游戏化教学在小学数学课堂教学中的运用研究
时间：2023-02-21 23:05:04 来源：千叶帆 本文已影响人
张娜
正宁县北辰小学（甘肃省庆阳市 745300）
过去，传统的教育模式由教师支配，学生被动地接受教学知识。这种机械化的模式对学生缺乏吸引力，小学生只会觉得数学学习枯燥无聊。随着游戏化教学的应用，可以将游戏整合到教学中，结合实际教学内容，合理进行课堂教学。在这个阶段，学生容易被新事物吸引，对游戏表现出极大的兴趣。小学数学是教育不可缺少的科目，游戏化教学可以刺激小学生的自我学习意识。因此，小学数学教师要合理地使用游戏化教学方法，不断满足学生的好奇心，依此促进学生的发展，确保数学课堂的有效性。
随着中国教育的不断改革，游戏化教学方法在小学教育中被广泛使用。小学数学教师逐渐认识到游戏化教学模式的重要性，并开始将游戏化教学方法应用于课堂教学。但是，从现状来看，游戏化教学面临着诸多挑战。在设计游戏的过程中，教师还需要设定教育目标，选择教学游戏，不仅要结合学生的特点，提高学生的好奇心，还能加强与学生的交流。与传统教学方法相比，游戏化教学方法不仅能传递教学知识和内容，而且方便学生接受。教师运用游戏化教学方法，把游戏作为课堂教学的一部分，可以调动学生的学习兴趣，提升学生的综合素质。另外，基于游戏化教学游戏规则，改变课堂教学方法，让学生敢于积极探索，使课堂教学有趣、好玩。在课堂游戏化教学中，教师需要结合设计相关游戏小学数学游戏与普通游戏相比更严格、更有针对性，将课堂数学教学与游戏有机融合，让学生在游戏的过程中不断掌握更多的数学知识，并充分使用这些知识解决实际生活中的相关问题，真正应用所学知识，能取得较好的教学成果。因此，小学数学教师应结合学生的条件，设计科学合理的教学计划，进一步扩大学生发展的空间。在游戏设计的整个过程中，教师要紧密结合教学内容和学生的特点进行教学设计，例如在低年级多进行情景化的游戏，在高年级多进行竞赛类、知识类的游戏。另外，为了实现教学目标，教师不仅要定义游戏中心，还要设计游戏名称，准备游戏过程中所需的工具，定义游戏规则，然后让小学生有序地玩游戏。对学生来说，游戏具有很强的吸引力，可以集中注意力，密切参与学习活动。在运用游戏策略教授数学知识的过程中，必须认识到学生是游戏的主体。因此，教师需要在游戏教材的筛选方面做好工作，优化教学设计，使设计游戏的活动发挥更好的作用。当然，数学游戏学习不适合数学教学的所有内容，因此教师需要合理利用游戏化教学模式与数学课堂教学的整合。因此，在设计课程时，教师需要考虑应用游戏化教学模式的可行性，并根据不同的教学内容设置不同的教学游戏环节，以实现灵活游戏化教学。例如，在进行人教版小学数学四年级上册“亿以内数的认识”的设计时，可以设计分男女生开展数字游戏比赛，教师告诉学生“满十进一”的概念，观察哪一个小组能快速写出“十万”“千万”“一亿”，通过这样的比赛，学生可以了解游戏的性质，提高自身的数学学习能力。
大多数小学的数学教师在教学过程中会感到力不从心，这是因为小学生年龄小，几乎没有知识储备，对数学知识消化能力比较弱，当学生的注意力不集中时，对数学抽象的理论知识就很难理解。因此，为了构建更加高效的小学数学教学课堂，教师可以利用有关游戏导入课程。在教学过程中，数学教师应根据课堂教学内容采用合适的游戏导入，以帮助学生更好地掌握新知识。游戏的导入可以让小学生关注课堂，更好地进行数学知识的学习。例如，在学习人教版小学数学六年级上册“圆的认识”知识时，学生对圆的认知并不全面，教师以寻找关于“圆的认识”的游戏，并引导学生在课堂中讨论和交流。在学生的讨论过程中，教师应该主动发挥指导作用，使学生充分了解圆的各部分名称，理解圆心、半径、直径的作用。同时，教师也需要积极参与学生的游戏，如教师可以设置一个寻宝游戏，线索是：宝藏在离旗子10 米的地方。想一想：宝物可能在什么位置？小学生可以用10 厘米代表10 米，在纸上画出宝物的位置。通过师生交流，学生可以激发探索欲和注意力，自己动手进行。学生高度关注“圆的认识”的学习，有利于小学数学教育的有效发展。
