小学英语绘本阅读教学设计6篇
时间：2023-05-03 19:00:08 来源：千叶帆 本文已影响人
篇一：小学英语绘本阅读教学设计
教学改革与创新《多维阅读》（第5级）“BigBull”小学英语绘本阅读课教学设计◎仲雨娥1.教学背景1.1教学内容《霸道的公牛》是《多维阅读》第5级中的一本故事类读物，主要介绍了农场里一头蛮横霸道的公牛处处欺负弱小，被农场主惩罚后转变为温顺乖巧的公牛的故事。该绘本故事旨在告诉读者在生活中学会与身边的人和睦相处,不能倚强凌弱，做个友善的人。1.2学情分析五年级学生对稍复杂的单词还存在认读困难，需要在阅读过程中进一步学习与感知。另外，学生的思维缺乏深度，语言水平有待提高。2.教学目标知识目标：阅读并理解“BigBull”全文，并通过阅读，在语境中理解其生词：shouted、boss、bully、stamp、tap、felloff、ranaway、ranafter、goaway、stayaway。能根据板书内容，复述故事。能力目标：通过故事的阅读，学生能掌握一定的阅读技巧，如寻找关键词。通过阅读，学习如何组织文章主要信息并用自己的语言复述。3.教学重难点（1）教学重点：正确阅读文本，理解故事内容。（2）教学难点：理清故事线索，能用自己的语言简单复述故事内容。4.教学过程friendly?Howdoyouknowthat?”；让学生读文并回答“WhatdidBigBullsay?”；学习单词“boss”。让学生猜测“Whatwouldhedo?”通过问题引导让学生关注文本，获取信息，并大胆去猜测新词的意思、预测故事情节的发展。学习P4-9：通过读文本，验证自己的猜测是否正确。在该部分的学习中，向学生渗透“寻找关键词”的阅读方法，让学生能快速地读懂文本内容，寻找到相应的信息。(3)学习故事的第二部分（P10-13）学习P10-11：让学生读图并回答问题“Look!Whocameout?Whatdidthefarmersay?LookatBigBull.Washeconvinced?”；让学生扮演公牛、农夫，演一演；让学生预测公牛接下来会怎样。学习P12-13：学生齐读文本P12-13，验证自己的猜测是否准确；学习新词goaway、stayaway、truck；给公牛提出好的交友建议。(4)学习故事的第三部分（P14-15）：让学生读文本P14，找出农夫给公牛的建议；让学生观看有关“bulling”的图片，并回答“Whatdoyouwanttosaytobullies?”让学生对比公牛变化前后的图片，谈一谈自己的感受，对学生进行文化品格的培养。Step4:post-reading听绘本录音，跟读全文。根据板书、小组合作，尝试复述故事内容。通过思考和回答问题“IfyouwereBigBull,whatwouldyoudonext?”续编故事。Step1:warm-up欣赏英语儿歌“Whatanimalsdoyouseeonthefarm?”通过唱英语歌曲，营造宽松愉悦的学习氛围。Step5:homework根据关键词复述故事内容。课下再选择一本英文绘本读一读。进一步拓展他们的知识面，养成热爱阅读的好习惯5.教学反思阅读教学中应紧扣标题线索，找到文章中的“key”。此外在教学过程中要注重学习策略的引导，不仅要培养学生方法，也要培养学生的阅读素养。在本节课中，除了读文字外，笔者也引导学生学习读图，有效分析图片信息。另外，在寻找问题答案环节向学生渗透了寻找“关键词”的阅读方法，有助于学生更好理解文本意思。6.教学评析本节课是一节较为成功的绘本阅读教学课。在绘本教学中，教师通过整合听、说、读、看、写等技能，引导学生深度感知、深度理解和深度拓展绘本内容，让深度学习真正发生，激发了学生的深层学习动机，使其全身心地投入到有思想、有情感、有创造力的活动中，真正成为学习的主体。（作者单位：山东省济宁市霍家街小学）Step2:pre-reading在学生开始阅读文本之前，引导学生观察绘本封面，获取绘本相关信息，为文本的学习做一定的铺垫。Step3:while-reading(1)快速浏览全文，找出故事中的主要角色，初步整体感知故事文本。(2)学习故事的第一部分（P2-9）学习P2-3：让学生读图并回答“IsBigBull供教师使用2020.385
篇二：小学英语绘本阅读教学设计
小学英语绘本教学设计1000字
小学英语绘本教学设计
教学目标：
1.学习认识重点单词：主人公，动物，认真，友好，勇敢等；
2.培养学生的英语阅读能力和口语表达能力；
3.通过绘本故事的形式，使学生形成良好的道德品质和情感体验；
4.帮助学生全面了解英语国家的文化和传统。
教学内容：
绘本《TheGivingTree》。
教学重难点：
1.能够理解故事的大意并口语表达；
2.会用英文谈论书中的主题和意义。
教学步骤：
1.导入（5分钟）
Singasong:《IfYou"reHappyandYouKnowIt》，唱几句后，教师问学生
“Areyouhappyandfriendlytoday?”
学生用英语回答，教师鼓励学生多说英语。
2.展示（10分钟）
教师手持绘本，让学生先观察书的封面，然后让学生谈论，问问学生注意到了那些东西，对这部分内容他们的感受是什么？
3.讲述故事（15分钟）
教师开始讲述故事，ZhangLiang听故事，学生在教师的带领下读绘本。
4.活动（15分钟）
(1)学生自由阅读。为了培养学生的英语阅读能力，教师可以让学生自由阅读故事。
(2)学生小组合作。为了提高学生的英语口语表达能力，教师可以把学生分成小组，每组呈现一幅绘画和相关背景描述和英文标语，其他组员根据图片和英文标语猜题。教师在此过程中鼓励学生多说英语，帮助学生正确认识和掌握语言。
5.总结（5分钟）
教师与学生一起梳理故事的内容和主题，并引导学生找出故事中所展示的品质和价值观。
6.作业（5分钟）
让学生课后再次阅读这个故事，并写下自己的读书笔记。
教学评估：
评估学生是否能流利阅读英文绘本，并能表达自己的意见和想法。同时，评估学生是否理解故事的大意，是否能将故事内容与道德品质和表达相联系。
篇三：小学英语绘本阅读教学设计
》教学设计Whereismymom?小学英语绘本《
教学目标
本节课学习结束后，学生能够：解确理识知经验等正画用上下文、图、动作及已有
1.利的意义，能够基本正确地跟读、fly,beautiful,flower,tree,grass,ladybird,bee
指读、朗读故事；尝试运用一些基本的阅读策略如利用上下文线索词、插图中的信息以及2.
已有的知识经验去预测、推理出毛毛虫与不同的动物之间的对话，能够
借助板书对故事文本的主要线索进行梳理提炼；
正确地用故事中的句式去猜测某人或某物的位置，并能够回答；3.
