语文教学中求知兴趣的激发_如何激发起对语文兴趣
时间：2019-02-20 05:33:51 来源：千叶帆 本文已影响人
在教学过程中,教师较好地激发和培养学生的求知兴趣,采取灵活多变、生动有趣的教学形式,营造轻松愉快的学习氛围,使学生能满怀激情地探求知识、掌握知识、运用知识,对于提高教学质量有着事半功倍的作用。
一.使用启发鼓励性语言,激发求知兴趣
启发能开发潜能,鼓励使人自信,而讽刺、挖苦、讥笑甚至侮辱学生的语言,会使学生的信心荡然无存,只能扼杀学生的求知兴趣。陶行知说过“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生,你别忙着把他们赶跑。”因此,教师要善于使用启发性、鼓励性语言,找到每一个学生的闪光点,尽量使每个学生都有成功的体验。如批改作文时,尽量找出每篇作文的精彩之处,大到某个段落,小到一个句子,一个词语,用众所周知的符号标出来,再简单地附上“精彩!”“好!”等词语,就会使学生受到很大的鼓励,大大提高学生的写作兴趣,使他们乐于写作。又如上课提问,首先要根据学生情况提出难易不等的问题,如果学生回答得流利、准确就及时地表扬,如果学生的回答不如所愿,就耐心地给予提示,最后仍对学生给予肯定,但语言要有分寸――“尽管这位同学回答得还不算完整,但他也完成了任务,希望下次表现得比这次更好!”这样表现好的学生尝到了成功的喜悦,表现稍差的学生也体会到了老师的宽容,认识到了自己的不足,从而更加努力。
二.采用竞赛方法,激发求知兴趣
好强好胜的心理,人皆有之,如果能较好地抓住学生这一心理特征,将竞争意识引进课堂,对教学无疑会起到极其重要的促进作用。如一次教学成语时,我让学生背诵含义及由来,效果很不好。在下一节时我班级分成了四个小组,共同练习说成语故事比赛。结果是气氛活跃,各小组旗鼓相当,平分秋色,都说得非常精彩。同样的成语学习,同样的准备时间,教学方法不同,教学效果就会有天壤之别。
三.导课新颖,诱发求知兴趣
“好的开头是成功的一半”,精彩的课堂导入不但能迅速地集中学生的注意力,而且还会使学生把学习当成一种乐趣,促进教学任务顺利完成。因为刚上课,学生的思维还处于抑制状态,还没有进入学习角色。这时,如果教师根据教学内容和学生的心理特征巧用一些别出心裁的形式来激起学生的学习欲望,使学生进入最佳学习状态,定会收到事半功倍的效果。比如学习魏巍的《我的老师》一课时,我抓住学生爱玩、喜欢放假这一心理,问:“你们喜欢放假吗?”同学们异口同声地说:“喜欢!”“那么,你们希望假期放得长些还是短些?”“长些!”目的达到了,我陡然把话题一转“可是《我的老师》一课的作者在上学时却不喜欢放假,却嫌假期放得太长,这是为什么呢?”一石激起千层浪,学生带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新课的学习。
四.师爱是激起学生求知兴趣的重要因素
教与学是师生交流的过程,这种交流不仅是认识的交流,也是情感的交流,师生感情是和谐一致的还是对立冲突的,直接影响着教学效果。良好的师生关系是造成学生良好的学习情绪的直接因素,如我的一个学生,她学习非常刻苦,但是特别胆小,老师一提问她就回答不上来,私下里她对我说:“老师,我会回答,你一提问我就又忘了。”我听了后就和蔼地对她说:“没关系,以后我会更多地提问你,一是为了让你克服胆小,二是为了督促你学习。只要你会就放心大胆地回答,即使答得不好老师也不责怪你。”就为了我这句话,她拼命地学语文,尽管她在班上的总成绩一般,可她的语文成绩在班上一直是第一名。
总之,在语文教学中,我们应想方设法采取灵活多变、生动有趣的教学形式,激发学生的学习兴趣,以提高教学的效率,将素质教育推向一个新的进程。
(作者联通:053500河北省景县杜桥镇中学)
