我不是最弱小,教学设计五篇

下面是小编为大家整理的我不是最弱小,教学设计五篇,供大家参考。

教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套，那么应该怎么写好教案呢？以下是人见人爱的小编分享的5篇《我不是最弱小的 教学设计》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。

我不是最弱小的 教学设计 篇一

《我不是最弱小的》是苏教版语文第八册的一篇课文，本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

教学目标：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，引导学生不甘于做弱小的人，并主动保护比自己弱小的人和物。形成健康的心理特点。

教学重点：理解萨沙为什么懂得去保护弱小者的原因。让学生形成健康的心理特点。

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，今天我们再次走进第14课。（齐读课题）

2、这句话是谁说的？（板书：萨沙）那在萨沙的眼里，还有谁比她更弱小呢？（板书：蔷薇花）

（课堂导入简明扼要，迅速切入主题，而板书“萨沙”和“蔷薇花”为开展下面的教学作了巧妙的铺垫。）

二、对比雨前、雨后的蔷薇花

（一）雨前蔷薇花

1、这是一朵怎样的蔷薇花？打开书，课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段）不动笔墨不读书，边读边用“——”把它划下来吧。

2、指名读，出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

3、你喜爱这朵蔷薇花吗？为什么？（花美、香）从哪些词看出来？（“粉红粉红”颜色美，连用两个“粉红”读起来有什么感受？体会蔷薇花的可爱，你能读出它的可爱吗？语速慢一些。（这就是中国语言的魅力啊！连用和单用表达的情感就不同了。）

“芳香扑鼻”是一种怎样的香气？体会香气之浓郁。请读出浓浓的香气，特别注意“扑鼻”朗读速度要较快，以表示香气一下子钻进了鼻子里。

4、闭眼想象花色之美、花香之浓（把文字变成画面是读书的一种好办法）

5、睁开眼，老师已经把它带到大家眼前了，你们想的是这样的吗？可惜的是闻不到花香。

（出示图片）面对着它，你还想用哪些词来形容这朵蔷薇花呢？（美丽动人、淡雅迷人、娇嫩可爱）

6、谁能用朗读把我们带到娇艳芬芳的蔷薇花的身旁呢？

（简单的文字不能简单地教学。雨前的蔷薇花娇艳可爱，虽然只有简单的9个字的描写“粉红粉红的、香气扑鼻”，但要通过字义理解、比较体会、闭眼想象、用其它词来形容等方法，将简单的文字教“厚实”，让学生在各种形式的语言训练中体会雨前蔷薇花的特点，从而产生喜爱之情。）

（二）雨后的蔷薇花

1、初放的花儿真是娇艳欲滴！雨后的蔷薇花什么样子？请到第7小节中迅速找到并用波浪线划下来。

2、出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

正当他们一家聊天、看书的时候，下了一阵“滂沱大雨”，怎样的雨就是“滂沱大雨”（雨点大、雨势猛）这句话中哪个词可以看出？（冲掉）读出雨势凶猛、雨点力量大。

3、我们来看一下图片，这小节中还有哪个词与它意思相近？（大雨如注）你还能写出几个形容雨大的词语吗？指名说一说后，请同学们拿出作业纸，把第一题写完。

（词语的教学要有深度，也要有广度。以上环节紧紧抓住“滂沱大雨”进行描写雨大词语的教学，先从词语本身入手，再结合句子中的“冲掉”体会雨点大、雨势猛，最后说说形容雨大的词语并写下来，做到有效积累。）

4、在大雨的袭击下，你感觉这些蔷薇花怎么样？（可怜、无助）请你读出来。多么需要帮助的花啊！齐读。（无可奈何、毫无力气，失去了往日的风采）

5、我不禁又想起了大雨前林中旷地上那一丛丛蔷薇花，读书要联系前面，想想后面，这样才会有更大的收获。（出示两句话）师引读：“多么美丽动人的野蔷薇啊！……”（女生读）“多么娇弱无助的野蔷薇啊！……”（男生读）

