2023年度《小伙伴》习题设计6篇(全文完整)
时间:2023-05-15 14:30:04 来源:千叶帆 本文已影响人
下面是小编为大家整理的2023年度《小伙伴》习题设计6篇(全文完整),供大家参考。
在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是的小编为您带来的6篇《《小伙伴》习题设计》,希望能够给您提供一些帮助。
幼儿园小班语言的说课稿 篇一
一、设计意图
《小乌龟上幼儿园》这个故事选自于小班上学期望整合(一),这一主题中,该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小乌龟、小青蛙、小鸭子、小鸡为角色。讲述了一只小乌龟第一天上幼儿园的心情及所发生的事情,最终小乌龟能快乐地和同伴玩,融入到了集体当中的故事。
现独生子女较多,其有较多的幼儿都是爷爷、奶奶带,因此,都比较娇气;并且接触外面的生活较少加上年龄较小,未离开过家长。因此,刚踏入陌生的环境中,难免会哭闹得厉害。为了能使幼儿更快地适应新环境,我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要。所以我选择了这个故事来安抚幼儿情绪,并将它与语言和社会两大领域相结合。
二、 教学目标:
1、认知上:理解故事内容,明白小乌龟为什么要上幼儿园,并加深对小乌龟的认识。
2、能力上:引导幼儿发挥想象,大胆地表达自己的想法。
3、情感上、愿意倾听故事,体会和新朋友一起玩的乐趣。
三、教学重点、难点
目标中提到:愿意倾听故事、理解故事内容,明白小乌龟为什么要上幼儿园为重点。对于刚入园的幼儿来说情绪还未稳定,会有胆怯的心理。本次活动中的难点是:能大胆地表达自己的想法。
四、活动准备
小乌龟、小青蛙、小鸭子、小鸡头饰。
五、活动过程
根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了传统模式、角色扮演游戏及提问法。
1、传统模式:主要使幼儿能认真倾听故事内容。
2、提问法:幼儿认真倾听过后,教师引导幼儿大胆地把故事内容说出来。
3、角色扮演:充分让他们表现自己、大胆说话积极融入到集体当中。六、说学法:
小班幼儿年龄小,语言表达能力较弱。因此,我想通过角色扮演游戏,让幼儿体验游戏的乐趣,给幼儿提供说话的机会。其主要的目的是帮助幼儿尽快适应新环境,从而喜欢上幼儿园,并且在轻松的氛围中掌握活动重点、难点。
六、教学反思
幼儿非常喜欢听故事,一听老师说要讲故事,都静静地坐在椅子上,眼神极渴慕地望着老师,都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后,孩子们不由的发起了感慨,为此,教师让孩子们互相说说自己对故事的看法,给幼儿创设了自由表达的空间,幼儿都积极发言,用语言表达着自己内心的感受及自己的看法,随后结合挂图,分段欣赏故事,加深了幼儿对故事的理解。
小伙伴教案 篇二
一、 教材简说
春游是孩子们最喜欢的活动。这篇课文以春游为题材,写了春游时玛莎丢失了背包以后,几个小伙伴对待这件事情的不同态度。
故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时,都从不同的发面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事,有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放在玛莎手里,他关心的是玛莎需要吃午餐了,这些关心,玛莎最需要的是什么呢?这个故事童趣盎然,作者的意图蕴含在故事之中,孩子们通过阅读、比较、感悟,就会懂得其中的道理:要用实际行动给与别人最需要的帮助。故事以“小伙伴”为题,旨在通过这个小故事教育孩子要用行动帮助自己的小伙伴。
二、 学习目标
1、 认识“餐、丢”等13个生字。会写“问、间”等6个字。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文,学习进入角色朗读。
3、 有乐于帮助别人的愿望和行动。
三、 教学重难点
1、 会写“问、间”等六个字。
2、 学会进入角色朗读。
3、 知道乐于帮助别人最重要的是付出实际行动。
四、 教学时数:两课时
五、 教学准备:
1、 布置学生预习课文。
2、 制作头饰。
3、 制作多媒体课件。
4、 生字卡片。
六、 教学程序
第一课时
课时分目标:
1、 认识“餐、丢”等13个生字。
2、 会写“问、间”等六个生字。
3、 能正确、流利的朗读课文。
一、 谈话导入:
1、 小朋友们,你们每个人都有很多小伙伴,你们在一起开心吗?谁能说说你和你的小伙伴之间发生的事情呢?(生回答)
2、 看来大家和小伙伴在一起相处的真好,那么我们今天要认识一个小女孩,她叫玛莎,她和她的小伙伴之间发生了什么事,大家想知道吗?