要学习小毛毛虫在遇到自己无法解决的困难时，主动而且有礼貌的去寻
4.求别人的帮助，在失败面前不气馁。
教学过程
热身准备Step1:Warmup
ssingabeautifulsong
TheywillplayagameT:Theseanimalsarebig.Theseanimalsaresmall.师做手势splaytogether,OK?hideandseek.Let"S:..
师示范Isiton/in/under...?来猜测,出示图片让生用句子
Step2:Cover(title)talk&leadinthestory封面(标题)探讨
Activity1:Talkaboutthetitleandthecover.
T:Oh,alittlecaterpillar.HisnameisMike.Heisaboy.
happy
师做动作帮住学生理解T:Ishehappy?．
Guesswhyheisnothappy?(S1:Maybe....)
揭示课题贴课题ThetitleofthestoryisWhereismymom?Let"sreadittogether.tfindhismom,soheisnothappy.
Hecan"Step3:Picturewalkofthestory图片环游
（出示小T:Mikeisgoingtofindhismom.Isthishismom??(Ss:…)的影像让生猜测(Ss:No.)WhatisitT:Whatcanthebirddo?(Studentspredict.)
fly师教授My出示毛毛虫说的T:Miksmomalsocanfly.Mikesays猜测小鸟的答语momcanfly.Areyoumymom并核对答案T:Doyouknowwhereishismom?Canyouguess?Youcan
猜测完了阅读寻找答usethesentenceIssheon/in/under...
hisfindonhegoto"Mikedoesntfindhismom.SoT:
ladybird教授mom.Guesswhichanimalwillhemeet?
W:Mymomisbeautiful.__________________?
___________.L:I"mnotyourmom.I"ma
W:Oh,no!Whereismymom?
L:Isshe_____________?
W:_________________.
分钟时间讨Trytofillintheblanks.Discussinyourgroups.2论。然后阅读绘本内容核对答案。
T:Mikedoesn"tfindhismomagain.Ishehappy?
播放蜜蜂嗡嗡叫的声音。What"sthesound?播放一只蜜蜂飞来飞去的图片。（Ss:…）教授bee
Listenandfillintheblanks.
W:Mymomlikes____________.Areyoumymom?
Bee:I"mnotyourmom._______________.
W:Oh,no!_______________?
Bee:_______________________?
n"t.W:No,sheis
tfindhismom.Hemeetsanant.CanT:Thewormstilldoesn"hefindhismom?Readthetextandchoose.
Doeshefindhismom?1B.No.AYes.Whereishismom?
2.B.Sheisunderaleaf.ASheisonaleaf.
T:Finallyhefindhismom.Ishehappy?
Ss:Yes.
引导学生思考为什么毛毛虫的妈妈是一只蝴蝶，观看毛毛
虫变成蝴蝶的过程视频。
自主默读Step4:Silentreading
Studentsenjoythewholestorybythemselves.(Giveafewminutestoread.)
theonandpicturescardsteachertheReviewstorytogether.Whenstickstheword
blackboard,studentsandteacherretellthestorytogether.
Step5:Readthestoryaloud朗读输出Activity1.Readthewholestoryaftertheaudio.Pointtothewordswithfingerswhile
reading.
Activity2.Actthestoryoutingroups.Eachgroupactonescene.
Step6:Extendedactivities反思小结主动而且有礼貌的去寻求别人的帮要学习毛毛虫在遇到自己无法解决的困难时，助，在失败面前不气馁。
延伸作业Step7:Assignment
Listening:Listentothestorycarefully.
Readthestoryfluently.
Reading:
Acting:Imagineandactoutthestoryvividly.
篇四：小学英语绘本阅读教学设计
小学英语阅读教学设计
---GuesshowmuchIloveyou
年
级：一
年
级
《GuesshowmuchIloveyou》教学设计
教学内容：一年级英语绘本《GuesshowmuchIloveyou》
教学策略：
《小学英语新课标》指出“小学英语课程的开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合。高频率的原则，保证每周很多于三次教学活动。”本节英语阅读课对于一年级学生来说，是一种尝试，更是一种挑战。
阅读过程中采用板块教学的方式组合教学过程。教学活动力求整合，形成板块，每个板块对应一个目标，每个目标都有相对应的活动。本课设计五个板块，第一个板块的目标是热身活动，唱跳结合，以兔子舞作为引子，为下文中设计问题：What’stheanimalinthestory?埋下伏笔。第二个板块属于故事主要内容的概括的训练。如：rabbit，Iloveyou.提炼表达的主题与情感。第三个板块是属于语言表达的练习，与英语课本实行整合句型“What’sthis?It’sa…”操练对话，让学习目标明确而清晰。第四个板块是通过说演将文本解读，放大阅读课的过程。第五个板块是阅读的拓展与延伸。按照板块目标设计教学活动，容易将课程标准落到实处。
教学目标：
1.听故事,初步了解故事内容,感受爱的不同表达方式。
2.演故事,加深对故事中蕴含的爱的意义的感悟,感受爱与被
爱,知道爱有时要勇敢地说出来,让学生学习向自己的亲人表达爱。
3.通过这堂绘本课,激发学生对绘本阅读的兴趣。
教学重点：
初步了解故事内容，会说单词：rabbit,love,会用句型：What’sthis?It’sa…Iloveyou.与他人交流。
教学难点：
感悟故事中蕴含的爱的意义,感受爱与被爱,知道爱有时要勇敢地说出来,让学生学习向自己的亲人表达爱。
教学准备：PPT，音乐，视频动画
教学过程
Step1warmup1.let’sdance《兔子舞》
2.FreetalkGoodmorning/hello/Hi/Nicetomeetyou.与学生们打招呼。
3.Singasong《ABCsong》
设计意图：《小学英语课程标准》指出：根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。要充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提升小学生对语言的感受和初步用英语实行听、说、唱、演的水平。
Step2Takeupnewlesson1.师谈话：绘本是一种书的名称,看到这
绘”字,能猜到这是一种——图画书
生说,师板书
没错,绘本就是由文字和图画相结合的图画故事书。今天,老师带大家去读一个绘本故事。
2.设疑：What’stheanimalinthestory?故事里讲的是什么动物？
Whataretheytalkingabout?它们在干什么？
揭题GuesshowmuchIloveyou猜猜