小学的数学知识数字比较多，理论逻辑缜密，小学生很难长时间集中在学习中。随着时间的推移，小学生甚至会有抵抗学习。同时小学生的好奇心旺盛，但教师教学方法比较落后，数学教学内容往往过于标准化，理论知识和一些公式只能依靠教师的讲解，小学生自行体会，很难融入课堂。因此，教学效果达不到理想水平。因此，教师应该从学生的心理特点出发，探索有效的教学方法，在游戏的基础上创造合适的教学情境，调动学生的热情，使学生融入课堂。情境教学法所呈现的游戏应更加直观，并且运用在所学的数学知识学习中，有利于提高教学效率。在这个教学过程中，教师会设计相应的情境游戏来激发小学生的参与热情，让小学生能更好地感受到数学的乐趣和实用性，让学生可以更深入地理解课堂知识。在学习人教版数学一年级下册“认识人民币”时，教师可以将文具店购物活动的具体指导情况，结合指导内容进行设计。把价格不同的文具放在事先准备好的架子上，让学生分别扮演收银员和购物者。数学老师可以恰当地制作游戏场景，并为准备好的物品设定相应的价格，在教学过程中进行教学。在购物游戏中，学生购买过程中涉及人民币的相关知识。这种游戏状况可以大大激发小学生的热情，让小学生积极参与课堂游戏，整合课堂上学到的东西。教师设置游戏指导场景时，教师可以更深入地接触现实生活。例如，购物者一共有10 元钱，笔的价格是3 元钱。购物者买笔需要找多少零钱？这样，学生就可以进行独立的计算，得到最终的计算结果。这样，学生在游戏化教学过程中就还能了解和掌握数学加法和减法的相关知识，有效地提高小学课堂教学效率。在小学数学教学中应用情境游戏化教学方法，将情境游戏与数学高度结合，营造游戏化教学环境，有助于学生在课堂上有效地集中注意力，专注于数学学习，促进高素质发展。
在以前的课程中，数学老师忽视了学生的实践能力，这样不利于发展小学生的数学核心素养。基于这种情况，为了让小学生主动学习，有必要选择适合教学内容的教学游戏。教师可以根据教材内容和相应的游戏，让学生在游戏过程中更深入地了解课堂知识。同时，发展学生的创新思维，构建高效课堂。教师在选择游戏时，都必须全面分析教学内容、学生的学习能力、兴趣，科学地有意识地选择和设计游戏。随着新课程改革的逐步深化，完善游戏化教学方法，在小学教育过程中开始密切关注数学实践活动，对培养小学生创新意识有很大贡献。因此，教师选择适合教学内容的教学游戏非常重要，教师应该丰富数学游戏的形式，采用科学的评价方法。例如，在讲解人教版四年级数学下册“三角形的稳定性”的相关知识时，教师需要让学生用3 根小棒摆出一个三角形，引导学生发现，摆出的三角形的形状都是相同的。并让学生拉一拉教师制作的三角形，引导学生发现，制作的三角形是拉不动的。在探索“三角形的特性”的相关知识时，可以将学生分成几组，因此各组成员可以根据教师的要求不断进行不同的游戏，如做竞答游戏：给顶点找对边；
玩查找游戏，一张图有几个三角形。最后，教师可以全面评估哪些小组可以更准确、更快地完成游戏。通过适合教学内容的游戏，使学生的思维更加敏捷，计算能力和学习能力不断提高。游戏有很多种类，教师在开展教育活动时，需要根据学生的年龄和学习内容选择合适的游戏。一旦教育开展，学生的精神开始松懈，教师就可以玩游戏来让学生重新进入学习。以人教版小学数学二年级下册" 认识对称现象" 课程为例，教师可以安排学生进行剪纸游戏，当学生剪一些图形，并让学生猜测这个图形向之间对折会发生什么。同时，教师在准备课程时也需要考虑学生的兴趣爱好，让小学生深刻记忆，还能有效激发学生的自主性，积极探索。在游戏方面，如果学生不喜欢游戏，所以要避免游戏重复过多的情况，否则会影响整体的教学质量。
