长城教学设计8篇【优秀范文】

下面是小编为大家整理的长城教学设计8篇【优秀范文】,供大家参考。

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下内容是为您带来的8篇《长城教学设计》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《长城》教学设计 篇一

本课的教学设计，是以“情感”为纽带，以学生互动为主线，让古老的长城永驻师生心中。

教学过程

师：同学们，现在我们进行一次知识竞赛，看谁知道得多？

生：个个全神贯注，洗耳恭听。

师：你们对祖国名胜知道多少？

生：（抢答）故宫、天坛、西湖、东方明珠、长城……

师：谁游览过长城？谈谈自己的感受。

生：（亮开嗓门，兴奋地讲述）……

【赏析】新课伊始，教师用“祖国名胜知多少”一问，拉开了学生说话的闸门，为新课的学习活动，营造了最佳的情绪背景。

师：是啊，长城雄伟壮观、高大坚固，是中华民族的象征，是世界八大奇观之一。今天，让我们一起去领略长城之风光。（板书：长城）请同学们看大屏幕：播放多媒体课件（长城概貌及近景图，并配有课文朗诵）。要求：观长城形，听配乐诵，思筑长城人。

【赏析】教师把形象直观的多媒体课件展现在学生眼前。学生的情感随着画面的变化起伏而推进、延续，与此产生共鸣，充分调动起学生与文本交流的兴趣。

师：看完画面，你们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。

生：长城气魄雄伟，我从来没见过那么大的方砖与条石。我多么想站在长城上，与小伙伴们互相呼应，体验一下古代军人打仗时的那种豪气。

生：那么长的长城，劳动人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、财力呀？

生：古代劳动人民为什么要修筑长城呀？

【赏析】学生通过看、听、想产生了富有个性化的表象、体验与疑问。

师：大家说出了自己独特的感受，现在一定很想知道有关长城的情况，那么就请同学们展示一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。

生：我从课外读物中发现，在春秋战国时期，各国为了互相防御，各在地势险要的地方修筑长城。秦始皇灭六国统一中国后，于公元前214年将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯起来，俗称“万里长城”。到了明代，又前后修筑长城达18次。明长城东起山海关，西至嘉峪关，有一万三千多里。

生：我从网上查到，在我国的西北地区，长城沿线的许多地方由于环境恶化，土地沙漠化严重，当地农民找不到可以用来盖房、垒猪圈的黄土，竟然把长城的夯土挪为己用，这样的情况在长城沿线常有发生。我真希望有关部门管一管。

师：走到前几名发言的同学跟前，一一跟他们握手，并夸奖他们说：“你们真行，搜集了不少的资料，使我们弄清了许多问题。请你们再读读课文，看看从文中你又知道了什么？”

生自读自悟，人人专注。

【赏析】课前布置搜集，课中注重展示，这样更有利于学生语文素养的形成和发展。

师：组织小组合作学习。要求：

1.谈谈自己读文的收获，把对自己感触较深的段落、语句认真地读一读。

2.谈谈自己的疑惑点，与小组成员探讨、交流。

3.创造性地以“小小导游员”“小小播音员”“小小诗人”“小小歌唱家”“小小书画家”的身份表演课文。（要求：导词精炼、富有激情；歌声清脆、悦耳动听；诗文优美，琅琅上口；绘画简明，几笔构成。）

【赏析】小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，促进了全体学生的发展，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往，实现了教师角色的转变。

师：组织小组展示学习成果。可以选择以上五种形式的两三种，在班上表演。注意：认真倾听、观看他人的展示，并作出评价。

班内小画家首先登台，寥寥几笔，勾勒出长城概貌图与齿形墙图。

著名小歌手，一边唱着《长城谣》，一边走到台前，指挥大家一起唱。（众生微笑着，拍手齐唱。）

图画完啦，歌唱完啦，“语言大师”马上登台，以导游员的身份，将课文内容浓缩，向游人富有激情地介绍长城的历史故事及结构特点。其余学生津津有味地听着，那会意的神态，流露出畅游长城的欢乐。