我有多爱你。
3．Listenthestory.PPT播放，带着问题，听绘本。
设计意图：1、听故事有图片有文字，中英文配合，旨在解决一年级学生英语基础差的现实问题，这样在理解时给孩子一个缓冲的思考过程，降低学习的难度，能够营造轻松愉快的学习气氛。
Step3Consolidation1.AskandanswerA.Learntheword“rabbit”.操练句型：What’sthis?It’sa…
B.Learnthesentence：Iloveyou.多种形式读，师生对
读，同桌对话，开火车练说，小组练说
C.Haveachat,让学生拍手有节奏的说。
Loveme,loveyou,IIloveyou.Loveme,loveyou,IIloveyou.师：小兔用多种方式表达对爸爸的爱。他是用那些动作把自己的爱表达出来的呢？认真观看视频动画，学一学用不同动作表达对爸爸的爱有多少？
2.Watchacartoon（1）.Watching.说明要求，认真观看动画。
设计意图：
听故事有图片有文字，中英文配合，旨在解决一年级学生英语基础差的现实问题。
通过观看视频继续感受故事情节,因为小
兔和大兔对话的句式相同,很好把握,所以观看动画,让学生感受爸爸的行动和语言。为下个表演环节做好铺垫。
Step4readingandacting（1）.Read：
GuesshowmuchIloveyou.Iloveyouthismuch.IloveyouashighasIcanreach.（2）.Acting.指名表演，指导学生用Hello,Iam…介绍自己,配上动作表
演。
Whowanttobebigrabiit?Whowanttobethelittlerabbit?Tryplease?指名二个学生上台表演。表演大兔和小兔的对话和动作。其他学生在观看后给与评价。
(课件出示部分对话)、指生
上台表演。
OK,pleasegivethemabighand.师生共同评价。
设计意图：在观中演,在演中感
。激发兴趣,想象说话：通过对话和表演，我们感受到小兔很爱爸爸,不过,每次爸爸
的爱都超过小兔,你能不能帮小兔想想办法
怎样才能超过爸爸的爱呢?教师表扬与评价，升华感情。
Step5homework1.拓展、提升,模仿小兔的话表达对自己父母的爱
。学生能够任意选择一种句式写在发爱心卡上,完成一半,还有一半回家由妈妈
或爸爸填上。
2.推荐绘本：《逃家小兔》
《我有友情要出租》
《爷爷一定有办法》
设计意图：让学生制作爱心卡，回家和父母交流，表达爱，既能达到学以致用的目的，又能共建亲子阅读的快乐时光。阅读是无止境的，伴随人的一生，本环节的推荐阅读，是本节课的延续，旨在培养学生良好的阅读习惯，增强阅读兴趣，感受阅读的快乐。
Designontheblackboard
GuesshowmuchIloveyouWhat’sthis?It’sarabbit.Iloveyou.
教学反思：
《GuesshowmuchIloveyou》这个绘本故事中两只兔子用朴素真诚的语言，形象的动作诠释和表达了相互之间的爱。本节阅读课的主要目的是理解故事内容，感受被爱的幸福，并模仿兔子的通过身体动作和语言来表现对妈妈的爱。一年级学生英语基础是一个空白，英语阅读是难上加难，为了达到教学效果，设计时我采用中英文表现，给学生一个理解上的缓冲与提示。并把所学内容与课本实行整合，开始通过跳改编的兔子舞和唱字母歌实行热身，带着问题去听故事，看视频动画去体会情感，演一演去升华情感，一系列的活动结束后鼓励孩子回家把自己心中的爱传达给自己爱的人，能够在生活中大胆的表达爱的情感。
《英语课程标准》读的目标指出“认读所学词语，能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成阅读的习惯”。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整
本的书。而绘本图文并茂，画面精美，符合儿童形象性思维的特点，更能激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间《猜猜我有多爱你》这本图画书里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，小兔子亲切可爱的形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力。
通过这堂阅读指导课，我觉得能够让孩子收获：1.感受画面的美好与快乐，理解绘本，对绘本阅读产生兴趣2.在看画面猜两只兔子之间的关系时，通过引导观察兔子的颜色、大小、动作、眼神，让孩子学会仔细去观察。3.在看视频动画后表演环节中，激发培养了孩子的想象和表达水平。4.在阅读整个故事时，让孩子体会了小兔子对爸爸的不同方式的爱，以及兔爸爸对兔宝宝同种方式却比其更多的爱。让孩子感受到兔的那种伟大而又无私的爱，激发孩子想表达爱的愿望，学会用自己的方式向亲人表达爱。将课堂迁移到生活中来。
我校一年级英语教学在县里开了先河。英语阅读课我大胆的实行了尝试。为了让学生理解内容，体会表达的情感，并能够学会用英语简单的表达爱，我把故事内容实行了改编与整合，借助《猜猜我有多爱你》这个绘本在听中体会，在观中感悟。学生学会用句型What’sthis?It’sarabbit.练习说话，会用Iloveyou.向家人表达自己的爱。
本节阅读课的教学作为阅读指导课做的还不够，我想应教给孩子们阅读方法，引起他们阅读的兴趣才是最终的目的，因为阅读是一辈
的事情，英语阅读今天仅仅个开始，希望这个开始能为孩子们打开阅读之窗，让他们在今后的阅读路上充满芬芳！
篇五：小学英语绘本阅读教学设计
Mygrandmagoestoschool教学设计
【教学内容】
朗文小学英语分级阅读5AUnit1Mygrandmagoestoschool
【教学目标】
1.
Enablethestudentstolearnthenewwords:rhyme,rhymetime,excellent,
Instruments,breaktime,silly,sad,begoodat.
2.
Enablethestudentstocooperateandcommunicateandfeeltheemotionfromthefamily.
【教学重难点】
1.Enablethestudentstolearnthenewwords:rhyme,rhymetime,excellent,
Instruments,breaktime,silly,sad,begoodat.
2.Enablethestudentstolovereadingandhowtofindthebeautyofreading.
【教学过程】
Step1Preparation
1.Playagame:TheVoice.
T:Atthebeginningofourclass,we’llplayagameTheVoice.Pleaseturnback.Andifyouknowthevoiceis,youshouldturnbackassoonaspossible.Haveyougotit?
Ss:Yes.
T:Thefirstvoiceisaboutaplace.Pleaselisten.(三种声音分别来自:theclassroom,theforest,grandma)
【设计意图】教师让学生背朝后只听声音进行猜测。猜完的转过去通过屏幕上的图片和文字验证自己的猜测。通过让学生感受热闹书声琅琅的教室、动物欢叫的森林以及奶奶温柔慈祥的话语巧妙地将今天主题中的两个关键词引出。
2.Leadin
T:Youdidverygoodjob.Weareatschoolnow.Whereisyourgrandma?
S,:She’sathome.
T:Where’syourgrandma?
S2:She’sathome,too
T:Yourgrandmasareathome.ButtodayIwilltellyouastoryaboutJenney"sgrandma.ShewantstogotoschoolwithJenney.Doyouwanttoreadthisstory?
