大象版五年级上册教学设计解读

很多学生及老师想知道大象版五年级上册教学设计的情况，小编整理了一些大象版五年级上册教学设计解读希望对你有帮助。

加涅曾在(教学设计原理)(1988年)中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”下面是小编为大家整理的大象版五年级上册教学设计五篇，希望大家能有所收获!

大象版五年级上册教学设计1

Having a great trip 】

一、教材内容分析

本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57页内容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chantand say和C Let’s write. 在A部分，借助Get ready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：went to the beach,drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest,bought some gifts, saw flowers, tookpictures等短语;让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。B部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会It wasboring. 等句子在交际情境中的运用。C部分是学生根据语境，使用恰当的词语填空。

二、学生情况分析

五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了Travel Plans学习了sea, ski, eat seafood, visit the MogaoCaves, West Lake, row a boat, the Great Wall, takephotos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语，学生能够用We can …初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本节课的顺利开展打下了基础。

三、教学目标

通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：

1. 能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ateice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, tookpictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。

2. 能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。

3. 能够根据语境选择单词的恰当的形式填空。

四、教学重难点

教学重点：

能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ateice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, tookpictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。

教学难点：

能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。

五、教学步骤

1. 热身(唱一唱)

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, Miss Fan.

T: Look at these beautiful pictures. Where is it? (点击课件，出现三亚风景图片)

Ss: Sanya.

T: Great! Is it a beautiful place?

Ss: Yes.

T: Did you go to Sanya?

Ss: Yes. / No.

T: When did you go Sanya?

S: I went there …

T: __ went to Sanya. Our friend——Bill went to Sanya, too. What did Bill dothere? Let’s have a look.

设计意图：开门见山，直入正题。

2. 学习(学一学，练一练)

(1)单词教学

①教学went to the beach

T: Where is it? (点击课件，出现海滩)

S: 海边/沙滩

T: Yes. It’s beach. (点击课件，出现beach 单词) How to read the word? (出现teach,each)

学生读单词，根据旧单词试着拼读新单词。

设计意图：用旧单词学习新单词的方法，培养学生学习能力。

T: /bi:t?/

S: /bi:t?/

T: Do you like the beach?

S: Yes.

T: What can you see there?

S: I can see the sea, the sand and …

T: Is it beautiful?

Ss: Yes.

T: It’s so beautiful, so Bill went to the beach. (点击课件，出现went) went to thebeach

Ss: went to the beach

T: Look at the picture. Bill went to the beach. Who else went to thebeach?

Ss: Bill’s parents.

T: You are right. You should go to the beach with your parents.

设计意图：在学习的过程中适时进行安全教育是必须的。

T: Who went to the beach in our class?

S: Me.

T: Bill went to the beach. __ went to the beach, too. What did Bill dothere?

设计意图：在说周围同学的经历的时候，同时也是巩固新学的动词过去式。

②教学swam in the sea

T: The sea is blue. It’s hot. Bill swam in the sea. /sw?m/

S: /sw?m/

T: Bill ________. (教师引导学生说图)

S: Bill swam in the sea.

T: Did you swim in the sea, __?

S: Yes.

T: __ ____. (教师引导学生用学过的动词过去式短语说句子)

S: __ swam in the sea.

③教学drank cold drinks

T: Bill swam in the sea half an hour. He was tired. What did he do then?Look! (点击课件)He ____. (教师引导学生说句子) Drank hot drinks?

S: No.

T: Bill drank cold drinks. /dr??k/

S: /dr??k/

T: Can you drink cold drink after exercises?

S: No.

T: Drinking cold drinks after exercising is not good for our body. Youshould drink warm water. Right?

S: Yes.

T: Did you drink cold drinks in last summer?

Ss: Yes. / No.

T: After Bill drank cold drinks, he swam in the sea again. He swam andswam. Half an hour, he was tired again. What did he do?

④教学ate ice-cream

T: Look! (点击课件) He ate ice- cream. /eit/

S: /eit/

T: What does a—e say?

Ss: It says /ei/.

T: OK. Was Bill right?

S: No.

T: What should he do?

S: He should drink warm water.

T: Clever.

⑤教学went to the Forest Stone

T: Bill went to Sanya. What about Lily? Where did Lily go? Look! (点击课件)Where is it?

S: Kunming.

T: Good job. Did Lily go to Kunming with her parents?

S: No.

T: Who?

S: …

T: Lily went to Kunming with her uncle’s family. Where did Lily visit?Look! (点击课件)Where is it?

S: 石林

T: the Stone Forest

Ss: the Stone Forest

T: The Stone Forest is very beautiful. Lily went there. Who went there inour class?

S: Me.

T: What did you do there?

S: … (教师帮助学生用过去式表达)

⑥教学saw flowers

T: Look! What are these?

S: Flowers.

T: Beautiful?

S: Yes!

T: Lily went to the Stone Forest. The flowers were there. Lily saw flowers./s?:/

S: /s?:/

T: I saw many flowers. Did you see flowers? (手指课件上面的花儿)

S: Yes. I saw flowers.

⑦教学took photos

T: What did Lily do after seeing flowers? (点击课件，出现词组和旧单词)

S: took photos

T: You are so clever. Who took photos for Lily?

S: Lily’s uncle.

T: Good. Did you take photos when you had a trip?

S: Yes.

T: OK. We will talk about your photos.

⑧教学bought some gifts

T: When Lily’s trip was over, she went to a shop. What did she do?(点击课件)

S: bought some gifts

T: Right. What did she buy?

S: She bought some gifts.

T: Super.

(2)Listen and tick

T: Now open your book and turn to P57. Let’s listen and tick. Take out yourpencils. (点击课件)

学生听音，打勾，班内校正，及时评价。

(3)Chant and say

T: Look at the picture. What did Bill and Lily do?