为了在数学课堂应用游戏，数学教师应该深入了解游戏化教学，做好重点知识的指导准备，为了避免教学过于散乱，教师应该进行过各种游戏活动从多个角度观察、思考，将重点课堂知识与学生实际情况相结合，使课堂教学游戏适合实际教学情况。另外，在游戏活动过程中，教师还需要充分发挥游戏化教学中的指导作用，合理科学地规划重点知识与游戏结合，帮助小学生提高自主探究能力，引导学生提高游戏活动中的问题意识和探究能力，防止学生漫无目的地玩游戏。在实施游戏化教学的过程中，教师不仅可以应用于抽象知识的讲解，也可以筛选重点知识进行讲解，帮助学生理解和消化重点内容，使重点知识更加有趣生动，提高学习效率。例如，在人教版数学四年级下册“平均数”时，教学重点是理解平均数的意义，掌握求平均数的方法，学习重点内容会让学生感到非常困难。而游戏化教学可以简化数学知识的难度。教师将学生分为两大组进行套圈游戏，套圈投中的数据将被记录，第一组投中的数据为：6、8、9、7、6，第二组投中的数据为：9、6、10、7、8。教师可以问学生哪一组成绩好？你是怎么比的？将游戏整合到教学中，帮助学生更好地理解平均数的概念。另外，在应用游戏化教学模式时，小学数学教师需要深入思考和探索，给学生熟悉和应用数学重点知识的机会，使学生能够积极回答。在游戏化教学中，可以依靠游戏活动有效地掌握重点知识，学生可以遵循教师的节奏，深入探索分析。教师应该加强有意识地教学的特性，在游戏中能够拆解重点知识。
与语文、英语相比，数学面临的计算问题比较多。小学生面对枯燥的数字，很难集中精力进行学习。因此教师选择游戏化教学提高学生素质，但由于如今电子设备层出不穷，小学生见多识广，他们更加喜欢新鲜事物，因此，数学教师需要考虑如何进行教学评价和教学创新。如果使用基于游戏的教学方法进行数学教学，小学数学教师必须有意识地引导所有学生，确保班上的所有学生都积极参与游戏。因为在游戏活动开始时，一些学生由于性格内向而害羞、胆小或不太活跃，教师可能会忽视性格内向或者学习数学不积极的学生。如果教师在教学过程中只关注部分学生，那其他学生可能有严重的负面情绪，教师也无法做出完善的教学评价。因此，小学数学教师必须照顾所有学生，引导和鼓励内向的学生，才能实现班级学生的共同进步和共同成长。例如，在学习人教版小学数学三年级下册“位置和方向”时，教师以一个建筑为参考物，进行师生互动，让学生进行快问快答。教师的需要观察学生的具体表现，对学生做出当场评价。另外，教师在课堂上应积极参与游戏，与学生合作，共同探索数学问题。数学对于学生的逻辑思维和抽象思维要求比较高，教师要想发挥游戏化教学的作用，必须进行教学评价。只有通过不断的探索、不断的总结，才能不断的提高学生的学习水平，进而提高小学数学教学质量。在游戏过程中，教师应对学生的思维反应能力、实践能力和游戏参与情况逐一评论，以避免学生无目的的进行游戏。同时，评论学生的反应能力，提出游戏的要点，促进学生善于把握游戏要点，提高学习能力。
在课堂中，教师首先根据学生的情况和学习内容，设定游戏化教学目标，通过游戏导入课程，充分发挥游戏的作用，在课堂中加强与学生的交流。游戏化教学不仅有效活跃课堂，让学生积极主动在课堂上学习，还能有效地集中小学生的注意力。在数学课上使用游戏时，教师必须制定游戏的良好规则，以确保游戏朝着教育目的认真有序地进行，确保课堂的质量。总的来说，想要在小学数学课堂教学中应用游戏，就要与学生合作，积极探索，经常优化游戏化教学方法，让小学生积极主动参与游戏，课后经常总结，确保教学质量。教师在课堂上应用游戏化教学，进行游戏化教学的评价，从而激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习数学，提高数学能力。
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