【设计意图】简洁的师生交流,教师了解到学生的奶奶大多都在家里，而故事中的奶奶却要去上学，这让学生感到意外，同时增加学生浓厚的兴趣。
Step2Presentationandpractice
1.Introducethetitleandthecoverofthisstory.
2.(1)Readthecover,showthetitle
T:Now,let’slookatthecoverofthisstory.Whocantellmethenameofthisstory?(Mygrandmagoestoschool)
(2)Abriefintroductionofthebook
T:Andthisstoryisfromthisbook.ItsnameisPrimaryEnglishGradedreaders.
T:Letsreadthecontentsofthisbook.Therearefourstoriesinthisbook.Mygrandmagoestoschoolisthefirststory.Let’smeetJenneyandhergrandmanow.
【设计意图】指导学生进行英语课外阅读,就是要引领学生“读整本的书”,整本书阅读能够扩大阅读空间。虽然我们的课堂上只能选取其中的一小部分,但从整本书介绍起,从封面读起无疑能激起学生的阅读期待,也了解书本体例,进而养成良好的英语阅读习惯。
3.IntroduceJenneyandhergrandma.
4.T:Well,let’sgettoknowthem.(呈现屏幕上的第一小节)
T:Wehaveknownsomeinformationaboutjenny.Whatabouthergrandma?Youcanguess.
S1:Maybehergrandmaisseventy.
S2:Perhapssheisateacher
T:Why?
S3:Idon’tthinkso.Shewearsapairofglasses,becausesheisold.Ithinksheisafarmer.soshewantstotoschool.
T:Agoodguessing!Iagreewithyou.Grandmawantstolearnsomeknowledgeatschool.
S3:Shelikessinginganddancing.
T:Nowlet"scheck.(教师适时在多媒体上呈现空缺部分:60,housewife,singing,dancingandlearningnewthings)
【设计意图】由于故事是节选出来的,对人物的简单介绍就显得必不可少,学生渴望了解故事的主人公,就连人物介绍他们也显示出了极大的兴趣。
3.
Lookatsomepicturesanddiscussingroups.
T:Whathappenedonthatday?Whatdoyouwanttoknowfromthisstory?Lookatthesepicturesanddiscussingroups.(呈现三幅故事插图)
S1:Whatisthegrandmadoingatschool?
S2:Dothechildrenlikegrandma?
S3:Whatlessonsdotheyhavethatday?
S4:Wheredoesgrandmago?
S5:Doesgrandmagototheplayground?(教师适时板书:What?Where?)
【设计意图】在这一环节,教师让学生通过小组讨论的形式掌管“提问权”,引导其通过图片主动质疑,培养学生发现问题的念识,让问题进一步激发学生的阅读兴趣。此时,教师的角色是倾听和记录学生的问题,引领他们带着问题进入故事。
4.Enjoyreading.
(1)整体呈现,运用阅读策略快速了解大意。
Readthemainstory,getthegeneralideaandticktheplacesgrandmagoesto.
T:Whatreadingstrategiesdoweneedhere?
S1:Skimming.
S2::Scanning.
T:Right.Weneedbothofthem.Pleasereadquicklyandquietly,Twominutesforyou.
【设计意图】
初读整休呈现故事主要情节,学生自主选择并运用以前学过的阅读策略,同时,要求将故事的P1-8页内容在两分钟之内快速读完,也训练了学生的阅读速度。
(2)再读细节,层层递进训练自学能力
SceneOne:Intheclassroom(Learnfromteacher.教师引领学）
Task1.Read,answerandunderline.
T:Look!Grandmaisintheclassroom.Forthispart,Iwantyoutolearnfromtheteacher.Whatcanyouseeinthepicture?(谈论图片的过程中学习单词:rhyme,rhymetime)
S1:There’sarhymeonthewall.
S2:Grandmaissayingarhyme.
Readsceneone(P1-2),thenanswertwoquestions.Q1.Cangrandmaseethewords?Q2.Whatisgrandmagoodat?(呈现第二个问题时,顺势根据图片解释词组begoodat,同时,给出围绕问题画关键信息的学习方法小提示)
Task2.Summarizethemainideaofthispart1:Grandmaissointeresting.Let’suseasentencetosummarizethemainideaofthispart.PayattentionWho?What?Where?Whocanhaveatry.
S1:Grandmaissayingarhymeintheclassroom
T:Great
S2:Grandmaisreadingintheclassroom
T:You’reright,too.Heretheybothcansummarizethispart.(板书:Grandmaisreadingintheclassroom）
Task3.Listentothetapeandreadthefirstparttogether
【设计意图】笫一个场景的学习采用教师引领的方式进行,主要是为后面的学习作铺垫,教师及时教给学生一些学习的策略,教给学生找出归纳的三要素:who?what?where?设计时采用任务型教学方法,让学生在完成任务的过程中习得语言、提升能力。
SceneTwo:Inthemusicroom(Learningroups.小组合作学)
Task1.Listenandchoose
MissLiuis______.Grandmais_______.Grandmaloves________.
AplayingtheviolinB.playingthepianoCdancingD.singing
Task2.Readingroupsandlearnthenewwords.
Task3.Summarizethemainideaofthispart.
Task4.Readinroles.(请两到三个小组上台分角色朗读展示,并汇报选择题的答案及
excellent,instrument的音、义和概括的大意,其余学生认真倾听、纠错、评价,最后学生投票选出winner)
【设计意图】第二个场景的学习采用小组合作的方式进行,这一形式可以增加学生开口的机会,有利于提高学生的语言表达能力,在合作中掌握闼读技巧。此时,教师的学习策略支持尤为重要,正如《新课标》中所言:“教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并不断调整自己的学习策略。”碰到新单词时,让学生根据情况自主选择学习策略处理新单词正是力求做到这一点。
SceneThree:Intheplayground(Learnbyyourself.独立自主学)
T:Classisover.Look,where’sgrandma?
Sr:She’sintheplayground.
T:Yes.Howfunny!Thispart,pleaselearnitbyyourselves.Thistime,Ihavesometasksforyou.
Task1.Readandcircle
T:Howisgrandma?Whatdoesshelooklike?Pleasereadandcircletheadjectives.
Task2.Trytolearnthenewwordsinyourownway.
Task3.Summarizethemainideaofthispart.(Getfeedback,thenreadthisparttogether.
【设计意图】经过前两阶段的阅读,学生已经学会了如何阅读场景中的对话和说明,在此,通过圈出形容词的方式让学生从另一个侧面读懂奶奶,学生沉浸在有趣的故事情景中,阅读能力得到进一步提升。
(3)猜测结局,自然体验人物内心情感。
T:Timeflies.Schoolisover.It"stimetogohome.
Howisgrandma?HowisJenney?Pleasepredictandchoose.