小小诗人更是抑制不住自己的感情，拿起手中的笔，写下了一首奇丽的小诗，放在实物投影仪上与同学们见面：

长城啊，长城！

你像一条巨龙，盘据在崇山峻岭，

你如一座堡垒，为中原大地遮风，

你似一尊丰碑，炎黄子孙血汗凝成。

长城啊，长城！

我为你歌唱！

我为你自豪！

我为你列入“世界八大奇观之一”骄傲！

师走到表演的同学面前，抚摸着他们的头，激动地说：“同学们的精彩表演真让老师感动，你们在自读、自悟、自讲、自唱、自吟、自画等一系列活动中，理解了课文，增长了才干，陶冶了情操，受到了爱我中华的教育。”

下面，让我们跟着美妙的音乐，唱起来，舞起来。播放vcd《长城长》。

学生全体起立，做做深呼吸，情不自禁地跟着音乐唱起来。

（作者单位：山西省洪洞县东街小学，山西省沁源县灵空山教办）

《长城》教学设计 篇二

课题：第一课

《长城和故宫》

教学目标：

1、认知目标：知道长城是举世闻名的历史宏伟建筑奇迹，体现了我国古代工程技术成就；知道作为世界上著名的古代皇家宫殿——故宫，凝聚着我国古代劳动人民智慧和创造力，是一座辉煌的建筑群。

2、技能目标：能在《中国地图》上指出长城和故宫的位置、及长城的起止点，培养阅读使用地图的能力；能介绍相关的长城和故宫知识，锻炼语言表达能力；能根据同学的介绍补充知识，培养倾听能力。

3、情感目标：我国有举世闻名的长城和故宫，作为一个中国人是值得骄傲自豪的。古代劳动人民用自己的智慧和创造力为我们留下这珍贵的历史文化遗产，我们应当珍惜保护。

重点：人类工程的奇迹——长城。

难点：长城和故宫都是我国古代劳动人民创造的奇迹。

教学过程：

（1）导入部分：

谈话导入：我们的祖国历史悠久，有着辉煌灿烂的古代文化，被称为文明古国。我们的祖国地域辽阔，山河壮丽，被称为美丽神奇的东方国度。这些令人向往的历史遗迹和名山大川，吸引着中外游客，成为享誉海内外的旅游胜地。今天就开始学习第十三单元——我国的旅游胜地。

（2）新课部分：

第一部分：人类工程的奇迹

1、进入情境，提出问题：

（1）引导介绍：来中国旅游的外国人越来越多，想想他们看到雄伟的长城时，会说什么？

（真长啊！太壮观啦！了不起！）

（2）引导质疑：第一次看到长城的人随后会问导游一些什么问题？

（长城有多长？长城是什么时候建的？怎么建的？为什么要筑长城？）

（3）小结：人们最想知道长城的长度，修筑的时间，修筑方法和它的用途

板书：

长城

长度

时间

方法

用途

（5）组织学生以小组为单位商讨：能解答哪个问题，怎样解答更清楚。

学生以“小导游”身份介绍长城。

2、解答疑问，汇报成果

（1）长度

1

学生介绍：长城长度

（长城位于我国北方，西起甘肃省嘉峪关，东至辽宁省的鸭绿江，全长一万多华里，5000多千米，被看作是中华民族的象征。）

板书：长万里

2

组织分析：长城“全长一万3

多华里，4

5000多千米”，5

这是多长？

（如果从长城的起点步行止终点，每天走50千米，要3个多月的时间才能走完。）

（2）时间

学生介绍：修筑时间

（春秋战国时期，即20xx多年前，各诸侯国在自己的管辖境内修筑城墙，秦、赵、燕在北方修筑了长城。秦统一六国后，在三国长城的基础上继续修建，形成万里长城。秦以后，历代都修过长城。现在我们见到的长城大多是明朝时修建的。长城的修建历时一千多年，清朝以前从未停歇，是世界上建筑时间最久的人类工程。）