（语文学习的过程就是学生学习方法习得的过程，在课堂教学中，教师应特别注重对学生进行读书学习方法的传授，案例中时时、处处可见一斑。）

6、蔷薇是那么令人怜爱，看着它在雨中受到摧残，如果你在它的身边，你会怎么做？（生说）评价：真有爱心的孩子！花儿一定会感激你的！

7、看看萨沙是怎么做的呢？出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。同学们，在读这句话时，请注意这几个动词“朝、走、掀、盖”，从这几个动作中，可以看出萨沙对待蔷薇花是怎样的？

评价：萨沙是多么关心蔷薇花啊，谁来读。蔷薇花是那么柔弱，一定要小心哦，谁再来读。我们一起来轻轻爱护它。（齐读）

8、当蔷薇花受到了萨沙的保护，它会有什么心里话想说呢？

评价：别人帮助了我们，我们要知道感谢，这是一朵懂得感恩的花！你说出了花儿的心声！

（情感是行为的基础，行为是情感的展现。要想让学生理解萨沙的行为，必须要有足够情感的积累，才能走进萨沙的内心。雨后的蔷薇花纤弱无助，在充分朗读的基础上，回想雨前蔷薇花的美丽动人，就能加深对雨后蔷薇花的同情、怜爱，这样再来学习萨沙为蔷薇花盖雨衣遮风挡雨的行为便顺其自然了。）

三、萨沙一家的行为

1、萨沙为什么这样做？是她一开始就想到的吗？请你再细细地读读课文，找出相关的语句，同桌可以相互讨论一下。

出示语句：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没穿，却把它给了萨沙。

这个感人的画面可以用哪个词来概括一下？他们怎么让的？

根据回答板书：让雨衣：爸爸——妈妈——萨沙

2、指导朗读。（“赶忙、接过、却”重读，体会让雨衣速度快）

3、同学们，你们有没有发现，雨衣在传递过程中跳过了一个人，谁？（托利亚）读到这儿，你有什么疑问吗？（妈妈为什么没有将雨衣传给托利亚，而是传给了萨沙？）（你真会读书，读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）托利亚生气了吗？你从哪儿发现的？（书中的插图，托利亚微笑。）她的微笑说明了什么？（她也认为萨沙是最弱小的，需要保护，在潜移默化中她学会了“关爱”）（插图可以帮助我们了解到课文以外的信息，所以读书不能忽视插图。）

（“言传身教”，往往“身教”的影响力更大，萨沙就是从爸爸、妈妈传让雨衣的过程中获得榜样，特别是要引导学生理解他们都是自觉地在保护弱小者。）

4、萨沙除了从父母传递雨衣的过程中受到影响之外，他还从哪儿受到启发教育？

从两人的对话中（出示妈妈与萨沙的对话），特别是妈妈的话

（1）出示“每个人都要保护比自己弱小的人。”

齐读1遍，课文中你能找到这句话吗？请你用双横线画下来，然后读一读。（板书这句话）

联系前文说说萨沙的父母是怎样做的？有没有做到保护比自己弱小的人？

指导朗读，重读“每个人”，肯定的语气。

在你认为什么样的人是“弱小的人”？（年龄小、力气小、身体弱）

那么在这段话中，妈妈是怎样解释“弱小”的呢？

（2）出示：“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”

妈妈的话什么意思，能改成没有问号的句子吗？

指导朗读：从“笑着”一词能读出妈妈对萨沙的什么感情？（喜爱、关爱、疼爱萨沙）训练朗读。

对于父母的传让雨衣，和妈妈的认识，萨沙知道吗？让我们看看萨沙是怎么问的？

（3）出示：萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”

从什么词可以看出萨沙的确不知道、不明白（干吗）这个词可以换成什么词？（为什么）

指导朗读：读出疑惑、天真、可爱

当妈妈告诉她每个人都要保护比自己弱小的人时，萨沙高兴吗？承认吗？

（4）出示“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。

指导朗读：不甘示弱、好强、不服气

她不光从语言上不承认自己弱小，而且用行动证明自己不是最弱小的，她把雨衣让给了蔷薇花。（板书：→）

于是，她自豪地说道：

（5）出示：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”