Readtheendingofthisstory.Discusswhygrandmaissad,Letthestudentsknowourschoollifeiscolourful.Weshouldcherishtime,cherishourschoollife.(教师适时板书)
【设计意图】先让学生带着悲念预测故事结局,再让学生体会奶奶的感受,讨论奶奶此时为什么变得“sad”,最后,在放学铃声中,奶奶不得不离开学校。学生望着奶奶恋恋不舍的背影,心中百感交集,本课的情感教育也随之水到渠成。
(4)朗读模仿,揣摩品味绘声绘色表现人物。
Readthestoryafterthetapeinanemotionalway.
【设计意图】尽管读中每个活动场景的最后有朗读的步骤,但学完后,让学生连贯地跟着录音投入地去朗读也是很有必要的。这是建立在学生对故事理解的基础上的朗读,它不仅可以让学生学到故事语言中幽默的语音、语调,还可以不断加深对故事的理解,也能通过朗读更深刻地揣摩品味主人公的各种情感。
Step3Production
1.Readerstheatre.
T:Chooseonesceneandactitoutingroups
☆:Speakclearlyandfluently
☆☆:Speakclearlyandfluentlywithyouremotion
☆☆☆:Speakclearlyandfluentlywithyouremotionandactions
【设计意图】角色表演可以加深对故事的体验,所学的语言也可以在表演中变得实用和富有个性,由于学生之间、小组之间存在差异,这里的星级评价可以给学生的表演提供指导,也充分激发了学生挑战的热情。
2.
Makeupanewstory
T:Youperformedverywell.Supposegrandmagoestootherplacesatschool.Wheredoesshewanttogo?
S1:Thetabletennisroom.
S2:Thelibrary.
S3:Thesciencelab.
【设计意图】最后一个自己创編的场景可以激起学生无限的想象,无形中也运用了本谍所学的语言,学生的创作还可以作为活页夾进所学的故事中对原绘本故事进行补充,成为具有个人色彩的一则訢鲜的故事。课后学生还可以通过交换阅读等形式,了解更多奶奶在学校生活中的种种有趣的场景。
Step4Homework
1.完成《MyGrandmagoestoschool》的绘本制作
2.阅读该书的第二个故事《Safaripark》。
【设计意图】将有趣的阅读延伸到课外,让课上所形成的阅读策略作为指引,有效提升学生阅读能力,并让这种能力“得法于课内,得益于课外”,以此真正实现在更广阔的课外阅读实践中习得语言,逐步养成良好的阅读习惯。
篇六：小学英语绘本阅读教学设计
小学英语绘本教学设计（共7篇）
第1篇：小学英语绘本教学设计
《AVeryHungrySnake》英语绘本教学设计
朱梅
一、教学目标：
（一）
知识目标
1．复习巩固星期、颜色、水果单词。学习词汇：snake,trianglericeball,pineapple，climbing。
2.理解运用句型：Itlikes…,It’s…;Iteats…Whathappened?
（二）技能目标
1.能理解并运用句型描述故事：itlikes…,It’s…;Iteats…2.正确理解和有感情朗读故事,发挥想象续编故事。
（三）情感目标
激发英语绘本阅读兴趣。
二、教学重点和难点：1．triangle的读音
。2．正确理解故事内容，会仿创编故事。
三、课前准备:多媒体课件，单词、短语卡片，图片。
四、教学过程
Step1:pre-reading1.greetingsT:Hello,boysandgirls.Ss:…T:Whatdayisittoday?2.Leading-in导入
1.T:Doyoulikeanimals?Ss:…T:Ilikecat.Becauseit’scute.Whatanimaldoyoulike?Ss:…T:Todaywearegoingtoreadapicturebookaboutaanimal.课件出示图片Look,whatisthis?(（教拼读snake）。Doyoulikethissnake?Why2.猜书名:Thisisthecoverofthebook.Couldyoupleasewatchcarefullyandguethenameofthebook?Somanyideas.Great!Now,Iwillshowyouthename.It’s…(读，板书)Step2:while-reading一.分片段学习1.Monday片段
A:Let’senjoyPaage1.listenandanswer：Whatdoseitlike?Whatdayisittoday?Whatdoseiteat?Checkout.B:教学句型Itlikes…,It’s…;Iteats…(板书，操练)2.Tuesday片段
A;猜T:Whatdoseiteat?Iteats…Look,ayellowbananaIt’sTuesday.Iteatsayellowbanana.（带读）
B:听故事-带读文本-操练gue,whathappened?(onebyone)3.Wednesday片段
A;猜T:Whatdoseiteat?Iteats…Look,trianglericeball；
操练trianglericeball(onebyone),贴板书齐读IteatsatrianglericeballB:听文本C:齐读:OnWednesdayIteatsatrianglericeball4.Thursday片段
A:引出purplegrapes.学生自读，个人展示。B:听文本-;齐读文本
C:OnThursday.Iteatspurplegrapes.个人展示5.Friday片段
A:引出pineapplepurplegrapes.学生自读，个人展示。B:听文本-;齐读文本
C:OnFridayIteatspurplegrapes.个人展示齐读6.Saturday片段
A:引出appletree,climbingB:听文本-学生齐读
C:OnSaturdayIteatsanappletree
二、整体欣赏故事1.听故事，齐读Step3：after-reading1.小组合作，有感情表演故事2.创编故事。
3.Homework介绍作者，推荐其它英语绘本。
第2篇：小学英语绘本教学设计
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《AV朱梅
er一、教学目标：yH（一）知识目标un1g．复习巩固星期、颜色、水果单词。学习词汇：snake,trianglericerball,pineappley，climbing。S2.n理解运用句型：Itlikes?,It’s?;Iteats?Whathappened?a（二）技能目标ke1.》能理解并运用句型描述故事：itlikes?,It’s?;Iteats?