3、 我们今天就来学习第28课《小伙伴》(板书课题)
4、 写字教学:①伙伴:都是单人旁,都是形声字。
②左右结构,写时左窄右宽。
③“火”的笔顺;“半”的笔顺。
④在田字格中占格位置。
二、 初读课文,识字教学。
1、 现在大家自由大声的读课文,要求是:读准字音,读通课文。(生读课文)
2、 全班齐读一遍课文。
3、 看来大家已经认识了这一课的生字朋友,我把他们请出来,看看大家还认识它们吗?
(生开火车读带拼音的生字卡片并组词)(重点读准“餐、糟、粗”等平舌音;“概”的读音。)表扬学生认字认真。
4、 现在老师又要提高要求了,看看大家还认得它们吗?(生开火车读不带拼音的生字卡片并组词)
5、 说说你是怎么记住这些字的?四人小组内先说一说,然后指名全班说。鼓励学生用自己的方法识记生字,肯定学生富有创造力的想法。
记字方法:(1)结合生活识字:如学生经常会在街道上见到的“餐馆”的餐,因为与食物有关,所以是食字底。
(2)结合字义识字:不够“细心”就叫“粗心”;“忘记”与“记得”是意思相反的词。
(3)加一加:“气——汽”、“己——记”。
(4)注意笔画较繁的字的识记。如“糟糕”都是左形右声的字。
(5)归类识字:形声字有:糟、糕、矿、汽、管等。
(6)区别识字:去——丢、来——夹等。
三、 写字教学
1、 分任务学习,教师教“问”、“共”。学生自学“间”、“汽”二字。
2、 提示每个字在写时最需要注意的地方。
3、 学生先描红,后临写。
4、 同桌互评,如果你的同桌写得又好看,又规范请给你的同桌的字边画上五角星。
四、 布置作业:
1、 抄写生字。
2、 熟读课文,四人小组内练习分角色朗读课文。
第二课时
课时分目标:
1、 体会文中人物心情,分角色有感情的朗读课文。
2、 能带动作表演课本剧。
3、 有乐于帮助别人的愿望和行动,懂得真正的帮助是要用实际行动的。
一、 复习导入
1、 上节课,我们认识了四位新伙伴,大家还记得它们吗?和他们打个招呼吧!(提示有礼貌的打招呼)拿出头饰。
2、 我们已经和这四位小伙伴是朋友了,今天我们也分成四人小组,小组成员要合作闯关,共同学习第28课。《小伙伴》(板书课题,学生书空)
3、 我们今天一共设置了三关,大家有信心连闯三关吗?每一关我们都会评出优秀组,优秀组会得到一颗星星,想得到的小组就快做好准备吧!
二、 闯关学习,复习生字。
1、 闯关开始,首先来第一关:我会认(可见出示)
2、 先听要求,四人小组内开火车领读,组内成员要团结配合好,字音准确,声音洪亮。
3、 在座的评委们谁想评一评哪个组的好?(评团结之星)(大、小之分)
三、 精读课文,揭示道理。
看来第一关难不住大家,那我们就勇往直前、来闯第二关—我会读
1、 在闯关之前老师想请大家先看一幅图,p124
2、 看到这幅图你发现了什么?有什么问题? 你还想问什么?你还看到什么?
(人—物—表情)“大块面包”“玛莎难过”
3、你提的问题很好,大家都是会提问题的孩子,带着这些问题去自读课文,把问题的答案从书上画下来。(读后回答问题)
4、 玛莎的东西丢了,没有吃的,又着急又难过,该怎么读才能让大家都了解她当时的心情,谁想读一读?
5、 安东乐于助人,把自己的面包分给玛莎,谁想读读安东的话?
6、 除了安东,还有人帮助玛莎吗?谁?怎么说的?
7、 谁想当维加来帮助玛莎吗?(读的好?怎么想的)?(也是关心,很奇怪她怎么不吃)
8、 谁想当安娜来帮助玛莎吗?(读的好?为什么?)(从批评和提醒中表现出关心小伙伴)
9、 看来维加和安娜也是在帮助玛莎,他们都对玛莎说了好几句话,安东才说了一句,那看来,维加和安娜的帮助才是真心的帮助?