练习朗读：自豪、自强、自信

记得德国著名诗人歌德说过：“读书要用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛读到文字背后的东西。”这句话究竟什么意思？拿出作业纸，三个答案哪个最准确？选一选，并读1遍正确答案。

让我们一起自豪、自信地读一读。（再出示句子）

5、学生分角色读。

现在谁愿意来扮演萨沙和她的妈妈，分角色读一读她们的对话呢？老师把提示语去掉了，直接读语言。

（萨沙和妈妈的对话是教学的重点和难点，要引导学生逐句进行理解、训练，通过变换句式、选择意思、感情朗读等多种形式，认识到萨沙明白了要保护弱小的道理，但不甘示弱、自立自强的特点。）

四、拓展延伸

1、同学们，其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱。那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过弱小者呢？（板书：和物）

2、老师听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心、勇敢的孩子。现在，让我们挺起胸膛，一起自豪地说：“我不是最弱小的。”（齐读课题）

3、学完了课文，你有什么想说的吗？请你说一说，再写一写。

（语文的学习要联系学生自身的实际，只有这样才能真正提高认识，让文章的主题深入人心。同时进一步提升主题，拓展“弱小者”的外延，即有生命的人和事物。）

五、点题升华

当遇到困难时，我不会害怕和退缩，我会坚强地说——

当别人善意地想帮助我，而我可以自行解决时，我会自豪地告诉他——

当不幸降临时，我还会主动关爱和帮助其他的人和物，因为——

（通过三次课题引读，让学生全面而透彻地理解文章主题，更将情感推向高潮，使得整堂课完满收尾。）

板书设计：

14、我不是最弱小的

让雨衣：爸爸——妈妈——萨沙——蔷薇花

每个人都要保护比自己弱小的人和物

附：

《14、我不是最弱小的》课堂练习

班级_____________  姓名_____________

一、写出几个形容雨大的词语。

例：大雨如注   _________     __________   __________

二、选择题。

“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”对这句话所包含的意思描述，恰当的一项是：

（1）萨沙在问妈妈，自己做了保护蔷薇花的事，是不是最弱小的了。

（2）萨沙保护了蔷薇花，说明萨沙是个爱护花草树木的孩子。

（3）这是萨沙在反问妈妈：现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我不是最弱小的了——你们保护我，我也保护了别人。

三、学完课文以后你有什么想说的吗？

（作业是课堂教学不可或缺的组成部分，它是课堂教学的巩固，也是课堂教学的推进，更是课堂教学的延伸，本节课设计的3题作业正是基于这个考虑，有效地解决了教学的难点，训练了学生的理解、感悟、表达、运用等能力。而且当堂练习、讲解、反馈，极大减轻了学生的作业负担，因而是有效的作业练习。）