英2.语正确理解和有感情朗读故事,发挥想象续编故事。
绘（三）情感目标本
计
激发二英2、．正确理解故事内容，会仿创编故事。
语教
学三四、教学过程重、点:和多Step1:pre-reading难媒点体1.greetings：课1件T:Hello,boysandgirls.Ss:．?，t单T:Whatdayisittoday?r词i、2.a短Leading-in导入n1.gT:Doyoulikeanimals?Ss:?le。
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T:Ilikecat.Becauseit’scute.Whatanimaldoyoulike?Ss:?T:Todaywearegoingtoreadapicturebookaboutaanimal.课件出示图片Look,whatisthis?(（教拼读snake）。Doyoulikethinake?Why3.猜书名:Thisisthecoverofthebook.Couldyoupleasewatchcarefullyandguethenameofthebook?Somanyideas.Great!Now,Iwillshowyouthename.It’s?(读，板书)Step2:while-reading一.分片段学习
3.Monday片段
A:Let’senjoyPaage1.listenandanswer：Whatdoseitlike?Whatdayisittoday?Whatdoseiteat?Checkout.B:教学句型Itlikes?,It’s?;Iteats?(板书，操练)4.Tuesday片段
A;猜T:Whatdoseiteat?Iteats?Look,ayellowbananaIt’sTuesday.Iteatsayellowbanana.（带读）
B:听故事-带读文本-操练gue,whathappened?(onebyone)5.Wednesday片段
A;猜T:Whatdoseiteat?Iteats?Look,trianglericeball；
操练trianglericeball(onebyone),贴板书齐读IteatsatrianglericeballB:听文本
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C:齐读:OnWednesdayIteatsatrianglericeball4.Thursday片段
A:引出purplegrapes.学生自读，个人展示。B:听文本-;齐读文本
C:OnThursday.Iteatspurplegrapes.个人展示
5.Friday片段
A:引出pineapplepurplegrapes.学生自读，个人展示。B:听文本-;齐读文本
C:OnFridayIteatspurplegrapes.个人展示齐读
6.Saturday片段
A:引出appletree,climbingB:听文本-学生齐读
C:OnSaturdayIteatsanappletree二、整体欣赏故事
6.听故事，齐读
Step3：after-reading3.小组合作，有感情表演故事4.创编故事。
5.Homework介绍作者，推荐其它英语绘本。
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第3篇：小学英语绘本教学
绘本教学
所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。什么是绘本呢？就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，有时候甚至图画的重要性还比文字要来得高。绘本的主要特色就是提供读者——尤其是儿童——在视觉方面的真实的或是美感的经验。而绘本的内容常具有简单的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语文童书绘本来说，押韵或是反覆句型的形式是最常出现在其中的。这两种行文方式也最能让儿童察觉和掌握英语教师可以透过许多技巧的运用，通过对绘本的形象讲解，让学生主动地参与听故事和说故事。在教学设计中加入「说故事」活动的另外一个主要目的是，透过感受教师在说故事时候的投入与专注态度，学生会了解到说故事本身也是一种很有趣，很有价值的活动。如此一来，学生也会变得愿意与人分享他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活经验。
第4篇：浅析小学英语绘本教学
浅析小学英语绘本教学
彬县城关小学
郑爱锋
随着有效教学的不断推进，高效课堂开始融入了教学过程。备受关注的小学英语作为小学课程的重要学科，特别是英语课堂的重要一环----阅读教学也一直是教师研究的焦点之一。在小学英语课堂教学中，除了做课堂游戏、提问回答，捕捉学生的兴趣点之外，再靠什么来吸引学生呢？当今，绘本阅读成为新的吸引孩子们学习英语知识的好方法。英文绘本作为小学英语课堂教学的极佳载体,以其特有的精妙绝伦的语言文字和色彩明快的画面,给学生营造了一个个梦幻奇妙的世界,激起了学生极大的阅读兴趣,丰富了学生的语言内涵,为单调的语言训练带来了鲜活的生机,为小学英语课堂教学开辟了一个更为广阔的空间。
一、绘本的定义
“绘本”一词，源于日本，英文为picturebooks。picturebooks直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅的书籍。绘本是一种融合视觉艺术与语言艺术两种媒体而呈现出来的故事。，英语绘本阅读是一种适合小学初学英语者开展英语阅读教学的有效方法。
英语绘本，有的研究者称之为“EnglishPictureBook”(许惠贞，2021)，有的称之为“EnglishChildren’sBook”(杨式美，2000)，也有的称之为“BigBook”(昆霞，2021)。虽然叫法各异，但综合他们的研究来看，英语绘本一般是指以图片为主，辅以英语文字说明的具有一定故事情节的读本。英语绘本丰富的色彩和多样化的构图可以吸引孩子的注意力。其中的图片可以帮助学生理解问题，弥补其在词汇和语法知识方面所受到的限制。其中的故事能够促使学生产生阅读的动力，从而进行积极和有意义的学习。
二、绘本的选择
目前、绘本阅读已成为国外儿童开展早期阅读活动的主要方式。那么如何选择适合于小学英语教学的绘本呢？优秀绘本的题材多种多样，讲友情，谈亲情，说勇敢，颂生命尊严、倡导保护环境等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。它不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更具有珍藏价值的艺术品。适合小学英语教学的绘本资源没有最优秀最出色的，只有最适合学生学习，最能取得教学成效的。
那么怎样的绘本资源是最适合小学英语教学的呢？它需要遵循以下几点原则：
（一）难易适中，尊重需求。