S: Bill swam in the sea. Lily bought some gifts.

T: Read the sentence by yourself.

学生自己读句子。

T: Are you right? Let’s listen and follow it. (点击课件)

学生听音跟读，班内展示，及时评价。

(4)Let’s write

T: Look here. Where is it? (点击课件)

S: Sichuan.

T: What can you see?

S: I can see …

T: What can you do there?

S: I can …

T: Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage aboutmy trip. Can you help me finish it?

Ss: Yes! 学生做练习，班内展示， 及时评价。

(5)Homework

1. Read the dialogue on P56.

2. Say Chant to your parents.

3. Write a short passage about your trip.

设计意图：家庭作业以说为主，检测学生是否真正掌握本节课的内容。作业实行分层，让孩子根据自己的学习能力选作，真正实现了以生为主。

六、板书设计

整个板书以本节课的教学重难点为主，辅之以教学评价。评价是这样进行的：全班分成5大组比赛，看谁得到的小红旗最多。最后用这个板书来进行整节课的小结。

大象版五年级上册教学设计2

Holidays

1. 教材内容

本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日National Day, Halloween,Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …? I….并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。

2.教材的地位

本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。

说目标：

1. 教学目标

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。

[认知目标] 学生能听、说、读短语及单词：visit relatives and friends , go to parties, dress upin costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food ,National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能运用 When's … ?What do people usually do at …? Did you…last …? Yes , I did./ No, Ididn't.等进行口语交际。

[能力目标]能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。

[情感目标]通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣;让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。

2. 教学重难点

教学的重点是让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组描述节日的能力;难点是让学生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。

说教法：

1. 教法设计

根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。

2. 学法指导

引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。

3. 教学手段

根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。

说过程：

1.热身( Warm up)

(1)宣布本节课的学习方式：小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。然后，开始“每课一句”，本节课所教授的句子是“Liteis long if you know how to use it.”

[设计意图]学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们学到了地道的英语表达方式。从而为学习英语创设一个良好的氛围。

2.以旧带新 [lead in ]

提供话题Birthday，师生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本课的新句型“What doyou do on your birthday?” 进而再导入“ Did you … last birthday? ”及回答。然后用Colour话题引出句型My favourite …

[设计意图]通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培养学生的语言思维能力的开放性。

3.呈现、操练(Presentation, Practice)

承接Colour话题，引出第一个节日：National Day。利用课件呈现中国国旗。教师引导的话如下：

T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour inChina is red on important days. I love China , so I like red. I like red ,because I'm from china. Do you like China? Do you like red now?

S: Yes…

T： Do you know my country's birthday?

S: The first of October.

T: What holiday is on that day?

S: National Day.

[设计意图]找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开始了本节课Holiday的话题。同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。在此由红色引出中国，由中国引出它的生日，简单的几句带有感染力的话就能激发学生的爱国热情。

接着用在谈论生日时所学的句型让学生谈论一下国庆节，使所学知识处于不断的滚动复习巩固之中。用Guess猜下一个节日Halloween.猜出来后，利用谜面锻炼学生听与说的能力。

[设计意图]因为Halloween节日在5A的书上有专门的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是学生对它并不陌生。利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈。在此环节充分锻炼学生的口语表达能力。

圣诞节的出示用一首轻快明了的CHANT作为引入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资料，然后用今天要掌握的句型来问一问。之后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完成后面的题目。

[设计意图] 在课中关注学生的注意力的放松。高输入量的学习会让学生很快有疲劳的感觉，从而降低学习效率。在此环节，设计了CHANT和一段了解性文字的阅读，就是给学生创设了一段休息的时间。然后再根据高年级学生的英语阅读能力的培养需要，适时进行一篇短文阅读。

圣诞节后进行春节的教学。用一封来自外国朋友的信引出春节。这是一个美国的朋友，她先介绍了一下人们如何过圣诞的情况，然后向中国的朋友问了三个有关春节的问题：Whatholiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on thatday? 教师让学生四人一组讨论后再反馈回答。

[设计意图]在这儿出现了一封的书写方式，同时很好地导出了下面的内容，教师给学生提供了广阔的自由想像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进行扩展性练习。

4. 拓展、巩固(Extension , Consolidation)

(1) Listen and number

(2) Say out the holiday

将一些没有学过的节日收集在一起，让学生猜测出意思，并能说出时间。

(3) Try your best

按自己的能力选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增加。

[设计意图]检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。选做题的设置，再次调动起学生的积极性。本来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理会让他们充分发挥潜能;而本来胜利在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。于是一场比拼实力的竞争又在无形之中展开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光的主人翁意识也在不断膨胀中。从而形成了一个积极的参与氛围。

5 课后作业(Homework)

(1) Look and write

(2) 用至少五句话介绍一个节日。

[设计意图] 巩固所学，将课内的学习延伸到课外。

大象版五年级上册教学设计3

There's a post office】

一，分析教材和教学内容：

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学(Task-based LanguageTeaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。

本单元的教学主要内容是：学习“问路指路”的常用表达方式，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。

本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。

二，分析教学对象：

本节课授课对象是5年级学生。通过5年级上的英语学习，学生已经学过词汇：big, small, old, new, 以及句型： Where is…?It’s in / on /under/…。而本单元教学主要内容指路问路对地点特征描述都可以用到上述的词汇和句型。经过上半学期的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，已经具备了一定的听说读写能力。另一方面，这个年龄的学生乐于接受新事物，本单元学习的问路指路常用表达方式很实用，能够激发他们学习的乐趣。

三，教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第七单元的教材内容，我按知识，能力，情感三个方面将本单元Section A 部分的教学目标细化：

1. 知识目标：

使学生重点掌握表示建筑物种类的名词, 如post office, hotel, bank, supermarket, street, payphone, avenue, 方位介词, 如next to, across from, in front of, near, between,behind，以及短语 go straight, turn left。

使学生掌握重点句型，Is there a/an…? Yes, there is. No, there isn’t.

