高校公共体育课采用趣味田径教学的必要性分析
时间：2020-04-13 05:16:05 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：随着素质教育的提升，高校公共体育课的田径教学已经发展到瓶颈之路。公共体育田径课程中大学生选课难，难选课，已经成为公认且无法解决的话题。趣味田径教学的提出试图解决这一问题，研究采用文献资料法，访谈法和逻辑分析等研究方法，对高校公共体育课采用趣味田径教学进行研究，分析何谓趣味田径，趣味田径和传统田径的不同，重点谈论了高校公共体育课采用趣味田径教学的必要性，提出高校公共体采用趣味田径教学可以丰富田径课堂氛围、完善学校体育的教学内容和校公共体育采用趣味田径教学符合大学生生理和心理特点及需求等观点。
关键词：公共体育 趣味田径 必要性
中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）10（b）-0151-02
田径是一类传统的体育运动项目的综合年体，近年来，人们对田径竞技运动的研究和关注越来越多，对大众田径运动的发展却持不乐观的态度，在全民健身中很少有人提及参与田径运动，而使用健身最常见的田径项目除了走，就是跑，再无其他。说明现实社会中很少人选择田径运动作为健身的项目。目前，高校公共体育课程中，田径运动的发展也受到多重阻碍，很多大学生在选课时，表现出不喜欢田径课，不愿意选择田径选项课的现象，大学生们对田径课程的评价是：教学内容枯燥、乏味，运动方式单一，运动量大，大学生们纷纷喊累。没有趣味性的运动及时不是很累，也会使大学生们产生乏味疲倦感。就这样田径课在高校公共体育课中很难开展，然而人们忽视的是田径课是一项即经济又容易开展的项目，如今却收到空前冷漠。怎么才能改变这种现象是一个值得田径界教育家们深思的话题。趣味田径教学可以回答这一问题。趣味田径教学的提出适应了当前时代的需要，教师采取趣味田径教学可以改革以往田径教学的学生不主动参与情况，促进公共体育大学生们参与到田径运动中，让他们在快乐运动的体验下掌握田径技术和本领，提高田径的运动能力参与的范围。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
公共体育课中采用趣味田径教学
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过对铜仁学院图书馆，INTERNET和cnki等学术网站进行检索，搜集趣味田径教学的相关内容，为本研究的写作提供理论上的支撑。
1.2.2 专家访谈法
访问高校公共体育课田径教学的一线教师，探讨趣味田徑在高校公共体育专业田径课程中的开展与应用，提出相关研究对策。
1.2.3 逻辑分析法
对收集到的资料进行整理、归纳，并作出相关分析。
2 研究结果与分析
2.1 趣味田径教学
2.1.1 何谓趣味田径
趣味田径是国际田联根据田径运动的基本的走、跑、跳、投的运动形式，保存田径运动项目上的基本要求，并根据教学实际的经验总结，注入一些新的、更适合普通大众开展的新类型的运动方式以及它所包含的教学理念和器械等内容。
2.1.2 趣味田径和传统田径的不同
传统田径简单意义上说就是以竞技教学内容为主，让学习者接受竞技内容的学生和训练的教学内容[1]，而趣味田径，是以传统田径为基础，进行改造，改变的有意义的、有趣的活动方式的一种新型的田径运动。
2.2 高校公共体育课采用趣味田径教学方法的必要性
趣味田径教学方法以快乐地学习田径运动为目标，其本质含意是对学生进行完整的人格教育、体能教育使学生能够在学习中认识体育，接受体育，使体育成为他们生活的一部分。
2.2.1 高校公共体育采用趣味田径教学可以提供课堂教学的活跃度