不同年级的孩子有其心理状态和知识水平的差异，所以在设计故事长度的时候，也应该有所不同。比如，三年级小朋友，刚刚接触到英语学习，单词量有限，一下子长篇大作输送过去，即便有图片辅助，也是会累煞人的。老师要适当地缩短故事的长度，并且在文章中允许部分中文提示的存在。又如：
五、六年级同学，已经有了一定的英语基础，老师设计故事时就可以适当加长内容，并且加入一些逻辑性的东西，让孩子去思考。不然，一目了然的练习会令人索然无味。
语言难度的设定也是在创作绘本故事时，必须要考虑的问题。即要面对的是几年级的学生，要达到的教学任务是什么。然后，确定所采用的语言难度。包括两个层面：词汇难度和句式难度。由于三年级学生程度有限，老师在设置故事时，比较简单。故事理解的难度，那是对于有一定逻辑性的或者是经典的故事改编而成的。对于逻辑性比较微妙，每个人的状况大多是不同的，形成的早晚也是有很大的区别。比如，中国古代被谓之以神童者，都较早地展现出其媲美成人的逻辑思维能力。即便如此，他们大多的结果却不禁相同：众人矣。这方面太难以捉摸，只能以“众人”的标准来添设逻辑性的东西。其次，对于经典的故事地改编，其实是很难的，一般要回避。原有的故事，已经在人的脑海中形成了比较固定的印象。其中的一些情节与细节学生已了然于胸，故事发展下去应该怎么样，都有本帐。学生用原有知识去对照，再加上是英语教学，学生不能完全听懂老师的语言，学生很容易就懵了，不知道老师在讲什么。何况对原有的经典有是一种摧残。就算要用可以用人物，但必须完全换故事（也就是两个完全不相干的故事）。
（二）增加兴趣，贴近生活。
绘本以图画的形式展开故事，激起兴趣，易于记忆。怎么样才能激发学生的强烈兴趣？1.符合小孩子的心理特点。2.有趣，故事要有其趣味性。3.可操作性。故事可以比较容易地进行表演，或者有比较鲜明的特点和口号。比如一休双指头顶盘旋的标志性动作，“休息，休息一下”的常用语。4，有一定的思索余地。故事内容不是一目了然的，需要学生通过思索去了解，去分析。比如《柯南》，小孩子会跟着主人公一起动脑筋而得到愉悦。当然，不是要全部符合以上特点才算是一个很好的绘本故事。符合其中的一、两个，相信就会使孩子留下深刻印象。这样就为用绘本来进行英语教学提供了一个很好的借鉴，在编排故事的时候可以从这样几个方向去思考、编排故事，以达到学生乐学，易学的目的。曾经，听过一位老师上关于农场里的动物的英语绘本教学课。大意是梦里去了农场一趟，听到、学到了很多动物的单词，最后发生了一个意外，惊醒原来“It’sadream.”故事内容是一般，不过有一个地方，感觉很奇怪：这位老师多次安排场景中，有拖沓的“wow，good”.这样的话。开始觉得，安排有点过了，盖过了主要的学习内容。但是，后来觉得小孩子学得很开心，表演得很热情。尤其是在说这句话的时候，特别兴奋。巧妙的是在这句话前，正是本课的主要句型，也意味着学生每在说这句话时，必须要先把重点句说一遍。既达到学习效果，又使学生的情绪得以宣泄，可谓一举两得。
（三）.以学为本，资源整合。
选择好绘本后再依据其绘本内容应用到英语教学
当中，在选择好合适的绘本后我们可以把它用在课时教学的各环节当中，如导入环节，操练环节等。不能纯粹为了选择绘本而选择，如绘本playwithme是一本比较相对独立的英语绘本，每一幅图都有一个情
景，每幅图都与主题playwithme相关联。这样的绘本可以根据其内容与英语教材中相关的内容联系起来用在教
学的部分环节当中，我很
高兴地听到同学们把以往所学的语言用在了看图说
话里面，同时又与其中单元所学的话题“Whatcanyoudo？
Canyou…？”密切相关，在看绘本说绘本的同时又紧密地
与教学内容联系起来，他们的思维在快速的搜索着，思考着，在美丽的画面中，在知识的海洋里同学们寻找着。再运用网络资源进行整合，用多媒体进而呈现，使其发挥更好的作用。
三、情感教育在“绘本”中的渗透与整合
小学英语教学的每一个环节每一个过程，都充满着浓郁的情感因素。可以说，情感活动渗透在小学英语教学的方方面面，情感教学是英语教学的一个重要方法和有效途径。而绘本这个给学生带来强烈美感体验的艺术品，更是将丰富的情感渲染得浓郁醇厚。
英语情感教学是指英语教师在英语教学活动中，以情感学教育理论和教育心理学理论为指导，在充分考虑英语认知因素的同时，针对学生的情感心理发生特征，着意突出语言特点的一种教学模式。这种模式综合融会教学流程各个构成要
素，充分发挥情感的动力调节作用，激发学生积极健康向上的情感，从而达到使学生知情并进，形成健康个性全面发展的教育目的。
绘本对儿童情感教育也有着深刻的影响,在故事阅读的潜移默化中，学生得到了正确的人生观及良好的生活态度的培养，也储备了社会生存和与人相处的能力。在英语教学中，老师应借由绘本故事所蕴含情感内容，将之进一步地拓展深化，以此来启发儿童,使其情感朝着积极、正面的方向发展。比如故事《Therunawaybunny》，教师引导学生谈一谈读书感想，让学生体会孩子与母亲的爱是永远无法分割的，母爱是不可替代的。让学生体会一根红萝卜里深藏着母亲无限宽广的爱。母爱像一盏灯，在孩子懵懂的时候，为孩子指明前进的方向。
绘本与课堂情感教育的整合运用，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。学生在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
小学英语绘本教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。作为小学英语老师要充分发挥绘本阅读教学的作用，为充分发挥学生的积极能动性，最大限度的提高少年在英语课堂活动中的参与率，培养学生良好的阅读习惯、为高效课堂的深入推进、为学生良好学习习惯的养成、为学生的终身发展奠定基础。
第5篇：小学英语绘本教学反思
小学英语绘本教学反思
英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。英语绘本是可以作为小学生早期阅读的来源，好的绘本内容可以让小学生终身受益。它具有画面优美、情节简单，句型反复、语言押绘本的过程中，不单单是在认知学习、语言发展上，在生活能力、人格韵、寓意丰富等优点，这些都是很吸引学生的特性。对于培养小学生早期英语阅读能力有很大的帮助，不仅可以提高孩子对英语学习的兴趣，还可以增加英语学习的词汇量。而且大多数的绘本可以与生活联系起来，因此也可以间接英语学习融入学生日常生活中去，改善我们学生缺少语言环境，从有限的教材中接触不到原汁原味的英语的境况，让学生能通过绘本感受到英语这门语言的魅力所在。
根据绘本的难易程度对绘本做难易程度上的区别，依据学生的语言能力，对
绘本教学内容安排教学。教学目标不同，所学绘本不懂，教学的具体实施也应有所差别。
在教学时，找到主线，运用启发式的语言，引导学生学会观察画面，积极动脑想想、猜猜、说说，给学生留下充分的想象空间。活动的导入，简单直接，通过封面让学生读一读，猜一猜，激发了学生阅读的兴趣。学生在活动中的进行角色表演，用动作、表情等展示自己幸运时的心情，相互按摩等环节，真正让学生自由地动起来了，学生情绪高涨，气氛异常活跃。这样动静交替，以多种方式进行绘本阅读活动，使活动一直在学生积极的、感兴趣的状态下进行，更好地完成了活动目标，达到了非常好的教学效果。经验迁移环节，学生在绘本故事的启发下，根据已有经验，争先恐后地表达自己。最后利用学生喜欢的大图书完整讲述故事，是对故事进行了梳理，让一个完整的故事再现学生面前