10、不对呀,为什么?玛莎现在最需要谁的帮助?(维加只顾自己,没有帮小伙伴解决困难,安娜不考虑玛莎当时的心情,只顾责备,没去实际)
11、安东才是真正的帮助了玛莎,他把自己的面包多一半分给了玛莎,帮助她解决困难。看来真正的帮助不能只靠嘴说,要靠实际行动。
12、那现在问题都解决了,大家也了解了他们当时的心情,把你当成他或她读出来吧!四人小组练读。
13、四人小组汇报读,(生评、师评、评朗读之星)(生读旁白)评“纪律之星”、“积极之星”。
14、看同学们读的这么好!那第三关应该也难不倒大家,有信心闯过第三关的同学快做好准备,迎接挑战吧!
四、第三关、演一演。
1、 组内先练习一会儿,提示这次表演要加上动作,可以用自己的话说。
2、 小组汇报。(生评、评优)其间评“纪律之星”“表演之星”等。
五、布置作业:有感情的朗读课文。
六、板书设计:
28、小伙伴
互相帮助 实际行动
《小伙伴》教案设计 篇三
《小伙伴》教学反思
《小伙伴》这篇课文以春游为题材,写了春游时玛莎丢了背包以后,几个小伙伴对待这件事情的不同态度。
本课教学中,我特别注重个体差异,鼓励学生选择自己喜欢的方式记字。如,在“字词教学”中,让学生当小老师带读,“想带读哪个就读哪个”,帮助学困生树立自信;让学生“选择你最喜欢的自然段读给大家听”等等。正因为关注了每个学生,让学生在课堂上提出好奇的问题,自信地读和说,尽情地去体验,学生主动学习的欲望非常高涨。
朗读永远是课堂不变的主旋律。教学活动中,我将读贯穿在这个过程中,通过多种形式的读,如,边读边看图,分角色读,指名读,集体读,四人小组合作读,师生共同读等,学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”经历了语言实践过程,培养了良好的语感,也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。
当然,在教学中也存在很多问题,如朗读中,学生对课文的体验和感受是存在差异的,而我的要求总是想达到一致,此时又忘掉了学生的个体差异。
一年级语文(下学期)《28 小伙伴》教学反思
《小伙伴》这篇课文以春游为题材,写了春游时玛莎丢了背包以后,几个小伙伴对待这件事情的不同态度。
故事童趣盎然,它用儿童的视角观察儿童的生活,揭示了儿童的丰富的情感世界,一年级学生大多喜欢读。根据本文的特点,教师把教学的重点放在学生学习的过程中,让学生通过“已知——概括——应用”的思维过程去发现问题,掌握规律,以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的交流的平台,使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。
一、较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。
语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本案例中,从情境导入到初读课文,到质疑问难、拓展活动,每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用多媒体画面、贴图、充满激qing的话语、表演等多种方式,激发学生的学习兴趣。在教学过程中,教师十分尊重学生的个体差异,鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来学习,如,在“字词教学”中,让学生当小老师带读,“想带读哪个就读哪个”;在初读课文后,让学生“选择你最喜欢的自然段读给大家听”,等等。教师关注着每位学生,让学生在课堂上提出好奇的问题,自信地读和说,尽情地去体验,使学生产生主动学习的欲望,积极、愉快地参与学习。
二、以“读”为主线,落实了“三读”的语言实践过程。
朗读是本案例的教学目标之一,也是本案例的教学重点。教学活动中将“读”的练习贯穿在整个过程,通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节,学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”,经历了“三读”的语言实践过程,培养了良好的语感,也感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生读懂课文,本案例设计了多种读的方法,如,边读文边看图,分角色读,指名读,集体读,四人小组读,师生共同读,等等,并在读后评议,引导学生自读自悟。这样的“读”落实了语言实践过程,使整个课堂活了起来。
三、本案例有机地进行了信息技术和语文学科的整合。