Where’s…? It’s….

2. 能力目标：

使学生能够用正确的方位介词描述某一场所各建筑物之间的位置关系;

使学生能够运用一般现在时询问街道上某一场所的位置以及能够运用所学语言为他人指明某一场所的路线;

3. 情感目标：

1)通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。

2)通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进行交际。

四，分析教学重点和难点

教学重点是掌握表示建筑物种类的名词以及方位介词;能围绕“问路与指路”的交际用语进行交际。

教学难点是学会应用合适的方位词和短语描述指路的信息。

五﹑教学方法和手段

根据以上对教材的分析，结合学生已掌握的知识，本课我将使用任务型教学法，以活动教学为主，合作学习贯穿课堂，在教学中采取以教师为主导，学生为主体的各种互动方式进行教学，，以此不断提高学生听、说能力;通过播放听力录音帮助学生熟悉听力教学技巧，引导他们理解对方问路、知路需求，熟练指明方向;积极创设有利英语语言环境，不断提高学生英语学习兴趣与激情，引导他们熟练运用英语听、说、读、写、译综合技能。

六、教学过程

根据七年级学生的身心发展特点，结合本课教学内容，我在教学中采用了四个环节：导入、知识呈现、任务型练习、作业布置。

本课导入，我采用小组竞赛抢答问题的方式。将本班分成四个小组，每个小组派一名代表来抢答，抢答正确率的一组获胜。问题是关于地点名词的。如：where dowe borrow books? Where do we send letters? Where can we stay by paying for therooms? 等。这部分导入的目的主要是引起学生的兴趣，引出1A部分出现的地点新名词。然后用PPT以一张张图片的形式呈现post office,library, hotel,restaurant等，边出示边领读这些地点名词。再随机抽取要求学生看PPT上的图片说出这些地点，最后让学生完成1A的单词和图片配对练习。这个环节的设计既是为了呈现巩固地点名词，也是为了后面部分的学习做准备。接下来趁热打铁完成1B的听力练习，圈出1A中听到的地点，并且校对。接下来，我会与一名基础较好的学生进行1Cpairwork的示范，然后给出2到3分钟时间让学生两人一组进行操练，再抽几组进行反馈。对于基础相对较差的学生，我会在板书中呈现关键句型给予他们必要的帮助，Is there a… near here? Yes, there is. It’s on….

在进入2A前，我会请班上3位学生一起站到讲台上来。请A同学站在B同学的旁边，指着A问其他同学，“Where isA?”让学生使用方位介词回答这个问题。“A is next to B.” 然后请B 同学和C同学面对面的站着，指着B问其他同学，“Where isB?”再请C站到A和B的中间，指着C问其他同学，“Where is C?”等，以此引出方位介词across from, between, in frontof, behind等，让学生对这些方位词有更直观地了解。通过这个环节，我自然引出了方位介词，以此为基础可以顺利过渡到2A的图片和句子配对练习以及2B的填入方位词的听力练习。为了更好地巩固这些方位介词，接下来我会让学生使用Where引导的特殊疑问句及其回答进行pairwork，再抽几组相对基础较差的学生进行操练反馈。

接下来进入3A的学习，首先我请两名基础较差的学生读3A的对话，有读错的单词正下音，然后要求全体学生齐读这个对话，进一步理解对话的含义。根据对话的内容，要求学生用手指指出相应的路线，找出Paul和Nancy 在图中的位置。

在完成这个环节后，我设计了一个小游戏which place isit?用来调节课堂气氛，巩固所学的词和句型。请一位学生背对黑板，老师任意指出3A地图某一地方，该学生向其他同学发问，如Is it on? Is it nextto…?直到猜出这个地名为止。

接下来，为了进一步练习问路和指路的句型，训练学生口语交际的能力，培养学生助人为乐的品质，我布置给学生一个“谁是热心小交警”的任务。要求学生使用3A的地图以及3B的3个问题，同桌之间一人当交警，一人为外地观光旅游者;旅游者在当图上先确定自己所处的位置，然后向交警问路，同桌之间展开对话。然后我随机抽取几组学生到讲台前表演，评选“热心交警”若干名。

最后，做个小结，再次重申本节课的重点，问路和指路的句型，以及涉及到一些地点名词和方位介词。根据这课的教学内容，我布置的作业是让每位学生制作一张从学校出发到自己家的路线图，并做简要英文说明，用上本课所学的方位介词和句型。

本课总结：

本课利用图片和PPT来展开课堂教学，用Pairwork问答式的交际活动或小组活动，进行口头练习;通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。

板书设计：

主要是呈现本课中的地点名词，方位介词，以及问路指路的关键句型。

教学反思：

这节课我尽量体现“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念，主要运用“任务型”的教学模式，采用合作学习的方式，使学生能愉快高效地对新学语言进行感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性和实用性。但是在构思整个教学过程中，我的每个教学环节的设计都是以课本为本，并没有任何的扩展和推陈出新的地方，让我觉得缺少了些新意。还有教学任务较多，一节课时间有可能不够。希望各位老师提出宝贵的意见，谢谢大家!

