学生可以快速记忆相关词汇，初中英语词汇教学的效率和质量便可得到有效提升。此外，教师可以将某一单词作为切入点进行知识扩展，使学生进行相关类型的单词学习。比如，教师可以将sports当作入手点，引入run, jump, long jump, play badminton,table tennis,basketball,football等词汇。
又或者是在教学实践中，在多媒体课件的帮助之下来组织相关的词汇比赛活动，利用比赛的形式来丰富课堂学习的形式，让学生能够感受到英语学习的趣味性，同时也能够在课堂上营造一种学习氛围。
(二)巧用信息技术，突破英语教学重难点
语法知识学习是当前初中英语教学中的一个难点，很多学生无法快速理解、掌握和记忆。而将信息技术应用于英语语法教学中，可有效解决这一问题。具体而言，教师可以利用信息技术创设语境，使学生在语境中自主探索和应用，并基于此进行深入学习和探究。
例如在教学“一般过去时”时，教师便可利用信息技术进行语境创设。因为其涉及一般过去时的肯定结构、一般过去时的否定结构、一般过去时的特殊疑问句结构、一般过去时的一般疑问句结构等，为了确保学生可以分清它们之间的联系及区别，并对相关知识进行有效记忆，教师可以利用信息技术，引入例句Where did you go your sunmmer holiday？He went to summer camp.She stayed at home.然后提出如下问题：What do these words mean? How do they differ in structure?What are the names of their structures？随后，教师可以给予学生一定引导，使其结合教材、教辅资料对相关语句进行总结和归纳，从而确保学生真正理解知识、掌握知识。
又如在教学“情态动词”时，教师可引入含有情态动词的语句，并创设语境，帮助学生理解相关知识。首先教师能够向学生呈现相关的句子。比如：
1.You may come anytime you want.
Student may not sleep in class
2.I would go to Norway one day.
I would not choose this color.
3.You should respect your teacher.
You should not make noise when the baby is sleeping.
……
在呈现相关句子后，教师可以提出如下问题：What kind of tone difference do these statements make you feel? Do you know how they work?
最后，教师可以利用多媒体技术呈现相关练习题，使学生在做练习题的过程中加深对语法知识的理解和掌握。
由此可见，利用信息技术可以优化初中英语语法教学，使原本抽象难懂的知识变得形象直观，可确保学生在教学活动中有所收获，可帮助学生快速区分语法知识，从而灵活运用语法知识进行交流和沟通。
英语是语言学科，所以在初中英语教学中，教师须为学生提供听说锻炼的机会，使其听说能力得以提升。而信息技术的应用，可为学生提供听说机会，所以在教学活动中，教师需要重视信息技术的应用。
例如在教学活动中，教师可以利用微课视频、多媒体课件，使相关知识呈现于学生面前，为其进行听说练习提供保障。首先，教师可以借助多媒体技术进行听力训练。听是获取信息的有效方法，是运用所学知识与他人交流的第一步，所以，在教学活动中，教师可以根据教学内容进行资料搜集，以音频的方式呈现相关知识，使学生通过大量的听力训练提升自身能力。同时，新课改提出教学活动应当遵循以学生为主体的原则，而学生喜欢图文声结合的事物，所以在进行听力训练时，教师可以引入一些与教学内容有关的视频，使学生结合视频进行猜测、学习，从而有效提升其听力能力。其次，教师可以借助多媒体技术进行跟读练习，即学生可以在跟读的过程中进行相应练习。在不断地跟读练习中，学生的英语词汇会积累得越来越多，英语发音也会越来越准确。最后，教师可以借助多媒体技术进行语言沟通练习，即利用多媒体技术呈现与教学内容有关的视频或图片，使学生基于此进行互动交流。以旅游为例，教师可以安排这样的任务：Tell me what places you have traveled to.What beautiful scenery you have seen and what experience you have gained.由于这一任务的开放性较强，且与学生的实际生活有着密切联系，学生对其有着较大兴趣。在与他人进行交流、沟通的过程中，学生的思维能力、语言表达能力可得到有效培养。由此可见，利用信息技术，可为学生提供听说机会，可为学生的听说能力的提升奠定良好基础。
(三)信息技术促英语教学延伸
英语写作是学生英语综合能力的体现，主要表现在对英语词汇、语法等的综合运用上。但受各种因素的影响，学生之间存在较大差异，且很多学生在进行英语写作时不知道从何入手。为解决这一问题，教师可利用信息技术，借助其图文声结合的特点带给学生启发，并为学生的英语写作能力提升提供保障。
例如在教学活动中，教师可利用信息技术进行写作情境的创设，使学生对英语写作产生兴趣，并使学生知道自己应该写什么、应该怎么写。以旅游文章为例，教师便可呈现旅游视频，让学生观察视频中的内容，从而使学生知道怎么写。比如有的学生写出了如下作文：During the summer vacation, my mother took me to climb Mount Huangshan. The biggest feature of Huangshan Mountain is that there are many strange stones. so I took a deep look at it when climbing the mountain. I saw a stone like a man, a stone like a cloud. I think this mountain climbing trip is very happy.
阅读是听说读写的基础，所以在初中英语的阅读教学环节当中，教师要灵活运用信息技术来优化阅读教学，让学生在阅读的过程中能够获得更好的阅读体验，同时也能在阅读中有更多的收获。教师可利用信息技术为学生营造阅读情境，给学生一种更加亲切的阅读体验。这相比较于传统的阅读教学而言能够发挥出更好的阅读教学效果，使学生获得更多的阅读感受，从而达到教学目标。
例如在教学“When was he born？”这一篇课文时，教师要改变传统直输式的知识、单词教学方式，借助信息技术来向学生进行展示。首先教师向学生展示这篇文章中有关大卫、马丁、马歇尔等几个人物的照片，并且配上课文中对人物描写的句子。学生在观看了这些人物图片以及对人物的描写之后，接下来教师向学生展示邓亚平的人物图像，并向学生介绍这既是一位冠军，同时还是一位博士。在学生了解了人物的一些基本信息之后，可以让学生用英语来介绍人物。学生尝试完之后，再重新让学生观看和回想四个人物的介绍，然后让学生根据教师幻灯片放映的顺序来进行复述，激发学生的思维，这样学生对课文内容就有一个大致的了解。在接下来的正文教学中，学生就能更好地去了解课文内容，就会学得更加轻松，从而提高初中英语阅读的教学效率以及质量。
综上所述，信息技术可为初中英语教学带来新的可能，提高教学活动的实效性。所以在教学中，教师需要重视信息技术的应用，并结合学生的实际情况进行运用。教师需要有效合理地应用，多研究，多揣摩，多反思，发挥其作用。信息技术在初中英语教学中的作用还有很多，需要我们不断探索。相信未来信息技术与英语教学会融会得更好！
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