教师利用多媒体辅助教学,创设了情境,调动了学生学习的兴趣,提高了课堂的学习效率。画面中优美的自然风光,小伙伴美好的心灵,激活了学生对美好事物的向往,使他们对课文中的人物和事件产生了深刻的感受,唤起了他们对高尚情操及高尚行为的追求。
文中人物玛莎在多媒体画面中多次出现,让她带学生一起去春游,并让她和学生直接对话,把他们带入情境中,这样的设计使学生感到了“玛莎”就是自己的小伙伴,就是小朋友的当中的一员,让学生从内心认可这一角色,从而产生了较佳的学习心态,轻松愉快地参与学习。教师根据一年级学生的年龄和心理特点,灵活运用多种策略,有机地将信息技术和语文学科进行了整合,优化了语文课堂教学。
当然,在教学中还有一些不够完善之处,如,在朗读中,学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此,在朗读时,不应该要求一致,应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。
幼儿园小班语言的说课稿 篇四
一、说教材:
《三只小兔》应该说是一个“历史”比较悠久的童话故事了,那为什么孩子们对它还是青睐有加呢?因为作品采用了拟人的手法,让三只小兔成为有“人的感情、语言和思维方式“的形象。这三个形象既有兔子的特点,又有儿童的特征,因此,成了深受幼儿欢迎的”会说话的动物。这“会说话的动物”与孩子眼中的世界能融为一体。再加上故事中三只小兔的活泼快乐、善于动脑筋想办法、团结友爱以及与妈妈之间的相亲相爱,更是让孩子们爱不释手。而“三只小兔”的名字也充满了童趣——“长耳朵”、“短尾巴”、“红眼睛”。读来朗朗上口,好听又好记,非常适合小班幼儿的口味。童话中“兔妈妈”的形象表现为勇敢、能保护自己的孩子。小班幼儿对“妈妈”这个词非常敏感,就会更融入角色。“大灰狼”是“坏人”的代表与替身,它最终的狼狈下场会让孩子们充满兴奋、拍手称好,与小兔子一起体验勇敢以后获得成功的喜悦!
《三只小兔》这篇童话的语言风格很特别,角色之间的对话不是“说”,而是“唱”出来的。而且还是重复的唱,节奏也很欢快、鲜明。符合小班幼儿的认知、学习能力,能提高他们学习角色对话的兴趣。而且作品在情节结构上也采取了重复的格式,这种重复是上升、递进的重复,每重复一次,情节便向前推进一步。同时,把倾听者的情绪也推向了高潮,能跟随情节的变化而不断伏动。
这篇童话通过三只小兔战胜大灰狼的事件,向孩子们证实了一点:独自在家时不能随便给陌生人开门。并且要机智勇敢地与坏人做斗争,要学会自我保护。在现实生活中,现在的孩子几乎全是独生子,被大人宠爱、溺爱,缺乏一定的自我保护的意识。这篇童话能起到一定的潜移默化的教育作用。因为,“安全”是孩子健康成长的重要保障!
二、说目标:
1、通过故事,教育幼儿学习保护自己,独自在家时不能随便地给陌生人开门,并且要机智勇敢地与坏人做斗争。
2、帮助幼儿理解故事内容,记住故事情节,并学习其中的对话。
3、学习词语:眯着(眼睛)、抢着(开门)、捏着(鼻子)。
小班幼儿年龄小,对于“童话”总是百听不厌。但他们对作品却往往只停留在“倾听”的台阶上,缺乏对故事中心主题和人物形象的理解,对故事内容也只是肤浅的认识。因此,我把本次教学活动的重点订为:帮助幼儿理解故事的主要内容,记住故事的情节,并学习其中的对话。在幼儿理解故事的基础上,深化主题,渗透自我保护的安全意识的培养,知道独自在家时不能随便地给陌生人开门,要机智勇敢地与坏人做斗争,这个思品安全教育便是本次活动的难点所在。
三、说教法:
根据小班幼儿思维的具体形象以及注意不稳定、兴趣带有浓厚的情景性和随意性等特点,我采用了欣赏配乐故事、图片观察、游戏法以及角色表演法,并加强活动中的师幼互动、幼幼互动,以此来调动孩子学习的积极性和主动性。
1、欣赏配乐故事——可以刺激孩子的听觉,集中他们的注意力,并用对比强度大的背景音乐来吸引幼儿,切实地感知不同动物说话、唱歌声音的不同之处。
2、图片观察——可以利用色彩艳丽的画面、能活动的动物形象来刺激幼儿的视觉,提高幼儿对作品本身的兴趣。
3、游戏法——能让幼儿感受身临其境的境界,促进师幼之间的感情,更能在游戏中体会自我保护的实景。此法能帮助解决教学的难点。
4、角色表演法——能把活动推向高潮,不仅能提高幼儿参与活动的积极性、主动性,更能让幼儿在反复的练习中学说角色的对话。
四、说教学过程:
(一)猜谜语,制造悬念,引起幼儿学习新本领的兴趣。
1、今天,老师来给你们猜个关于小动物的谜语。
红眼睛,长耳朵,
白白的毛儿短尾巴,
走起路来蹦蹦跳跳,
爱吃萝卜和青菜。
2、出示“兔妈妈”,并介绍兔妈妈的三个孩子,知道它们的名字叫“长耳朵”、“红眼睛”、“短尾巴”。请全体幼儿学学小兔子的跳,活跃气氛。
(二)出示背景图,利用可活动的动物图片,倾听教师有感情地讲述故事。
1、教师:三只小兔都是兔妈妈的乖乖,现在,就让我们一起来听听《三只小兔》的故事吧!