大象版五年级上册教学设计4

教材分析

本节课要求学生学会谈论自己及家人朋友的属相。这节课内容由词汇，对话，练习三部分构成。其内容在教材中占有重要地位。为后面学习谈论中国文化奠定了基础。

学情分析

课前对学生做了简单的调查，五年级学生对十二生肖有一定的了解，以前也学习了十二生肖中的大部分动物，对一些基本的句型也能够了解和掌握，能够在教师指令下参加一些活动，对直观生动的东西充满兴趣。所以本节课利用猜谜语、卡通图片、小组活动调动学生学习的积极性。

1、了解熟悉十二生肖动物的名称

2、能正确使用第一至第十二的序数词。

3、能正确理解图文意思，了解十二生肖的排位情况。

4、了解自己与家人朋友的生肖属相，并树立热爱动物，保护动物的意识。

学习重点及难点

词汇：dragon rooster rat ox

句型：What is your year? My year is the year of the.

教学难点：重点句型的拓展

教具准备：课件，录音机，生肖卡片

教学基本策略及设计思路

本课题是根据本年段学生学习语言的认知规律和《课标》提出的学习目标来设计的，注重直观，形象，激发学生好奇心和兴趣，以学生熟悉的生活情境和经验为基础，通过卡片、小组合作等活动让学生在“做中学，用中学”的过程中学习语言，运用语言。

教学过程

Step1师生问候，增进交流，复习旧知。

Step2讲授新知：1.设计情景，用猜谜语的形式逐一出示动物图片，在复习和学习12个动物单词中，渗透拓展词汇 ox drogon roosterrat

2.复习12个序数词。

3.学习句型Theis the.

4.小组合作，为12只动物排序。

设计意图

猜谜语，调动孩子的积极性，生动形象，图文并茂，模仿读音，形象记忆，并就问题进行思考。小组合作，完成课文内容为12只动物排序。

Step3

1、引出新知，每一年都有动物的名字，再次按顺序读十二生肖。

2、听录音，并思考相关问题。

3. 让学生分组对话，教师巡视。

4. 学生回答所给问题。

5、知识拓展：What is his/her year?看听 ,师生对话。

My year is the year of the_____

What is your year?

听音，看书，跟读

初识对话，再读对话，体会英语 表达培养自主学习能力和合作意识。检验学生掌握对话和知识生成情况.

Step4

1.播放课件，看短文。

2.回答问题。

What is Li Ming’s year?

What is Jenny’s year?

What is Denny’s year?

分小组练习对话

My year is the year of the_____.What is your year?

用课文内容进行听力练习。学会表达自己及他人的属性，从而将知识拓展延伸。

3.布置家庭作业

大象版五年级上册教学设计5

教学目标与要求

1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young, old , funny, kind;strict

2、能掌握句型：who’s your…? what’s he /she like? 并能在具体的语境中运用;

3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。

教学重点

let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny,kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。

教学难点

如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。let’sstart部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

教学准备

1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡;

2、准备一些教师的照片或图片;

3、准备录音机及录音带。

教学方法

小组合作法、情景教学法

1、warm-up(热身)

(l) 播放let’sstart下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“i have a newfriend. he’s tall. he’s strong,

too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。

(2)日常口语练习，内容可参考如下：

t：hello, everyone! welcome back to school! nice to see you!

ss: nice to meet you!

(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：

t：hi，everyone!nice to see you again.what grade are you in now?

ss：we’re in grade 5.

t：do you like your new english books(new classroom, new teacher)?

ss：yes!

t： what are we going to talk about in unit 1?guess!what’s the topic of unit1?

2、 presentation(新课呈现)

(l)出示let’s start部分图片，介绍说： rabbit has many new teachers in her school.

do you have new teachers?引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说：“今天我们将学习怎样描述新教师。sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师?

(2)出示let’s learn部分的图片，向学生介绍说： they are sarah’s teachers.

describe these teachers.引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short，thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kindold，funny。可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。

(3)可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。

(4)根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 let’s learn配图中的哪一位： mr hu is the art teacher.what’s he like?he’s short and thin.完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是sarah的新教师。再引导学生利用 let’slearn部分所提供的替换句型，描述sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。

(5)试着写单词。

范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。

3、let’s play (趣味操练)

(1)let’s find out (找一找)

指导学生用所学新词和句型描述let’s findout部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： my new chineseteacher is tall and strong. who is he? 让其他学生选出正确的图片。

(2)let’s sing (唱一唱)

放歌曲“my new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。

4、consolidation and extension(巩固与扩展)

(l)让学生做本单元 a let’s learn部分的活动手册配套练习。

(2)让学生模仿let’s findout部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。

(3)让学生参照 let’s find out部分设计一些谜语让大家猜一猜。可以参考以下语言： she is tall. she’sbeautiful. she’s very young. we all like her. who’s she?

(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。

　　教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。.小数的加法和减法的计算方法和整数的加法和减法的计算原理差不多。下面就是小编给大家带来的小学五年级数学上册《小数加法和减法》优秀教学设计范例，希望能帮助到大家!

　　小学五年级数学上册《小数加法和减法》优秀教学设计范例一

　　教学目标

　　1、通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。

　　2、通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。

　　3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

　　教学重点难点 探求科学、合理的解决问题的方法。

　　1、创设情境：超市购物

　　出示几件物品的标价

　　钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、

　　铅笔盒、美工刀、………;

　　2、根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。

　　先列出算式。

　　你会用竖式计算吗?先把竖式写下来，列举部分同学的竖式

　　你们觉得计算时要注意些什么?(把学生的想法板演出来)

　　让学生试着计算一下

　　还是刚才的几位同学上去板演。

　　逐个点评，纠正计算中的一些问题。

　　3、小结加法的计算法则。

　　1、同桌的两人比较一下，谁用的钱多些?

　　多多少用什么方法去求?先列式

　　并列出竖式

　　你会计算吗?要注意些什么?