趣味田径教学方法中的趣味性、娱乐性是其根本特点，也可以说是趣味田径教学与竞技田径教学之间最主要区别。一般我们认为田径主要出现在竞争激烈比赛中，田径运动的极限是专业运动员所追求的，奥运会冠军他们获得的是一种无法比拟的荣誉感、还有丰厚的奖金报酬以及国家给我冠军的最优越的待遇。但是对于大学生来说，他们主要学会体育技能，掌握体育锻炼本领，并最终实现可以用这些技能去锻炼身体，达到增强体质，增进健康，从而养成终身体育锻炼的习惯，学会体育锻炼的本领是他们学习的关键，所以趣味田径更适合大学生学习，这与运动员不一样，田径运动员为了达到目的，接受着系统、严格而枯燥的训练和比赛，正是他们在竞赛中所呈现出来的一面让大学生们畏惧田径，远离田径，不选择田径选修课，通过趣味田径教学的学习，可以让大学生感受到趣味田径只为让学生放松心情、健康精神为主，换句话说，趣味田径可以起到健身健心和娱乐身心的作用。趣味田径教学中趣味性是其突出特点[2]。充满趣味性的田径课程可以让学生们以一种轻松的心态参加老师组织的各项田径活动，并从中取得快乐的体育锻炼体验。
2.2.2 高校公共体育课采用趣味田径教学丰富体育教学内容
学校体育被认为是学生终身体育习惯养成的基础。就目前来看，多数高校的公共体育田项目开展的不够全面，很多运动项目在高校公共体育课堂上难以开展，尤其危险系数比较高的项目，学校考虑到“安全第一”的因素，公共体育课堂上更是开设甚少。即便有些田径项目开设了，学生的积极性也不高。例如，铅球和跳高，具有一定的竞技因素在里面，访谈中发现公共体育课的学生几乎都不喜欢这些项目，田径教师面对这些项目的开展也是束手无措，几乎没有人教授。高校公共体育课选取趣味田径项目进行教学就可以改变传统的以竞技体育为核心的田径运动项目，把过去高校公共体育课田径教学中很少或根本不开设的单项内容，如一些投掷和跳跃项目都包括进来，比如铅球改成沙包，跳高改成弹力跳等，这样一趟田径课下来，不但内容上丰富无比，学生们也从身体上得到了锻炼，而且这样的课堂学生积极参与，教师组织起来得心顺手，趣味田径教学具有很强的可操作性。所以，高校公共体育教学中大力开展趣味田径运动教学的内容，学生喜欢的越来越多，解决的田径选课难，难选课的的难题，能进一步丰富学校体育的教学内容内容。
2.2.3 高校公共体育采用趣味田径教学简单易操作且符合学生身心需要
公共体育课的学生上体育课重点在运动体育，体育快乐体育，兴趣体育的运动过程，体验运动成功为他们带来的乐趣，其目的是锻炼身体，增强他们的体质，养成良好的体育锻炼习惯。趣味田径的提出符合大学生身心发展的需要，大学学习阶段专业课学习压力和就业压力以及家庭压力都来自方方面面，体育运动可以为大学生释放压力，这样有利于他们身心的成长，缓解压力对大学生来说非常重要，而趣味田径课堂的开设可以帮助他们完成释放压力的任务。趣味田径简单易操作，它不像专业的田径项目一样，规则繁琐，对场地，对器材的要求十分严格，专业的田径项目对教授者也要求非常专业，而趣味田径对场地要求宽泛，只有可利于活动开展的范围就可以实现课堂教学，具体的教授内容教师可以根据学生的身体差异，身心差异进行个人改造，发挥学生的主观能动性，学生完全可以自己主宰体育课堂，教师可以作为一位旁观者，指导者和问题发现者来引领学生进行趣味田径活动，趣味田径教学对学生动作完成的标准也不是很死板教条，主要以学生身体活动为主，只要学生达到了体育锻炼的目的，学会了体育锻炼的本领就可以完成了课堂教学目标，这样学生就不用为课程考试担忧，可以全身心的投入到课堂学习和锻炼中，将会取得事半功倍的效果，所以，趣味田径教学在高校公共体育课中非常必要开设的，有利于学生的身心健康，有利于培养学生的体育锻炼本领。
参考文献
[1]李鸿江.田径[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]张贵敏，杨丹.少儿趣味田径运动[M].北京：人民体育出版社，2015.
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