2、边操作图片,边有感情地讲述故事内容,并在讲述中进行提问:
(1)大灰狼会想什么办法来让小兔子开门呢?
(2)小兔子会给大灰狼开门吗?
3、倾听配乐故事,并引导幼儿跟唱角色的对话。
4、通过幼儿自身的肢体动作,来感知眯着、抢着、捏着等动词的意思。
(三)角色表演:给幼儿戴上头饰进行表演。
老师讲述故事,重点练习其中的对话,要求在表演时能大胆地“唱”对话。能区别出大灰狼和兔妈妈不同的唱歌声。
(四)游戏“陌生人敲门”。让幼儿有亲身的感知。知道不随便给陌生人开门,要机智勇敢,学会保护自己。在游戏中,老师可以充当“陌生人”。
五、说活动延伸:
把动物的头饰投放到语言区域中,引导幼儿自主结伴进行角色表演。加深对作品的理解,让更多的孩子都有表演的机会,并让安全教育渗透于快乐的表演中。
《小伙伴》教案设计 篇五
教学目标
1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学重点:初步学习13个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。
教学难点懂得要有乐于帮助他人的愿望,并能用行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学准备
生字卡片、教学挂图、抄写文段的小黑板
教学过程(第二课时)
一、结合生活实际谈话,揭示课题:
1、今天我们来学习一篇新课文。师板书“小伙伴”,生跟随老师书写“伙伴”两个生字(“伙、伴”都是左右结构,偏旁都是“单人旁”。仔细观察,你发现了什么?)
2、我们生活在集体里,大家都有很多小伙伴。请同学们说说自己的小伙伴有哪些?你经常和小伙伴一起做什么?练习用“我经常和小伙伴一起——————”的句式说话。
二、提出要求,自读课文,整体感知:
这篇课文到底讲了一个什么故事呢?下面就让我们读读这篇课文。
(一)、采用多种形式学习生字。
1、教师出示生字卡片,全班拼读字卡,读准字音。
2、去掉拼音再指名认读。
3、小老师连词带读。
4、识记重点生字:餐、糟、糕、粗、概,小结识字方法。
(二)、再一次读课文,说说文中的小伙伴都有谁?他们发生了什么事?
(出示挂图,初步认识四个小伙伴。)
三、研读课文,初步理解感悟。
(一)、学习第一段。
1、指名读第一自然段,说说你们知道了什么?
2、指导读出奇怪的语气。
(二)、学习课文2——4自然段。
1、找找哪几个自然段写维加与玛莎的对话?(2、3、4)自由读读这一部分。
2、小黑板出示句段,理解感悟,指导朗读。
(1)指名读维加说的话。
“你怎么不吃呀?”指导朗读,感受维加的关心、奇怪和着急的心理。
(2)指导读玛莎说的话。板书:背包丢了
认识省略号,体会其作用,感受玛莎难过的心情,指导朗读。
(3)指读“维加一边……一边……”
究竟发生了什么不好的事情让维加大喊糟糕?用“_____________这可真糟糕!”的句式说出玛莎的遭遇。板书:真糟糕
抓住两个感叹号,读出维加的担心和关心。
(4)图文结合,找认维加和玛莎。
(5)男女生分角色朗读2——4自然段。再次感受维加对玛莎的关心。
(三)、学习课文5——7自然段。
(1)安娜说了什么?(板书:真粗心)指导读出责备的语气。
(2)玛莎怎么回答?指名读句子,抓住“小声”、“低下了头”感受玛莎愈加难过的心情。
(3)安娜还说了什么?“大概”是什么意思?从安娜的话中读出她对玛莎的提醒。
(4)图文结合,找认安娜。
(5)分角色朗读5——7自然段。感受安娜的责备和提醒对玛莎也是一种帮助。
(四)、学习8自然段。
看到玛莎没有午餐吃,维加关心地询问她,安娜善意地提醒她,安东又会怎么做呢?