　　试着计算出来，并投影一些同学的计算。

　　逐个点评，表扬做得较好的同学。

　　2、小结减法的计算法则。

　　比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注意的地方：

　　都要数位对齐，都要从低位算起;

　　计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最后在得数里还要点上并对齐小数点。

　　1、 你们同桌两人一共用了多少元?交流一下计算结果。

　　2、 你买的两样东西价钱一样吗?哪种多些，多多少?把你的想法用算式写出来。

　　3、 谁最会花钱，花了多少?谁用得最少?他们俩相差多少元?

　　4、 每个同学如果都有10元钱，售货员还应找回你多少元?

　　5、完成”练一练”的第1题

　　让学生先说计算方法，需要注意些什么?

　　几位学生上去板演，集体订正。

　　6、完成”练一练”的第2题

　　先找出错在哪里，把错误的地方改正过来

　　你能把正确的结果算出来吗?

　　学生练习，集体订正。

　　7、做49页试一试题目

　　让学生观察与例2中的计算有哪些相似的地方。启发学生利用例2的计算经验先独立完成这里的计算，再学习小组内交流。

　　8、完成49页”练一练”的第1题

　　三个小组各做一题，比一比哪一小组的正确率高。

　　学生练习，集体订正。

　　通过今天的学习，你知道什么?有哪些收获?你认为自己学得怎么样?

　　教后记

　　通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

　　小学五年级数学上册《小数加法和减法》优秀教学设计范例二

　　教学目标

　　1、 使学生在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能熟练地进行计算;

　　2、 进一步提高自己的计算能力;

　　3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

　　教学内容

　　自己复习上节课所学习内容47页的例1和48页的例2

　　1、口算下列各题：

　　0.7+0.3 0.65-0.25 6+0.34

　　1.6-0.4 4.5+0.5 0.82-0.42

　　0.83-0.5 9.2-6 2+2.8

　　3.4-3.1 17.6+3.9 3.6+2.4

　　0.45+2.85 0.73-0.23 14-3.9

　　2、完成49页”“练一练””的第3题

　　让学生根据题中的信息说说能想到些什么，可以求哪些问题，再让学生根据问题合理选择信息并列式计算。

　　3、用竖式计算

　　7.5-3.18 0.51-0.37 4-0.82

　　5.26-4.75 13-3.9 8.04-7.4

　　每个同学选做两题，比速度更要比一比正确率，做得全对的同学予以鼓励。

　　4、练习八的第3题

　　可以结合线段图让学生说说对前3个问题的理解,在此基础上让学生独立列式计算;

　　根据题中的数量关系，还可以自己补充问题：问学生你还想到了什么?

　　1、“小小诊所”：练习八的第4题

　　先找出错在哪里，把错误的地方改正过来

　　你能把正确的结果算出来吗?

　　学生练习，集体订正。

　　2、解决实际问题：

　　练习八的第六题，让学生从问题出发去思考该用什么方法去做。

　　练习八的第九题，解决前三个问题后，还可以结合统计图的特点，引导学生进一步提出：“这一天中哪段时间病人体温上升最快，上升了多少度”，“哪段时间病人体温下降得最快，下降了多少度”等问题，以激发学生解决问题的兴趣。

　　练习八的第十题：可以让学生独立解答前两个问题，并要求说说每题的思考过程，再让学生提出一些不同的问题进行解答。

　　练习八的思考题

　　可以先根据“5.1减去一个两位小数得2.76”，算出作为减数的两个小数应是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正确的结果。

　　教后记

　　在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能熟练地进行计算;

　　在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

　　小学五年级数学上册《小数加法和减法》优秀教学设计范例三

　　教学目标

　　1、 使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算

　　2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识;逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。

　　教学内容

　　1、 口算

　　用卡片出示练习九的第1题，指名口答。

　　2、出示例3中的四种文具。

　　如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种?你会计算出所需要的钱数吗?

　　1、出示例3

　　这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元?解答这个问题可以怎样列式?

　　根据学生的回答，教师板书：

　　2、 引导学生探索算法

　　你会计算这道题吗?先算一算再把你的计算方法在小组内交流。

　　学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。

　　3、 比较：刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些?

　　进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么?

　　4、 小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今天研究的内容。

　　我们以前学习过哪些加法的运算定律?

　　根据学生的回答板书：

　　加法交换律：

　　加法结合律：

　　这里的字母 a、b、c可以表示怎样的数?

　　指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。

　　1、完成““练一练””的第1、2两题

　　先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便

　　4、 完成练习九的第2题

　　学生练习

　　比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现?

　　指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。

　　5、 完成练习九的3～5题

　　先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义

　　教后记

　　在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识;逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。

　　小学五年级数学上册《小数加法和减法》优秀教学设计范例四

　　教学目标

　　1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。

　　2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。

　　3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。

　　教学内容

　　同学们，大家都去过广润发吧?它每天都有很多顾客，特别是到了节假日，那更是人山人海。当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，你知道吗?

　　今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。

　　1、 认识计算器

　　你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗?

　　你了解计算器吗?今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造?(同桌之间相互说一说后再全班交流)

　　让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。

　　2、用计算器计算

　　大家已经认识了计算器，你会操作他吗?现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好。

　　3、教学例4

　　要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。

　　你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗?同桌交流按键的方法。

　　你会用计算器算出结果吗?核对结果。

　　同桌之间说说是怎样用计算器计算的。

　　4、完成“试一试”题目

　　你怎样求应找回多少元?

　　可不可以把刚才的计算结果用起来?

　　试着求出结果。

　　用计算器计算方便了我们的计算，当然也方便我们检验了，你会检验吗?怎样判断你的计算是正确的呢?

　　5、巩固练习

　　通过计算，我们发现，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了。现在我们要来比一比谁算的最快，请准备好。

　　完成“练一练”的第1、2题

　　提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算，对正确率较高的同学给予鼓励。

　　6、完成练习九的第8题

　　先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。

　　合计支出数怎样算，合计结余数呢?最终余额是多少?与刚才的计算结果一样吗?