板书：春秋战国

明朝

（3）方法

1

学生介绍：修筑方法

（劳动人民用肩扛、手抬、土堆等最原始的建筑的方法，将每块重达一二百千克的条石运送到陡峭的山岭上。日复一日，年复一年，很多人为此付出汗水、鲜血、甚至生命；据粗略计算，修筑长城的砖石，如果用来修建一道厚一米，高五米的长墙，可以环绕地球一圈多。如此巨大的工程量、艰难的建筑环境，即使是在拥有大量高科技的建筑工具和运输工具的现代社会也是难以达到的。可我们的古代劳动人民却做到了，让人惊讶赞叹。）

2

组织归纳：长城的真正建造者是谁？

（长城的建造者是古代的劳动人民。所以说，人民创造了历史，人民创造了一切。）

板书：肩扛手抬

（4）用途

①学生介绍：用途

长城是一项用于军事的防御建筑工程，为防御北方游牧民族南下而修建。在历史上，对遏制冲突扩大，维护当地人民的生产和安全，保护当时中原地区较先进的经济和文化，方便各民族的友好往来，起着重要作用。

②组织介绍：今天的长城发挥什么作用？

（今天的长城成为人们回顾历史，展望未来的旅游胜地）

板书：防御

游览

3、小结

组织分析：长城为什么被称为“人类工程的奇迹”？

板书：人类工程的奇迹

（长城凝聚着我国古代劳动人民的坚强毅力和高度智慧，体现了我国古代工程技术的非凡成就。）

第二部分：宏伟瑰丽的紫禁城

1、

进入情境，

①提出问题

②组织介绍：故宫过去叫什么？紫禁城在什么地方？

（故宫过去叫做紫禁城，位于首都北京的市中心。）

3

组织质疑：看到这么大的紫禁城，4

人们想知道什么？

（紫禁城有多大？都有什么用途？）

④小结：人们想知道紫禁城的规模和用途。

板书：故宫

紫禁城

规模

用途

2、解答疑问，汇报成果

（1）规模

1

学生介绍：紫禁城规模

紫禁城

，明清两代的皇宫，占地面积72万平方米，房屋9999间半，建筑面积约15万平方米，是我国现存最大的、最完整的古建筑群。紫禁城由外朝和内廷两大部分组成，其中外朝有著名的故宫三大殿——太和殿、中和殿、保和殿。内廷由后宫和御花园等建筑组成。整个建筑群以神武门、三大殿、午门、天安门为中轴，宫殿层层叠叠，万户千门，异常壮观。

板书：宏伟壮观

2

组织分析：这么宏伟的紫禁城是由谁建造的呢？说明什么？

（古代劳动人民建造的，劳动人民的智慧和创造力是令人赞叹和佩服的。）

（2）用途

1

学生介绍：紫禁城用途

（外朝是皇帝举行大典和召见群臣的地方；内廷是皇帝居住和处理日常政务的地方以及眷属居住、游玩的地方。）

2

组织分析：紫禁城的用途是什么？为什么叫紫禁城？

（紫禁城是皇帝生活的地方。“紫”是指紫微星座，象征帝王。“紫禁”的意思就是帝王的门户有禁，不得随便入内。在封建社会，没有皇帝的准许，皇亲国戚都不得入内，老百姓甚至连走近看看都是犯禁的。）

3

组织介绍：今天的紫禁城的用途是什么呢？

（今天的紫禁城已建成为故宫博物院，供人们参观游览。）

板书：禁城

博物院

第三部分：总结

说一说：在了解了长城和故宫的过去及现在后，自己有什么想法？

板书：

《长城》教学设计 篇三

【设计理念】

本设计安排了让学生感知，感受，感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读为主。

【设计特色】

在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。

【设计目标】

1、引导学生不断深入感悟长城的伟大，进一步激发民族自豪感。

2、抓住特点，帮助学生以主要句概括主要内容，以及由物联想到人的典型写法，从而深刻领会题旨。

3、以各种形式多读，领会长城是我国古代劳动人民创造的奇迹，增强学生热爱祖国的感情。

【设计重、难点】

第2、3两段典型段，通过多读，引导学生感悟长城的伟大，通过多读，口语中进行升华，让学生领会长城是我过劳动人民血汗和智慧的结晶。

【设计过程】

一、在初读中感知、感受

1、学生自由朗读课文，要求：

读准、读通、读畅。

2、学生各自谈自己阅读的感受，不受限制，畅所欲言。

3、从初读中你感受到万里长城是怎样建成的？请再读有关段落：

⑴　从第三段可看出万里长城是劳动人民血汗和智慧的结晶。

⑵　从第四段可以知道万里长城的建成，是中华民族的骄傲。

（充分感知教材是学习教材的前提，因此我安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生的学习心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最自然。）