《我不是最弱小的》教学设计 篇二

一、从题目入手，统览全文

１、板书课题，指名读课文，认读“弱”字。“弱小”是什么意思？蚂蚁和大象谁是弱小的？你还能以这样的对比的形式举出一个例子吗？

２、读到这个题目，你想问什么？

学生可能问：

⑴ 这句话是谁说的？

⑵ 我不是最弱小的，那谁是最弱小的？

⑶ 为什么说：“我不是最弱小的”？

二、正确读文，了解故事内容

１、借读拼音读准生字字音，多读几遍课文，读正确。

２、指名读课文。帮助学生读正确，认读生字生词。

３、带着问题读课文，说说自己找到的答案。

４、默读课文，把带着“弱小”这个词的句子画出来，读一读，弄清楚每句话分别是谁说的，是在什么情况下说的。

⑴ 我们应该保护比自己弱小的。

⑵ 这就是说，我是最弱小的了。 ⑶ 要是谁也保护不了，那你就是最弱小的。

⑷ 妈妈，现在我还是最弱小的吗？

⑸ 不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

结合这５个句子，讲讲课文的内容。

三、感情朗读，体会爱的情感的美好

１、指名读１、２自然段，读出夏天景色的美好，通过“族拥”、“粉红色”、“芬芳扑鼻”等词语，读出野蔷薇的美丽和可爱，通过“一朵”“第一朵”读出野蔷薇的单薄和弱小。

２、练习读课文的后半部分。相机点播指导，使学生读好人物的对话和野蔷薇的弱小。

一是重点指导读出萨沙的心理变化：

妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？——不解。

这就是说，我是最弱小的吗？——不愿相信，不甘心。

妈妈，现在我还是最弱小的吗？——为自己能保护而高兴。

二是指导读出野蔷薇的弱小：

大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力垂着头，显得更加娇嫩。

３、分角色读这一部分。

４、结合图和自己的理解，深入体会学生的内心。

⑴ 萨沙为什么要证明自己不是最弱小的？

把句子补充完整：

因为不是最弱小的，所以（ ）。

因为不是最弱小的，所以（ ）。

⑵ 教师小结：

因为不是最弱小的，所以就有可能去保护最弱小的：因为不是最弱小，所以就能去帮助比自己弱小的，就能体会到给予爱的快乐。妈妈不是最弱小的，所以好有能力保护孩子，爱孩子：托利亚不是最弱小的，所以他有能力去爱护弟弟。同学们被人爱是幸福的，而爱别人，把爱给予比自己弱小的人，更是快乐的！难怪小小的萨沙也想证明：我不是最弱小的！你也想这样说吗？让我们一起来说：我不是最弱小的！

５、有感情地朗读课文。

四、认读生字，书写生字，抄写自己喜欢的词语或句子

《我不是最弱小的》教学设计 篇三

一、学习目标：

1. 会认14个生字，会写12个字。

2. 用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3. 有不甘为弱者、保护弱小者的意识。

二、预习学案：

（一）预习目标

1.正确流利有感情的朗读课文。

2.对本课生字读准字音，看清字形。

（二）预习内容

1.自由朗读课文，划出生字词。

2.理解课文大意，体会文章表达的思想。

三、导学案：

（一）预习交流

1.组内交流合作检查，生字读音，交流识字方法。

2.开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

（二）合作交流

1.轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）

2.细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

3.有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。

练习读——范读——指名读——竞赛读

【多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。】

想象

4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？

【适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。】

5.指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。

（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）

（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。

6.学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读。

7.师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

8.试着写几个问句和感叹句。

（三）课堂检测：

1.基础巩固：

看拼音填汉字。

xià   tiān         yīng gāi       mō zhe        tuō   zhù

（          ）  （          ） （          ） （          ）

比一比，再组词。

芬（    ）末（     ） 夏（     ） 令（    ） 利（    ） 托（    ）

分（    ）未（     ） 复（     ） 铃（    ） 和（    ） 护（    ）

2.合作探究：

这篇课文写的是：课文讲了（      ）在父母的影响下，不甘于做（    ）者，并学会了保护（      ）者。

（四）课外拓展：

1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？生活中有没有照顾别人的经历？回忆一下自己是怎么做的？怎么想的，写下来。

【语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。】

（五）书 写：

本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。 “末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

四、伴教锦囊：

词语解释：

聚精会神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。

娇嫩鲜艳：柔弱纤细。

《我不是最弱小的》教学设计 篇四

教学简述：小学语文人教课标版 二年级 下册

课前准备：

三个田字格，生字抄写本，课件。

谈话导入

我们先来学习一个新字" 弱".板书：弱

老师给字组词。板书：弱小 齐读。你知道什么叫弱小 那"最弱小"的呢 (就是很弱小很弱小，力量比谁都小的)

谁都不愿意做最弱小的那一个。你听一个叫萨沙的5岁男孩就说了这样一句话。补全课题：我不是最弱小的，齐读

他为什么要这么说 那谁又是最弱小的呢 请小朋友们翻开书本，我们一起从课文中找找答案。

初读课文

1.这篇课文很长，也挺难读的。小朋友们先认真听老师读课文，然后回答这两个问题。

出示：文中出现了几个人 (萨沙，托利亚，爸爸妈妈)

他们在树林里看见了哪些美丽的花 (铃兰花，野蔷薇)

2. 教师板书，学生集体认读。

3.课文围绕着他们，发生了一件另人深思的事情，请小朋友打开书本，自己来读读课文。注意要把字音读准，把课文读通顺。

4. 大家读得可真认真，谁愿意把课文读给我们大家听 (指名分段读课文，及时正音。)