　　1、我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。

　　学生用计算器计算在计算器位数不够的情况下学生小组讨论发现计算的规律，再集体交流。

　　2、自主探索：

　　1122÷34=

　　111222÷334=

　　11112222÷3334=

　　再出示：111111222222÷333334=

　　111…122…2÷333…34=

　　2004 1002

　　最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算，愿意用计算器的请举手。

　　完成练习九的第7题

　　今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会?你觉得今天的学习对你有用吗，能不能说说?

　　教后记

　　通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。

　　“含有未知数” 与“等式”是方程意义的两点最重要的。“含有未知数”也是方程区别于其他等式的关键特征。下面就是小编给大家带来的小学五年级数学上册《方程》精选教学设计3篇，希望能帮助到大家！

　　小学五年级数学上册《方程》精选教学设计一

　　教学目标：

　　1、通过回顾等式、不等式、用字母表示的式子等内容，进一步巩固加深学生对方程的理解和认识。

　　2、会用方程表示简单的等量关系，会列方程解决简单问题。

　　3、感受式与方程在解决问题中的价值，培养初步的代数思想。

　　教学重点：

　　明确字母表示数的意义和作用;会灵活的用方程解答两步简单的实际问题。

　　教学难点：

　　找等量关系式，用方程解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、导入

　　我们都记得这首儿歌

　　一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;

　　两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿;

　　请你来接下句

　　三只青蛙_________;

　　五只青蛙呢?

　　N只青蛙呢?

　　一首小小的儿歌展示了数学的机智和趣味，细心的同学已经发现，这首儿歌不仅融入了数字，还包含着字母，用字母来表示数。我们今天的课就围绕用“字母表示的数”来展开。

　　二、进行复习

　　1、用字母表示数

　　(1)同学们想一想，在数学中有哪些地方常用字母来表示?

　　生列举：数量关系(路程、速度、时间 即s=vt)

　　计算公式(长方形面积计算公式：s=ab 圆柱的体积公式：v=sh 等)

　　运算定律(加法结合律：a+b+c=a+(b+c)等)

　　(2)请同桌之间相互举两个这样的例子。

　　(3)你们知道为什么用字母表示数吗?

　　(4)现在就让我们一起来试一试：请大家翻开课本71页，抓紧时间做一做吧。生自主完成课本(1)～(4)题。师巡视;完成后全班交流答案，重点说一说表示的意义。

　　(5)现在我把第(4)题做一下修改：一台插秧机上午工作5小时，下午工作3小时，上下午一共插秧160平方米，问：每小时插秧多少平方米?

　　算法有两种：其一：算术方法：160÷(5+3)=20

　　依据：总插秧数量÷时间=单位时间量

　　其二：列方程：x(5+3)=160

　　依据：单位时间量×时间=总插秧数量

　　观察比较：以上两种解法有哪些相同点和不同点?

　　相同点：都是根据数量间的相等关系列式。

　　不同点：解法一：以已知推出未知，是算术法。

　　解法二：把未知数用x表示，列出含有未知数的等式，即方程。

　　同学们想一想，等式和方程有什么联系和区别?

　　方程有哪些性质呢?(等式 、含有未知数)

　　2、方程

　　(1)判断下列哪些是方程(说明理由)

　　7+8=3×5 　　4a+5b 　　a+12=89

　　4x=y 　　3+100>25+y　　 6+x=0.5×3

　　(2)你会解方程吗?从中选择一个试一试。

　　(3)如何判断方程的解是否正确?

　　(4)列方程解应用题的解题步骤是怎样的?

　　讨论后得出：①弄清题意，找出未知数，并用x表示;

　　②找出应用题中数量之间的相等关系，列方程;

　　③解方程;

　　④检验，写出答案。

　　3、列方程解决问题

　　(1)在生活中我们经常会遇到一些实际问题，列方程解方程能帮我们很快解决。例如，这副乒乓球拍到底多少元呢?让我们一起来算一算。

　　请生一起看书71页例一：李老师买下面的球拍，给售货员100元，找回2元，一副乒乓球拍的价钱是多少元?

　　引导生认真审题，找出等量关系，自己列出方程并求解。交流解题思路。

　　(2)生尝试自主解决例二：相遇问题。师巡视，请生到黑板完成，全班交流。

　　(3)练习

　　①练一练1

　　②师展示习题：说出下面每组数量之间的相等关系。

　　(1)女生人数，男生人数，全班人数;

　　(2)苹果的重量，梨的重量，梨比苹果少的重量。

　　(3)一辆公共汽车中途到站后，先下去15人，又上来9人，这时车上正好有30人，到站前车上有多少人?

　　(4)一本书240页，小刚看了5天，还剩165页没看，平均每天看多少页?

　　③课本练一练5

　　三、小结

　　说一说你今天的收获在哪里?

　　小学五年级数学上册《方程》精选教学设计二

　　教学目标：

　　1.系统地掌握有关用字母表示数、方程的基础知识，并用方程解决生活中的实际问题。

　　2.培养和提高学生的学习能力。

　　教具准备：

　　自制幻灯片课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1.(课件出示)学校买来个9足球，每个a元，买来b个篮球，每个58元。

　　2.让学生根据出示的信息，提出数学问题。

　　学生可能提出以下问题

　　(1)9个足球多少钱?

　　(2)b个篮球多少钱?

　　(3)篮球的单价比足球的单价多多少钱?

　　(4)篮球和足球一共多少钱?

　　3.学生说出怎样表达这些问题的结果。(教师板书)

　　4.引导学生观察黑板上的式子，看一看有什么特点?

　　二、系统整理

　　1.提问：我们除了学过用字母标示数量关系外，还学过用字母表示什么?