二、在学习语言中感悟、感染

1、读了全文后你感觉到哪几段最打动你的？

（第2、3段）

2、学习第2段：

⑴　领悟第3句的比喻句，找出本体、喻体是什么？

⑵　找出描写人民劳动的句子读一读，体会劳动人民的智慧。

3、练习感情朗读第2段。

4、学习第3段：

⑴　这么高大坚固的长城令“我”想到了什么？从文中找出来读一读。

（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没有起重机，就*无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）

⑵　师深情朗读这段话：

生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到了什么？

学生自由讲：

①　我看到民工沉重的脚步。

②　我听到民工那痛苦的呻吟。

③　我看到民工倒毙路上。

④　我想到长城是用民工的血汗、生命筑成……

⑶　仿照老师感情朗读这段话，集体读，小组读，个别读：

生：读多少次？我不能再读下去。

师：读到懂！读到能理解！

（充分感知教材是学习的前提，因此安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己感受，这时的感受最真切、最自然。例如：学生通过多读上述这段话，学生感情真是流露出来，当时我扫视教室，学生真的流出了眼泪，怪不得有些学生说无法读下去。）

⑷　尝试背诵第3段。

三、在口语中升华

你读了这篇课文，肯定印象很深？请同学们用一句话体现出来。

1、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。

2、劳动人民你真伟大。

3、长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶。

4、长城！我生长在幸福的生活中，我要好好学习，将来为社会建设作出一份贡献。

【评点】

情感性是语文学科的个性，本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进，既体现了教材的特点，也完全符合学生的情感心理发展过程，有“知”才能有“爱”，有“爱”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在导读过程中，本人以多种手段煽情，把教学推向高潮。

《长城》教学设计 篇四

学习目标：

1认识8个生字，正确读写11个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3、了解作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

5、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

学习重点：了解长城的构造，理解长城的气势雄伟和高大坚固，学习作者的写作方法。

学习难点：图文对照，展开想象，理解课文的内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

学习媒体：多媒体电教平台。

学习时数：2课时。

第一课时

学习要点：

1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、图文对照，展开想象，理解课文的内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

学习过程：

一、谈话导入，初读课文。

1、谈话导入：同学们，毛主席曾经说过，不到长城非好汉。今天，让我们一起走进课文，跨越时空的界限，尽情领略长城的风采。请翻开书本17课，齐读课题：长城。长城到底有多长呢？请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、汇报。

（1）长城有一万三千多里长，从东头的山海关到西头的嘉峪关。

（2）开火车读生字词——齐读。

二、了解长城构造，激发学生的民族自豪感。

导语：有人说，在普通游客的眼中，长城是一座建筑物，在有艺术品位的游客眼中，长城是世界伟大的奇迹，在中国人的心中，长城是中华民族的骄傲。（板书：建筑物 奇迹 骄傲）

（一）了解长城的构造。

1、指导观察文中的两幅画。

那作为一座建筑物，长城的构造是怎样的呢？请同学们观察这两幅长城图，你看到了什么？（第一幅画是远看长城，有一个整体的感觉（板书：整体）。第二幅画是近看长城，看到了城墙顶上，城墙外沿上有垛子、嘹望口和射口，城台，一部分一部分地观察，（板书：部分）无论看什么，都有一定的顺序，作者按照从整体到部分，从远到近的顺序观察。）

2、快速默读课文，找出图文相符的段落。

请同学们快速默读课文，看看文中哪些内容是描述画面景象的？

3、了解长城构造。

课文是怎样描述第一幅画面的？（学生回答：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。）多有气势的长城啊！你想感受一下吗？（练读——评读——齐读）