(1)齐读第八自然段。安东说了什么?指导读好安东的话。
(2)用笔划出描写安东动作的词语。(板书:走、掰、放)
(3)安东将一大半面包分给玛莎,他当时怎么想的?
(4)图文结合,找认安东。
(5)再读这一段,记住这个可爱的男孩安东。
四、设问导思,拓展延伸。
1、玛莎的三个小伙伴中,你最喜欢谁,为什么?板书:语言关心 行动帮助
2、小结:每个小伙伴其实都很关心玛莎,只不过维加和安娜是用语言在关心她,而安东则是用行动在帮助她。我们知道,玛莎眼下最需要的是食物,只有安东明白这一点,赶快把自己的面包送给了她。你们看,安东多好啊!我们帮助小伙伴就要帮助到最需要的地方。
五、总结全文。
六、板书设计
28 小伙伴
玛莎 背包丢了
维加 真糟糕╲
语言关心
安娜 真粗心╱
安东 走、掰、放 —行动帮助
《小伙伴》习题设计 篇六
佚名
今天学习《小伙伴》这一课,主要是描写了小伙伴之间发生的事情,按理说学生应该感兴趣,但是,不知道是天气炎热没心情,还是我的教学设计、甚至是我自己的心情的问题,总之,整个课堂叫我郁闷。
很快按要求“完成”教学任务了,我也在心里喘了一口气。
最后讨论:你在平时有没有对小伙伴有过帮助?只时候好像气氛有所高涨。
交流:
“我帮住过陈芳芳,她有一次没有本子了,我借给了她。昨天我上美术课没带彩色笔,她也借给了我。”
类似的例子很多。。。。。。。
这时小胖子韦樯兴奋的举手要求发言,我说:“韦樯,你说说你是怎么帮助小朋友的
他神气得说:“前天班长被1(3)的人打了,我去帮他打人,我上去哈的一声,给了那个人一拳,他被我打哭了,哈哈~~”
他连说再比划,同学们哈哈大笑。
我猛地想起来了,前几天的一个课间,我在教师准备上连堂的语文课。突然一个满头大汗、气势汹汹的男孩子冲进来,用手指着我鼻子说:“你!!管好你班的肥仔。”我当时被气死了,我教书十几年了,还是第一次被学生子着鼻子指责。我很生气,把他扣在我班,请班主任领人。闹得很不愉快,这小子还敢在这时旧话重提,竟然把一件打架事件,渲染成“英雄在世“!!
我的火气又冲上来了:“你还真不错啊,作了一件这么惊天动地的事情,看来是要表扬你了,对吧?”
这时同学们炸开了锅,有的大喊“不能表扬。”他的狐朋狗友都在叫“不表扬也不能批评,我们1(2)班不能挨人家打!”
看着不解风情的孩子们,我委屈的鼻子发酸,不争气的眼泪在打转。我在心里告诉自己“要坚强,不能哭给他们看。”我转过身子,把眼泪擦去,说:“请安静!”
“我安静”。
“同学们,韦樯帮班长去打架这件事到底对不对?说出理由,先小组讨论。”
“我觉得不对,打架是不对的。”
“我也觉得不对,班长也不对,应该报告老师才对。”
还有个学生说:“韦樯,你知道你帮人打架可以说一个词语吗?我告诉你,就是叫做借刀杀人。”
韦樯不服:“什么借刀杀人阿,我就是用手打了他,根本没拿刀啊。”
“哈哈,你连借刀杀人都不懂,你还当什么英雄好汉?我的意思是说你本来和那个同学不好,你有机会报仇的。”
韦樯反驳“不可能,我原来根本不认识他,抱什么仇嘛。”
又开始神侃了,我说:“行了,韦樯,我不想说你了,你自己说说吧。”
他说“我知道我不对,可是我就是想去帮忙的。我知道我不用打他,我可以讲道理给他听,要不告诉老师。我就不会给老师找麻烦了,对不起,老师!”
忍了好久的眼泪就这样轻易决堤,百感滋味涌在心头。
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