　　(让学生以小组为单位，合作整理学过的运算定律和计算公式。)

　　2.引导学生交流小组整理的结果。教师板书

　　a+b=b+a v=sh

　　a+(b+c)=(a+b)+c v=abh

　　a×b=b×c s=ab

　　a×(b×c)=(a×b) ×c s=ah

　　a×(b+c)=a×b+a×c ……

　　运算定律 计算公式

　　3.在书写数字与这字母相乘、字母与字母相乘时，应注意什么?

　　完成84页上做一做的内容。

　　4.启发学生谈一谈，用字母表示数、表示数量关系有什么作用?

　　5.在用字母表示数的过程中，我们黙认“x”表示什么样的数?

　　6.让学生填空：含有未知数的等式叫做( )

　　求“x”值的过程叫做( )

　　7.让学生说说解方程的依据是什么?

　　8.学生解方程并订正结果。

　　9.通过列方程和解方程，可以解决很多生活中的实际问题。下面请同学们看屏幕。

　　10.(课件出示)学校组织远足活动。计划每小时走3.8千米，3小时到达目的地。实际2.5小时走完了原定路程，平均每小时走了多少千米?

　　11.学生独立解决问题，教师课堂巡视，了解学生解决问题情况。

　　12.班内交流结果。并让学生将解题过程演板。

　　13.谈一谈在用方程解决问题的过程中，应注意什么?

　　三、归纳小结。

　　1.让学生说一说这节课我们对哪项知识做了复习和整理?

　　2.师：有一部分同学在解题的过程中，不习惯用方程解，老师建议大家，为了更好的与中学接轨，要多尝试用方程解，而且你一定会领悟到方程得简明和方便。

　　四、实践应用。

　　1.完成85页练习十五的习题。

　　2. 填空

　　(1)小华每分钟跑a米，6分钟跑( )米。

　　(2)三个连续的偶数，中间一个是M，另外两个是( )和( )。

　　(3)用字母表示三角形的面积计算公式是( )。如果a=4厘米，b=3厘米，则三角形的面积是( )。

　　(4)老王今年a岁，小林今年(a-18)岁，再过18年，他们相差( )岁。

　　(5)一堆煤，有a吨，烧了6天。平均每天烧b吨，还剩( )吨。

　　2、判断

　　(1)含有未知数的式子叫方程。( )

　　(2)方程一定是等式，等式一定是方程。( )

　　(3)6x=0是方程。( )

　　(4)因为a×6可以写成a·6,所以7×6可以写成7·6。( )

　　3、下面的式子中，哪些是方程?

　　(1)5x 　　(2)6x+1=6

　　(3)15-3=12 　　(4)4x+1<9

　　4、解方程

　　2x+9=27　　 x-0.5= 　　8+0.3x=14

　　8x-3×9=37 　　22.3x+11x=66.6 　　x- x=12

　　(要求学生以竞赛的形式进行计算)

　　5、趣味数学城

　　(1)、一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。

　　两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。

　　三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿。

　　四只青蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿。

　　N只青蛙( )张嘴，( )只眼睛( )条腿。

　　小学五年级数学上册《方程》精选教学设计三

　　教学内容：

　　p53--54练习十一1，2，3

　　教学目标：

　　1. 通过观察天平演示，使学生初步理解方程的意义;

　　2. 使学生能够判断一个式子是不是方程，并能解决简单 的实际问题;

　　3. 培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。

　　教学重点：

　　判断一个式子是不是方程;初步理解方程的意义。

　　课前准备：

　　课件，习题板

　　教学过程：

　　一、复习旧知，激趣导入

　　同学们，我们上节课学了用含有字母的式子表示一些数量关系，现在老师要考考你们，已知我们学校有88位同学，再加上所有老师，你能用一个式子来表示师生一共有多少人吗?(板书：88+ x)。学得真不错，今天我们要进一步来研究这些含有未知数的式子所隐藏的数学奥秘，想知道吗?请你用饱满的姿态告诉老师!

　　二、出示学习目标

　　1、初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程

　　2、按要求用方程表示出数量关系，培养学生观察、比较、分析概括的能力。

　　三、学习过程。

　　(一)认识天平

　　(二)新课学习

　　自学指导(一)。

　　自学p53, 分别说一说图1，图2，，显示的信息。

　　图1天平两边平衡，一个空杯重100克。

　　图2在空杯里加一杯水后天平不平衡了。

　　自学指导(二)

　　再看图3说说图3 显示的信息。

　　天平1杯子和里面的水比200克法码重

　　天平2杯子和里面的水比300克法码轻

　　自学指导(三)

　　请用算式表示图3数量关系。

　　天平1、100+x>200

　　天平2、100+x<300

　　自学指导(四)

　　再看图4说说图4 显示的信息，请用算式表示图4数量关系

　　100+x=250

　　自学指导(五)

　　观察比较下列算式说说你的发现

　　观察比较

　　100+x>200

　　100+x<300

　　100+x=250

　　前面两个算式两边不相等，后面一个算式两边是相等的。

　　教师总结：像这样两边相等的算式我们把它叫做等式。(板书)

　　课堂练习(一)

　　写出几个等式

　　自学指导(六)

　　请学生把这里的等式分类，并说说你们是如何分类的?

　　20+30=50

　　20+χ=100

　　50×2=100

　　14-8=6

　　3y=180

　　78× 3=234

　　100+2y=3×50

　　学生汇报后让学生说出分类的理由。(有的含有未知数，有的没有未知数)

　　教师总结：含有未知数的等式，称为方程。(板书)

　　课堂练习(二)

　　请大家写出几个方程。

　　四、小结：回答什么是方程?