课文又是怎样描述第二幅画的呢？（学生回答：尽量要求学生用课文语言回答。）

4、创造情景，加深理解。

同学们，你明白了长城的构造了吗？现在请你根据自己的理解，用简笔画画一画长城。（学生画）画完的同学，向小组的同学介绍一下。（小组交流）谁愿意上来展示。（全班交流）

5、拓展小知识：有关长城的课外知识。

（二）、知识深化，情感内化。

1、同学们，当你看到无数的城砖、无数的条石是那样整齐、坚固，你会想到什么呢？（学生回答）教师引导到劳动人民处。是啊！万里长城上印刻着多少劳动人民的血汗和智慧啊！（出示句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）请同学们看着长城上的一砖一石，想着劳动人民修建的场面，读一读这个句子。

2、用心感受长城，看来同学们已经有点艺术品位的感觉了。那就让我们用朗读和作者进行一次心灵的交流吧！（学生齐读第三自然段）你感受最深刻的是哪句话呢？请你用笔划下来，想象场面读一读。（学生自由练读）

汇报：第一句： “站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城，作者由眼前的方砖、条石，联想到了修筑长城工程的浩大、艰巨，进而联想到修筑长城的劳动人民。

第二、三句：一块条石有两三千斤重，长城上数不清的条石，当时，没有火车，没有汽车，没有起重机，有的是无数的肩膀，有的是无数的手，有的是无数的劳动人民。他们用自己的身体撑起了一座万里长城。所以扶着条石，作者很自然地想到了（句子）

多少次，汗水湿透衣衫而不顾，多少次，手和肩膀被檫伤，鲜血直流，多少次，多少次置之不顾，才有今天的万里长城。让我们再用心地感受一遍。

第四句：想到这里，作者不由得发出感叹：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

3、想象场面，情感内化。

同学们，请你闭上眼睛，手放在桌子上。好，现在你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。啊！你仿佛看到了——，你仿佛听到了——。

汇报：我仿佛看到了——，我仿佛听到了——。于是，你发出感叹：（多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）

4、所以说，（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）学生齐读。

（三）、回归现实，情感升华。

1、其实，作为每个中国人，我们都深深地以长城为骄傲。请看古人对它的赞颂。（出示诗：秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。虽然万里连云际，争及尧阶三尺高。唐：汪遵）学生读。再听听我们的国歌所唱的（起来，不愿做奴隶的人民，把我们的血肉，筑成我们新的长城）学生唱。长城，不再是一座建筑物，而是我们中华民族伟大而坚强的凝聚力和战斗精神的象征。今天，成为游览胜地的长城，已经远离战争的腥风血雨，历史又赋予它新的意义，着恰恰说明了长城内外的中华民族已经团结一致，共同走向繁荣富强。请看国际友人对长城的赞誉：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾） 只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松） 这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦） 长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。（美国前总统里根）