三。品读课文

学习课文第2段。

1.教师指着板书讲述：这是一个夏天的周末，萨莎一家快乐地走在树林里，突然传来了萨沙的叫声。

出示句子："看！这儿还有一朵野蔷薇！"学生齐读

2.指导读好这句话。看，这个句子有两个感叹号，我们应该怎么读 (指名读2-3人---全班齐读)

3.这话吸引了所有人的注意，是怎样的一朵野蔷薇呀， 怎么让萨沙那么惊喜。找到第二段中描写野蔷薇的句子。

出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

什么叫簇拥 出示插图理解。那么多铃兰花都紧紧围绕在野蔷薇的周围，这就叫做簇拥。

你们听，铃兰花紧紧簇拥着蔷薇花，正在大声地夸它呢。你听见它们夸蔷薇什么吗

(蔷薇你真美，真香。理解随风舞动，芬芳扑鼻)

你能把野蔷薇美丽的样子读给大家听吗 指名朗读好这句话。

4.多漂亮的花呀，难怪萨沙一家会被它深深吸引，干脆坐在蔷薇的旁边，一边欣赏，一边聊起天来。

学习课文第3段

正当萨沙一家悠闲地聊天时，突然发生了一件事……

出示课文：

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。

这时天突然……下起雨来。这场雨下得(又快又猛).你怎么看出来的 (读好这句话)

一时间，突然间下了那么大的雨，淋湿了所有人，可雨衣只有一件，该怎么办呢 一起读下去。

妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。

为什么大家最后把雨衣都传给了萨沙 (因为他最小，大家都关心他，怕他淋雨)

对呀，大家就是这么想的。可萨沙心里却有疑问， 有想法，让我们一起找找他跟妈妈的对话。

出示萨沙和妈妈的对话：

萨沙不解地问："妈妈，您和托利亚也需要雨衣呀，为什么要给我呢 "

妈妈回答说："我们应该保护比自己弱小的。"

萨沙又问："这就是说，我是最弱小的了 "

"要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。"妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。

……

我们先来看萨沙和妈妈的前两次对话。自己轻声读这2句话。虽然它们都是问句，可读法却不一样，请跟老师配合读这些句子。

同桌配合读对话

谁愿意来当萨沙，跟老师配合读这段对话

指名读第一句话，妈妈，您和托利亚也需要雨衣呀，为什么要给我呢 请注意这里萨沙的语气是"不解"地问妈妈。再指名----齐读。

教师回答：我们应该保护比自己弱小的。

指名读第二句。这就是说，我是最弱小的了

师问：你为什么皱着眉头呢 (不服气，虽然年纪小，但我不想做最弱小的)

师接读：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。

男女分角色朗读对话。

学习理解妈妈的话。

出示妈妈的话：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。

妈妈这句话是什么意思

要是(如果/假如)你谁也保护不了，那你就是最弱小的。

也就是说，如果你不想变成最弱小的，你就要(有能力保护比你更弱小的).

妈妈的话引起了萨沙的思考，他不想变成最弱小的，他又是怎么做的呢 我们下节课再接着学习。

巩固积累

领读黑板上的词语。

这是我们今天课文中出现的生字，开小火车认认看。

学习"夏，该"的写法，写进田字格。

《我不是最弱小的》教学设计 篇五

教学目标：

在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。

教学重点：

体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。

教学难点：朗读人物对话。

教学准备：

1、助读课件。

2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。

教学过程：

一、复习导入

1?在新的语境中复习认读字。

2?听写含生字的4个词。

3?背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。“他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？”

二、深读课文

1?快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。

2?萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。

3?指导读好萨沙的三次问话。

（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。

（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。

（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。

4?分角色朗读3~9段。

5?萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。

三、指导写字

1?观察6个生字有什么相同点，不同点。

2?由学生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。学生评价。

3?学生交流其余的字书写时要注意什么。学生自己写。

读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家整理的5篇《我不是最弱小的 教学设计》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在。

相关热词搜索：弱小，教学设计，我不是，我不是最弱小，教学设计五篇，我不是最弱小的 教学设计，我不是最弱小的 教学设计方案，