初中英语词汇教学

时间：2022-08-15 20:40:03 来源：千叶帆本文已影响人

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-205-01
　　要学会一种语言，词汇是关键，词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言大厦的砖和瓦。一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础，掌握一定数量的词汇有助于提高口语表达能力，是提高英语听力、阅读和写作的基础。一个人掌握词汇量的多少和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。但是有些学生因记不住词汇而失去了学习英语的兴趣，在英语学习的过程中慢慢掉队，或干脆放弃了英语学习，由此可见词汇教学的重要性。那么初中英语词汇应该如何教学呢？
　　一、英语教师要重视发音
　　分析英语发音的重要性。这是学习词汇的基础，很多同学由于学不好词汇，学不好英语就是输在这个“读”上。在这个阶段，首先，老师不仅要让学生跟着自己读，还需要学生跟着标准课程录音读，这样不仅可以减少口音上的误差，而且可以提高学习的兴趣和改善学生学习时间的限制，让学生可以在课外时间学习正确的英语。其次，老师应该在教学过程中循序渐进地教会学生音标，这样学生就可以自己在学习的过程中借助字典查看音标而获得词汇的积累，这是一个渐进的过程，这一点也是学生学习词汇发音的关键。根据教学经验，在学习、纠正、强化学生的发音，其中就是在教会学生认得音标的目标前提之下开展的。
　　二、利用实物、图片、手势等直观法引入词汇
　　爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”，可看出兴趣的重要性，而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机，在适当的时候，教师采取直观教学能起到“催化剂”的作用。在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。此外，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。特别是对七年级的学生，如采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与。
　　如学习“orange”这个单词时，教师可一手举起桔子，并自问自答： What’s this？It’s an orange.再延伸举起两个桔子问：What are these？They are oranges.然后再展开，教师问学生答，学生问学生答。这样反复操练，学生不但能掌握“orange”这个单词的词性、单复数，而且在运用时也琅琅上口。教师如能把桔子奖给回答好的同学，那课堂气氛就会活跃。如在学习动词短语row a boat，play the piano，go skiing时，教师可用动作引入，一边做动作一边说短语，这样学生非常容易理解。接着让学生跟着教师一起做动作，有韵律地读出这些短语，同时做出划船的动作，学生的学习兴趣一定会高涨。学生对学习英语产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极，他们便愿意下苦功掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。
　　三、通过游戏辅助词汇教学
　　心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。而玩是孩子的天性，对于这种天性，我们不能压抑，只能加以引导。游戏是激发、保持学生兴趣的手段，它使英语教学寓教于乐，学生学得轻松、自然，必然乐于学。从内容分可分为词汇教学和语法教学；从活动形式来看，教学游戏涉及听、说、读、写，老师应从实际出发科学地设计各种游戏，力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂，学生学习的积极性是为零的。要想调动他们学习的积极性，就要让孩子们在“玩中学，学中玩”，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。
　　如在学习了电影种类的单词后，让学生把自己喜欢的电影种类写在一张纸上，让一学生到讲台前问班上学生：What kind of movies do I like？Guess！班上学生反过来问：Do you like thrillers /comedies /action movies /…？猜对了回答“Yes， I do.”没猜对回答“No， I don’t”，则继续让其他学生猜。
　　四、英语教师要强调记忆力的重要性
　　分析英语记忆力的重要性。记忆这个方面，我觉得我们检测学生记忆效果的方式应该改善一下。通常我们听写的时候就会考虑是初学而放低要求，下调难度，这是等于放纵他们，这样基础可能不会很稳固。因此，我们在检测的时候，可以说中文意思，让学生根据中文意思写出词汇并举例，这样不仅可以检测他们的发音，还可以锻炼他们的听力，最重要的是可以让学生更加扎实的学习，少一些投机取巧。
　　五、英语教师要注重表达应
　　分析英语表达应用的重要性。这是针对于现在很多教学上把词汇单独讲的现象。一般来说，英语是一门语言技能，语言技能就是用来与人交流的，无论是纸上交流还是口语交流，而学习词汇、语法等等的最终目标就是可以同人交流。因此，词汇的学习目的也是如此，并不是要你认得它，不是通过老师的听写，而是在不同的语境下，你可以从善如流的通过词汇来组成你要的句子，去表达你心声。也正是这样，我们在学习词汇的过程中，应该重视表达应用。这表达应用该如何训练呢？最基础的是举例，也就是我们中文长说的造句，把一个词汇放入一个句子里；也可以写一篇短文，这样长期以往，就可以加强词汇功底。而很多学校有英语角、有英语小组，这些都不失为一个很好的交流平台，但是需要注意的是避免它的形式化，老师应该引导学生充分利用平台功能。这是我们学习词汇过程中应该注意的事项。词本无意，意由境生，很多我们熟悉的词汇在不同的语境中可能就有不同的意思，我们可以根據语境、根据已知词汇的意思联想而达到理解全文的效果。
　　初中学习词汇是任重而道远的，所以老师要耐心地同学生一起跨过这个过渡期，帮学生打下基础，为他们以后的学习提供帮助。同时老师应该敏感把握学生的学期进度，根据实际情况调整教学进度和方法，更好的给学生提供帮助。

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