2、这时，我忍不住自豪地说：“长城，你是中国的骄傲！”你呢？

三、作业：

1、收集有关长城的传说，讲给父母听。

2、背诵自己喜欢的句子。

第二课时

学习要点：体会写法，积累好词好句，指导书写。

学习过程：（略）

板书设计：

17 长城

建筑物：城墙顶上（ 城台）

城墙外沿（垛子 了望口 射口 ）

奇迹

骄傲

《长城》教学设计 篇五

【教材简析】

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

课文共有4个自然段。第1自然段，具体地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

【教学目标】

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

【教学建议】

1、布置课前收集有关长城的历史知识、故事传说或图片资料。

2、经过自己分析教材，分析学生，我提出自己的教学建议：

⑴ 让学生自己初步读文，理解每一句话，再弄清各自然段的大体意思。

⑵ 教师出示课文最后一自然段，学生齐读，让学生填空如下：

这样（ )的工程，在世界历史上是一个( ）。

让同学们在课文中找出作者这样说的依据。再一次仔细去默读课文。

⑶ 同学们用自己的朗读来读出长城的气魄雄伟。

【教学设计】

同学们让我们再一次去默读课文，看一看作者为什么说长城的气魄雄伟，是一个伟大的奇迹呢？

学生仔细读文，找出有关的语言。

生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

师：一万三千多里有多长呢大家想过吗？让我们来作个比较大家就明白了。从阳泉到荫营只有12里，13000多里是12的多少倍呢？1000多倍，大家想一想这有多么长啊！

课文中这样的数字很多，学生们可能对这些数字感知得不够清楚，如果老师能引导学生通过比较就能更好地理解长城的气魄雄伟这一特点。

【资料袋】

全长一万三千多里，是世界上最伟大的建筑之一。长城始建于秦始皇时期，经过历代的增补修筑，现在我们能看到的长城几乎都是明代所建。八达岭长城是明长城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。这里是长城重要关口居庸关的前哨，海拔高达1015米，地势险要，城关坚固，历来是兵家必争之地。登上八达岭长城，极目远望，山峦起伏，雄沉刚劲的北方山势绵延不绝。长城因山势而雄伟，山势因长城更加险峻。“不到长城非好汉”，长城是古今中外各界人士到北京游览的必到之所，迄今为止，已有包括尼克松、撒切尔夫人等在内的三百多位世界知名人士曾登上八达岭一览这里的山河秀色。

【练习设计】

让我们来当导游来介绍一下长城好吗？

《长城》教学设计 篇六

教材分析：《长城》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。

学情分析：学生对于长城并不陌生，但是只限于名字而已，课前应多加以交流。

教学目标：

１、认识１３个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

３、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。

４、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。

教学重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。

教学难点：体会作者表达的思想感情。

课前准备：搜集长城资料 ，课件。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，初识长城

１、揭题：

出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就一起去游览举世闻名的万里长城！

（设计理念：多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。） 板书课题：长城

２、你想更深入的了解长城吗？引读课文。

二、欣赏课文，初步感知

１、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。

２、学生复述课文的主要内容。

三、图文对照，感知长城

教师指导观察图，让学生感受画面。

师：看完画面，你们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。

生：长城气魄雄伟，我从来没见过那么大的方砖与条石。我多么想站在长城上，与小伙伴们互相呼应，体验一下古代军人打仗时的那种豪气。

生：那么长的长城，劳动人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、财力呀？

生：古代劳动人民为什么要修筑长城呀？

师：大家说出了自己独特的感受，现在一定很想知道有关长城的情况，那么就请同学们展示一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。

（设计理念：学生通过看、听、想产生了富有个性化的表象、体验与疑问。课前布置搜集，课中注重展示，这样更有利于学生语文素养的形成和发展。）

四、重点赏析，品味长城

１、学生自读自悟：深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。

２、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读：

⑴远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。

⑵城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。

（设计理念：学生结合课文充分发挥自己的想像，增强学生的美感，达到学科整合的作用。）

3、学习第三自然段。

（1）体会几个动词，用词语代替“很自然地想起”（ ）在长城上，（ ）着脚下的方砖，（ ）着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。“站、踏、扶”说明作者身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

（2）体会修长城的艰辛，古代劳动工具的落后。更加突出古代劳动人民的智慧和力量。一块条石两三千斤重，拿班上最重的学生比较。工具的落后，工程的艰辛（拓展）联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢？（智慧与力量）指导朗读。

（3）具体分析：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城“多少、才、前不见头，后不见尾”（体会修建长城的艰辛，表达作者对古代劳动人民的赞叹）

4、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”？

（设计理念：兴趣是最好的老师，只有激发出学生的学习兴趣，才能更好地引导学生去学习课文。）

五、自由抒情，赞美长城

１、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。

２、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。

３、２００８年奥运会在我国首都北京举行，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。

（设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话。）

六、知识拓展延伸

１、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如：毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。

２、课件出示29处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。 建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料。

