关于小学数学应用题教学的几点分析

时间：2022-08-23 10:15:05 来源：千叶帆本文已影响人

　　摘要：应用题教学在小学数学中一直存在问题，部分学生理解能力和分析能力较差，无法轻松解决应用题，这些学生看了应用题就头疼，教师教起来也觉得非常吃力。但是，课本中应用题所占的比例非常大，在现实生活中，应用题的实践运用也随处可见。例如：在农业生产中的杀菌、水毒、灭虫等需要计算或估计农药或水的比例;养殖中要计算支出、收入、盈亏的多少……这些都是现实生活中人们不得不进行计算的应用题。因此，应用题教学应该是小学数学教学中的一个重点。
　　关键词：小学数学应用题教学
　　在中国的教学体系中，小学数学有着极其重要的地位。小学教学中所接触到的数学知识，是基础性的，为以后的学习奠定了基础，是不可小觑的。为此，很多的小学数学教师都在寻找积极有效的教学方式，来提高学生的学习效率。在小学数学中，应用题的教学一向是学生的难点，也是教师教学的重点。应用题包括了很多方面的数学知识，对应用题的学习可以很大程度上培养学生的逻辑思维能力和应变能力。下面笔者就根据多年的教学经验来谈谈关于小学数学中应用题教学的一些内容。
　　一、小学数学应用题
　　所谓的应用题，就是把所学的理论知识切实应用到生活中出，并作出实际而具体的解答。小学数学应用题不单单是单纯的我们所了解的表层意义上仅仅用文字表述出来的题目，还包括我们日常生活中的几何证明题、方程求解题、综合计算题等类型的题目，所以老师要对应用题有个全面的认识，才能让学生掌握和正确解答应用题的方法。老师在应用题的教学中应该有意识地培养学生的理解能力、塑造学生的分析处理问题能力以及认知推理能力。在教学过程中，教师引导学生通过分析、查询、辨别、整理、列式解答、检验等多个环节，循序渐进性的提高学生的综合思维和逻辑思维，拓宽学生的视野范围。通过学生对知识与生活的联系性认知和理解。从应用题的实际整体出发来进行组织教学，从而扩展和提升数学教学问题。
　　二、利用操作法和图示法
　　小学阶段，学生的思维处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，其思维仍然具有很强的形象性和直观性。尤其是低年级的孩子，在数学学习过程中如果不借助形象的直观材料，理解和接受起来会很困难。因此，在应用题的教学过程中要注意适当安排学生进行相关的操作，或者借助操作工具、图形、多媒体等直观手段，或者在课下使学生进行与所学知识相关的实践活动。如在学习“ 长方形和正方形的面积”时，我让学生拿着测量工具实际测量课本、书桌等的面积，并组织学生想办法来估算操场面积和周长。比如在教学“ 24时计时法”一课时，在课前，我让学生搜集了火车票、手表、喜爱的电视节目的播出时间等有时间的物品，利用这些物品，让学生先观察上面的时间，通过对所搜集的“ 时间”的总结，认识到一天有24 小时。实践证明，通过具体的操作，一方面可以帮学生掌握和理解所学知识，同时也能有效地锻炼学生的动手操作能力。图示法是現阶段小学数学中解决应用题的重要方法之一。在应用题解题时可以先用图形把应用题中的已知条件和未知条件表示出来，这样学生就能清楚地观察到题目中的数量关系，从而尽快找到解题的思路和方法，甚至有些题目的答案就在图示中。图示法不仅可以直观地反映应用题的数量关系，启发和引导学生的解题思路，还能提高学生学习的积极性和主动性。通过画图，能够使学生思维活跃，同时提高了实际操作能力以及分析、解决问题的能力。
　　三、注重循序渐进，科学教学
　　教师安排的应用题应有层次性，有适当的坡度，有一定弹性。学生获得知识、掌握技能、发展智力、提高能力需要一个逐步内化的过程。在课堂教学中，还应有恰到好处的练习，教师应有意识地训练学生口头表达能力，使学生能够聚精会神地投入“心”“智”到应用题练习活动中去。练习安排应有层次，有适当的坡度，有一定弹性，主要为了检查学生能否把所学知识转化为能力，用到变化了的情境中去，以培养学生思维的灵活性、逻辑性、创意性，练习的每层数量不宜过多。为防止学生草率的学习习惯，应经常注意培养和严格要求学生认真的书写习惯，至于计算过程繁杂的题目，也可以只要求列式，课堂上不计算，可把计算的要求放到课外作业中去进行。
　　四、教会学生认真审题，重视学生检验能力的培养
　　审题是应用题教学的重要基础，学生只有学会审题才可以提高他们的解题能力，因此，在小学数学教学中，教师应该充分发挥学生的发散性思维，引导学生多角度和多方位的思考问题，并且把数量关系从应用题中抽象出来. 除此之外，教师要重视学生的检验能力的培养，一般情况下，检验大致分为估算检验和精确检验，通过这两种方法可以加深学生对应用题的理解，使学生养成严谨的学习态度，从而有效提高小学数学应用题教学的质量，
　　五、结束语
　　综上所述，想要做好小学数学应用题教学，作为小学数学教师首先应该要正确认识 “应用题教学”，点燃学生生活中的智慧火花，培养学生解题习惯，为应用题解题奠定良好的基础，并且要通过创设情境、联系实际帮助学生解答应用题，培养学生发现数学问题，进而提出数学问题的能力，只有这样才可以达到小学数学应用题教学的目标，提高学生应用题解题的能力.
　　参考文献
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　　[2]张红燕. 如何优化小学数学应用题教学[J]. 新课程（教育学术版）， 2008，（12）.
　　[3]吴细玉. 小学数学应用题—变化题教学之我见[J]. 科技信息（科学教研）， 2007，（22）.
　　[4]孙中华. 浅谈小学数学应用题教学环节的设计[J]. 中国校外教育（理论）， 2007，（01）.

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