　　《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺说明文它以准确的说明为前提，以形象化描写为手段。小编为你整理了人教版五年级上册语文《松鼠》教学设计【3篇】，希望对你有帮助!

　　《松鼠》教学设计一

　　教路点睛

　　1.教学前，先布置学生搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关知识，丰富学生对松鼠的认识。

　　2.教学这篇略读课文时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠特点的。为了促进学生与文本的对话，可让学生就喜欢的课文某一部分内容绘制一幅图，给它起个名称，并能用自己的语言描述画面，说说喜欢的理由，体会作者对松鼠的喜爱之情。

　　3.在初步感悟、理解课文之后，还应引导学生探讨作者是怎样写松鼠特点，从而体会作者说明的顺序及语言的生动形象(比喻、拟人)，提高学生的欣赏和评价能力。

　　4.探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。

　　5.在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。

　　学习目标

　　1.认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2.自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。

　　3.学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

　　4.与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。

　　学案

　　教案

　　学习提纲

　　1.读通读顺课文，自学生字新词。

　　(1)正确读记课后生字及目标1中的词语。

　　(2)自由赛读课文，看谁读得正确、流利。

　　2.默读课文，画出全文的中心句.找出“漂亮、驯良、乖巧”相应的自然段。用图画出喜欢的部分，说说喜欢的理由。

　　3.自读第一自然段。作者从()()()()()()()几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了()说明方法。

　　4.自读第二自然段。①按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。②作者从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠()()，突出它()的性格特点。

　　5.自读第三自然段，作者从()()()()()几方面介绍松鼠乖巧的特点，作者都用了()说明方法。

　　6.自读第四自然段。作者从()()()()四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠()，进一步突出了它的乖巧。

　　7.讨论：与《鲸》比较，说明方法有什么不同?

　　说明角度

　　表达方法

　　语言

　　鲸

　　介绍

　　形体特点，

　　生活

　　习惯。

　　简单朴实准确

　　松鼠

　　介绍

　　外貌

　　性格

　　行为

　　一、初读课文，找出全文中心句，初步了解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的特点及作者思想感情。

　　二、指导阅读第一自然段，体会松鼠漂亮的特点，掌握说明方法。

　　三、指导阅读第二自然段，理解松鼠“训良”的特点，掌握说明方法。

　　活动范围---树上(不侵犯人类)

　　活动地点---晚上(不骚扰人类)

　　(训良——拟人、比喻)

　　四、指导阅读第三自然段，引导学生画出自己最喜欢的句段，体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法.

　　横渡----智慧

　　触动----警觉

　　储备食物----聪明

　　蹦跳----轻快

　　叫声----有感情

　　(乖巧——比喻、拟人)

　　五、指导阅读第四自然段，深入体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法。

　　选址----树枝分杈

　　建造----勤劳

　　住居----宽敞、舒适、安全

　　窝口----遮风避雨

　　(乖巧——比喻、拟人)

　　六、合作学习，对照异同，探究写法。

　　练习提纲(选一个作读写迁移练习)

　　1.用本课的表达方法写一种你最喜爱的动物。

　　2.将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。

　　七、转换迁移，训练运用。

　　《松鼠》教学设计二

　　教学目标

　　1.识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、震动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2.朗读课文，了解松鼠的特点。激发同学热爱自然、维护动物的人文情怀。

　　3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

　　教学重点、难点

　　学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、创设情境

　　今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了(用多媒体播放“松鼠”)，看完之后，请用简洁的语言说说你刚认知的这位朋友，说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天俺们就来学习法国博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

　　二、整体感知，明确目标

　　1.自由朗读课文，注意读准字音。

　　2.读阅读提示，想想：这篇文章要俺们了解什么?

　　反馈：(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?

　　说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?)

　　三、合作探究

　　1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

　　明确：(松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)

　　2.小组讨论：

　　(1)作者从哪几个方面介绍了松鼠?

　　(课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3.4自然段偏重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表示它的智慧;二从“有人震动大树”时的反应来表示它的警觉;三从储藏食物过冬来表示它的聪明;四从蹦跳的动作来表示它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表示它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表示它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。)

　　(2)想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?

　　(《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》偏重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文偏重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比如、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。)

　　(3)你喜欢松鼠吗?请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢?

　　3.经过小组讨论后，有没有还未解决的呢?说出来，俺们大家一起来解决。(互相质疑，解疑)

　　四.能言善辩

　　下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

　　松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白昼躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自身的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上震动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

　　松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米;尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于俺国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　五、拓展延伸

　　1.学习了本文之后，你觉得如何才干更好地介绍动物呢?(讨论)

　　(A、准确、生动的语言;B、合理清晰的结构;C、鲜明的事物特征;D、恰当选用说明方法。)

　　2.仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

　　六、作业安排

　　改写

　　板书设计：

　　美丽：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活

　　松鼠

　　可爱：机灵、搭窝认真、自身劳动生活

　　《松鼠》教学设计三

　　学习目标：

　　★学会本课的11个生字。

　　★朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。

　　★了解本文的说明顺序，方法。

　　★增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。

　　课前准备：

　　★教师关于松鼠形态及生活习性的课件。

　　★学生查找有关松鼠的资料。

　　★学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　◆出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。

　　今天，我们学习法国博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

　　二、初读课文，自学生字。

　　◆自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字。自己读书，画出不懂的词语，利用蜗牛文摘或联系上下文的方法解决问题。

　　◆自由朗读课文，做到正确、通顺。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?

　　三、默读思考，合作交流。

　　◆默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

　　◆在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

　　四、围绕重点，全班研讨。

　　学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言。

　　◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

　　◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳。

　　漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。

　　驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

　　乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

　　最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

　　五、阅读感悟，体会写法。

　　◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。

　　◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

　　六、思维拓展，练习表达。

　　◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料。

　　◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

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