七、结束语：

长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

八、板书：

17 长城

远看： 一条长龙《长城》

城墙──很宽

气魄雄伟 近看： 高大坚固垛子──瞭王口、射口 伟大的奇迹

城台──互相呼应

联想: 血汗智慧

《长城》教学设计 篇七

【教学要求】

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4、学习作者观察表达的方法。

5、激发民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

【教学重难点】

1、教学重点：

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

2、教学难点：

学习作者观察表达的方法。

【教具准备】

媒体课件──生字，长城图等。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话，出示课件长城图，简介长城；揭示课题

简介──对于长城，同学们了解多少？

（请学生先说）

师简介──要点：

知道长城修筑年代的久远，古代劳动人民修筑长城的不易，长城是世界上独一无二的建筑。让学生了解长城是中华民族的象征，长城是中国人民的骄傲等。

揭题，读题。

二、学生自学课文

1、轻声自读课文：

要求自学生字新词，准字音，读通句子。

2、同桌一起读：

要求互相正音，读通课文。

三、检查生字自学情况

1、出示生字、新词：

指名读，小组读，齐读等。了解“崇山峻岭”“屯兵”“盘旋”等词的意思。

2、课文：

指名读，结合正音。

3、让学生谈读了课文后的感受。

四、学生再读课文──读通、读熟课文；初步了解课文内容及自然段大意；质疑释疑

1、读课文，形式由学生自己选定。

2、默读，要求：

⑴　思考：

课文的每个自然段写了什么？

（注意一二自然段作者的观察点。）

⑵　用笔画出自己不懂的词句等：

批注上自己不懂的，想要解决的问题。

3、同桌之间或四人小组之间互相交流。

4、反馈学生默读思情况及质疑情况，师视情引导、评价。

5、让学生选读自己喜欢的句段。

五、写字

再认读生字；简单指导，学生动笔写。

六、作业

1、熟读课文。

2、思考解决自己提出的问题及课后第二题。

第二课时

〖设计理念〗

教学的过程努力做到“以读为本，以情为线”。做到以读导情，以读悟情，以情，把读与思考，读与理解，读与想象有机结合，让学生感受到长城的雄伟气势，感受到我国古代劳动人民修筑长城的艰辛与智慧，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。

〖教学过程〗

一、谈话

出示课件长城图，揭示课题、读题。

二、让学生自由读一遍课文，为后面的读文学习打下基础，回顾初读感知的课文内容

三、学习课文

（在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情；学习作者观察表达的方法。 ）

分段指导阅读：

1、第一自然段：

目的：

通过引导学生读，让学生感受到长城的“长”及气势雄伟的特点；初步感受我国古代劳动人民修筑长城的不易，激发学生对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

⑴　让学生图文对照读，自个选择读的方式练习读；师巡视指导。

⑵　指名读，齐读等，适时评价引导。

⑶　让学生初步了解古代劳动人民修筑长城的不易。

2、第二自然段：

目的：

通过不同形式的读，让学生了解长城的构造特点及作用，进一步感受我国古代劳动人民修筑长城的艰辛和智慧，激发学生对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

⑴　男生和女生交替着读，初步了解内容。

⑵　学生默读，想一想：

每句话向我们介绍了什么？

先同桌互说，再指名班级交流（了解长城的高大坚固及构造特点）。

⑶　质疑。

（让学生了解长城此结构特点的作用，从而感受到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧凝结成的。）

⑷　通过引读，加深理解。

3、第三自然段：

目的：

通过读与想象有机结合，让学生感受我国古代劳动人民修筑长城的艰辛和智慧，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。

⑴　通过想象，让学生感受到我国古代劳动人民修筑长城的不易。

⑵　通过引导读，再让学生感受到我国古代劳动人民修筑长城的不易。

⑶　通过引导学生体会句子中带点词“多少”“才”，理解句子：

“多少劳动人民的血汗和智慧……万里长城。”

让学生感受到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

4、第四自然段：

目的：

通过读与说（议）相结合，让学生感受到长城的雄伟气势，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。

⑴　齐读。

⑵　根据课文内容（可引导从一、二、三段找一找）把下面的句子补充完整：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以说长城是世界历史上一个伟大的奇迹。