第6篇：绘本教学设计
爸爸的围巾
席俊生
导入：
播放《爸爸，去哪里呀》，点燃学生与父亲在一起的美好回忆。
师：今天让我们一起走进小作者，看看他的爸爸的围巾是什么样子的，发生了一个什么样的故事。
观察：小主人公封面的装扮，你觉得他的心情是怎样的呢？
讲故事：
爸爸的围巾，暖暖的绿围巾。
妈妈对我说：“你围上真好看。”瞧，怎么样！？
星期一。
我围着爸爸的围巾去上学。“我走啦！”
每天去学校的这条路，今天好像有点不一样了。我高高兴兴地向前走，刚转过邮筒，呀，大黑狗！我吓得不敢动了。好不容易忍住没有哇地哭出来，大黑狗紧贴着我跑走了。这才发现，我，一直紧紧地握着爸爸的围巾。
师：我为什么要紧紧握着爸爸的围巾呢？
生：就像爸爸就在身边。
生：可以保护她。
星期二。
我和老师、同学在操场上玩捉迷藏。平时我跑得慢，总是很快就被抓到。
可今天有点不一样。是因为围着爸爸的围巾吗？
“阿蒙，今天真精神呀，跑得这么快！”小圆老师惊讶地说。
师：爸爸的围巾可真是奇特呀，让我不在害怕狗，让我有了力量跑了第一名。同学们和老师都感到惊讶。
星期三。
小美对我说：“好漂亮的围巾呀！”
我悄悄地告诉她：“这是我爸爸的围巾。”“真好看！”没想到小美说得跟妈妈一样。
嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的。
师：围着爸爸的围巾感觉怎么样？
生：很好。
生：心中美滋滋的。
生：得到妈妈的和同学的称赞，感觉很好。
生：一条让我很精神的围巾。
星期四。
一向霸道的良治来到我身边大声地喊：“喂！”我紧紧地握住爸爸的围巾也大声地喊：“喂！”
良治露出了惊讶的表情，向前迈了一步又喊道：“喂！”他喊得很响。
我也向前迈了一步，更大声地喊：“喂！”
我们俩都睁大了眼睛，一副吃惊的样子，又同时忍不住笑了出来，因为我们俩的表情都太奇怪了。上了一年级后，这可是我第一次和良治一块儿玩。
真高兴呀！
师和生扮演里面的两种角色。是围巾让我不再恐惧，他是我的力量，是我的勇气。
星期五。
我把小美还给我的《植物图鉴》忘在公园的长椅上了。
到了晚上，我才想起来。我一个人去取书。当然，是围着爸爸的围巾去。
月亮又圆又亮。我踏着自己的影子跑了出去，呦，长椅上有两只小猫正在看图鉴。
一只大猫在后面看着它们。那是猫妈妈呢，还是猫爸爸呢？
我向后退了几步，悄悄地回去了。月亮，更亮些吧，让小猫们看得更清楚。
星期六。
妈妈发烧了。我围上爸爸的围巾去超市买东西。
收款台的胖阿姨大声说：“阿蒙，真了不起呀！”好像在夸奖幼儿园的小朋友一样。真实不好意思。
我提着购物袋，嗨呦嗨呦，回到了家。妈妈高兴得流下了眼泪。
太夸张了，真让我难为情。
师：哇，真棒，这个小孩提着两袋子食物，围着围巾实在是太神奇了。
你们单独去超市买过东西没有？你们照顾过生病的妈妈没有？
学生们都笑着摇头。
师：这个孩子长大了，能独立了。
星期天。
太好了。妈妈的病好了。“我没事了。阿蒙，你出去玩吧。”我和良治、小美一起去枯草地跳绳。“邮递员，掉了信，我们一起捡起来，一封、两封、三封、四封??”
我跳起来的时候，突然刮起一阵大风。啊，糟了！爸爸的围巾飞走了。好像一只绿色的大鸟。
“等等--------”“等等--------”“等等呀--------”
爸爸的绿围巾飘过原野，飞进树林。
“在那边。”
跑去一看，原来是小草。
“在那里。”
跑去一看，原来是树叶。
爸爸的围巾变成春天的绿色了吗？
我知道啦！
爸爸的围巾是有魔力的围巾。
不知不觉绿色多了起来。
看，是春天了。
春天有那么多的绿色。
没有围巾，我也不再哭了。
所以，爸爸，你不要担心，在天上看着我和妈妈吧！
师用感情读，最后一句，爸爸，不要担心，在天上看着我和妈妈吧！
我留下眼泪，还有一些学生也留下泪水。太感人的绘本。
深化：
师：你们读懂了什么？
生：他的爸爸去世了。
生“他的爸爸会一直看着他和他的妈妈，保佑他们。
生：一片绿色就是代表春天已经来了，冬天已经过去。
生：
这个绘本好像在说，爸爸你放心吧，我已经长大，我不再惧怕大黄狗，我战胜了霸道的良知，我战胜了夜晚，我还会照顾生病的妈妈。我独立了。
生：好像在说，爸爸，你就安心吧！不要担心我们，我会照顾妈妈的。
生：我的爸爸还在，爸爸妈妈的爱恨伟大，我要好好孝顺他们。
深化：
在她四岁那年你走了
留下的唯有对你的模糊的记忆
家里挂着你的照片
因为她想要记住你
有一天
她抱着
你曾送她的鞋和那件小粉的衣
躺在有着你记忆的爱心被里
对我说
妈妈：它有爸爸的味道
在五岁那年
她的嗓子已哭得沙哑
她已不再天天想要看你的照片
你已在她的心里
有一天
她对同学讲：
我的爸爸在一个很远很远的地方
那里是天堂
在六岁那年
她不再提到爸爸
她看父母分别的动画片
也泪水如雨下
轻轻的擦干泪对我讲：
我是因为很感动
在七岁的今年
她总是骄傲的谈起爸爸
我的爸爸是个英雄
他在天堂有他的工作与任务
但我却能感受到她的柔弱
在今天
她说：
妈妈，我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服
还有爸爸送的爱心被呢
妈妈：
爸爸会在天堂看着我们的第7篇：绘本教学设计
绘本《小猫钓鱼》教学设计
活动目标
1、能安静、专心地倾听故事，了解故事的主要内容。
2、能用丰富的语言看图讲述故事。掌握语言与词汇的表达，能够相互交流，培养合作的能力。
3、理解新词：一心一意、三心二意。懂得做事要一心一意的道理，激发幼儿提高自控能力的意识。
重难点
重点：能安静、专心地倾听故事，并用丰富的语言看图讲述故事。
难点：理解“一心一意、三心二意”的意思，懂得做事要一心一意的道理。
活动准备
多媒体课件
活动过程
一、随着音乐将幼儿带入多媒体教室。
二、谈话导入，激发兴趣。
三、多媒体演示，学习故事《小猫钓鱼》。
1、老师边讲故事，边放动画课件。
2、引导幼儿复述故事的大概内容：
师连续提问“故事的名字叫什么？”“故事里有谁？”“故事说了一件什么事？”三个问题，要求能力强的幼儿连续回答，能力稍差的幼儿可先回答其中1－2个问题，根据老师的再次提问进行补充。
3、再次看动画课件，听故事。
4、引导幼儿进一步掌握故事情节：
（1）、开始时，小猫为什么总是钓不到小鱼？后来它是怎样钓到鱼的呢？（学习并理解词语：一心一意、三心二意）。
（2）、故事告诉我们一个什么道理？
（3）、我们做事时应该怎样？
四、分组比赛看图讲述故事（让幼儿尽量丰富语言，组内可交流）
五、小结。（表扬今天在活动中认真、专心学习的幼儿，提出在平时的各项活动中都应认真、专心的要求。）
六、延伸活动：
1、在以后的各项活动中注意培养幼儿认真、专心的态度。
2、在语言角提供《小猫钓鱼》幼儿用书，让幼儿观察和复述故事。
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