⑶　让学生同桌互说，再在班级交流。

四、总结

1、出示名人赞扬长城的语句，让学生读，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。

2、引导学生搜集有关长城的故事、传说和图片等资料，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。

五、作业

1、积累课文中自己喜欢的语句。

2、为长城写一个导游词。

3、搜集一些有关长城的故事、传说和图片等资料互相交流，进一步了解长城。

《长城》教学设计 篇八

教学目标：

1．通过学习课文，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气魄，体会作者表达的思想感情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3．激发探究我国世界遗产的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情，培养他们保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

课前准备

教师：搜集有关长城的知识资料，准备中国地图、长城的图片、挂图。

学生：搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料；自学生字、生词，读通课文。

教学课时：2

第一课时

一、破题入手，字面理解

1．让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。

出示长城图这就是长城

2．每年来到长城游览的游客不计其数，大家请看图，沈老师也两度登上长城，分别是91年和20xx年。

来长城的游客中有许多国家的领导人，他们游览了长城后，都发出了由衷的赞叹，请看：

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾

只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松

这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见到过类似的杰作！——俄罗斯总统叶利钦

指名读一读齐读

读着这些外国元首送给咱们长城的题词，你是一种怎样的心情？

二、长城的直觉梳理

1．通读全文

师：请大家就带着这样的心情、这样的感受，来一起学习《17

长城》。

在学习课文之前先要把这些词读正确：

峻峪屯

这是课文中出现的一些新的词语，我们一起来学一学：

盘旋城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧凝结气魄雄伟

下面就请同学们初读课文，做到不漏读、不错读，并想一想，课文哪些部分写的是长城的“长”，哪些部分写的是长城的“城”？

2．整体感知课文内容。

交流反馈：

长：课文第一自然段

指名读课文

城：课文第二自然段

指名读课文

从什么地方看出作者登上长城？第三自然段的第一句话。

接下来的三、四自然段是写什么呢？指名读

这些是作者看到的吗？是作者的联想和感受。

课文是按怎样的顺序对长城进行观察的？鸟瞰长城是远景——近观城墙是近景，作者从远到近地观察长城。

文章又是按怎样的结构安排的？先描写鸟瞰长城，再描绘近观城墙，最后写自己的联想和感受。

三、细读课文，语感理解

下面我们随着作者的游览顺序来细细地读读课文

1．请看图片（长城远景图）

我们平时描述群山状态时，会用到哪些词语？（峰峦起伏重重叠叠、崇山峻岭……）简笔画

建筑在群山之巅的长城，随着山势的走向，长城是怎样的状态呢？（蜿蜒起伏盘旋、起伏迂回、连绵不断、气势飞扬）简笔画

请你读一读课文第一自然段

指名读，你想读出长城的什么？（长蜿蜒盘旋）（至少三人）

长龙的比喻理解明长城图

师补充：简介长城的历史长城经过的九个省市自治区，感受长城的长。

我们大家一起再来读一读这部分，把长城的长、长城的蜿蜒盘旋的气势读出来。

2．学习第二自然段

导语：古老的长城，守卫着中原大地，保护了民族的安危，在一万三千多里的长城中，最为壮观的是北京八达岭长城，这里山势陡峭，城墙坚固。我们随着作者走近长城，细细地观察一下吧。

指名读，思考：我们随着作者登上长城近看长城，你获得了哪些信息？高大坚固气魄雄伟都可

材料：条石城砖

高大：五六匹马可以并行，我们并不熟悉马，用具体的数字来说，是5、6米宽；高有8——10米。（与教学楼比较）

你了解课文中写到的关于长城的一些特定的词语吗？

什么是城台、垛子、射口、瞭望口？

画一截高大雄伟的长城，指出垛子、射口、瞭望口等具体的位置形状。

这些部位有什么作用？

引导学生联想到古代劳动人民的智慧。

3．学习作者联想部分

作者也是与我们一样，他也想到了古代劳动人民的智慧，他还联想到什么？

古代劳动人民的血汗凝结而成

想象古代劳动人民在建造万里长城时会遇到哪些困难。

读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

四、小结

游览了万里长城，你想对谁说？说什么？

五、作业

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