智能手机支持的高职艺术设计教学模式研究
时间：2020-05-07 05:18:35 来源：千叶帆 本文已影响人
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摘 要：教育信息化改革和发展的背景下，智能手机以普及率高、易于操作、功能全面等优势，成为更易于实现信息化教学的移动终端设备。笔者归纳和总结了智能手机基本功能、移动在线课堂的建设和应用、自媒体平台、专业相关App等智能手机在高职艺术设计专业教学中的功能和应用方式，初步构建了智能手机支持的混合式教学模型，并分析了教学应用中应注意的问题。
关键词：智能手机;艺术设计;混合式教学
注：本文系教育部职业院校信息化教学指导委员会2018-2020年信息化教学课题“智能手机支持的高职混合式教学模式研究与实践”（2018LXB0055）研究成果之一;湖南省教育科学“十三五”规划 2019 年度课题“乡村振兴背景下乡土文化融入高职艺术设计教育创新模式研究”（XJK19CTW013）阶段性成果。
2018年教育部印发《信息化2.0行动计划》，教育信息化进入一个新的阶段。在信息技术飞速发展的时代背景下，研究如何更有效地实现信息技术与实践教学的融合和应用具有必要性和紧迫性。在信息化教学改革过程中，互联网、自媒体、AR虚拟仿真、在线网络课程等技术和产品应运而生，但是很多客观条件的约束使这些技术暂时不能普遍应用到教学中。与此同时，智能手机以普及率较高且易于操作的优势，成为更易于实现信息化教学设计的教学终端设备，加上智能手机功能的飞速发展，使得基于智能手机的移动学习模式可以激发学生学习兴趣，更好地实现信息化教学的目标。[1]
一、高职艺术设计专业教学改革现状
艺术设计专业是跟信息化发展关系紧密的专业，从传统的手绘设计到计算机绘图制图，教学内容和教学方法都发生了很大的改变。虽然信息化教学比赛等为部分教师提供了提高信息化教学水平的平台，也为信息化教学开拓和挖掘了更多教学方法和优秀案例，但是比赛与实际教学应用仍有较大落差，以点带面推动信息化教学发展的效果还不是很理想，存在以下问题：第一，课堂形式以教师讲授、学生接受为主，学生在学习过程中的主体地位没有表现出来;第二，教师信息化教学水平参差不齐，大部分教师课堂讲授仍以多媒体、PPT为主，辅以板书等方式，信息化特点不突出;第三，受课堂组织形式与教学方法的局限，教师与学生之间、学生与学生之间的交往受到限制[2]，课前课后的线上教学较少，信息化教学资源应用不充分;第四，受到时间和地域等条件限制，艺术设计专业学生的专业实训基本限制在学校多媒体教室、电脑工作室等校内实训场所，产教融合不够到位。
针对当前所存在的教学问题，本文归纳整理了在信息技术环境下课程教学中智能手机的应用情况，探讨适合高职院校艺术设计专业学生的混合式教学方法和模式。
二、智能手机支持的教学方法与手段
（一）智能手机基本功能的教学应用
相机、语音和视频是智能手机具备的基本功能，不需要培训就能上手，也是目前学生在学习过程中使用较多的功能。学生可以使用拍照、摄像、录音，随时随处记录与专业相关的图像、语音、视频学习资源，比如记录教师讲课内容、实训指导要点、操作演示过程等，然后反复收听、观看、学习、模仿、应用，这样既有助于提升教师授课效果，也利于提高学生学习效率。
（二）移动在线课堂建设和应用
移动在线课堂的开发者众多，其中比较主流的智能手机支持的在线课堂App主要有云班课（蓝墨云）、雨课堂、超星学习通、微知库等。这些在线课题应用的主要功能大同小异，应用基础是教师在平台建设的在线课程。课前，教师可通过在线课堂发布课前预习任务，课中灵活使用在线课堂的PPT、视频、图片、测试题等资源进行授课、随堂小测试等互动，并且通过学生在线签到进行考勤管理。课后，教师可通过在线课堂发布实训任务、测试题、扩展学习资源等，并针对教学难点进行在线答疑和讨论。除此之外，教师还可通过在线课堂的数据采集功能查看学生对知识点的掌握情况，针对学生情况及时进行教学内容调整。通过在线课堂实现混合式教学，有利于分析学生情况，优化教学效果，减少时空限制，随时随地进行学习。[3]但是这些在线课堂的智能手机App功能还不是特别完善，比如电脑系统、软件版本兼容、教学资源格式限制和操作中人机互动体验等问题，还需根据教学实际应用和反馈不断修正。
（三）自媒体平台的应用
艺术设计是时尚、新潮的艺术，艺术设计专业的师生需要及时更新知识储备，接收最新、最前沿的设计资讯。QQ、微信、微博等快捷、便利的自媒体平台为艺术设计类学生提供了一条获取前沿专业资讯和掌握最新知识的新途径，使他们的视野更加开阔，对专业的了解更加深入。[4]自媒体平台可以直接在智能手机端进行操作，学生可以利用零散时间，随时随地学习，主动获取自己感兴趣的专业知识，使学习更有趣味性。教师亦可以将自媒体平台与其他教学辅助App结合运用，发布相关教学任务、信息等，并可以通过组建QQ群组、微信群组等，进行课前课后的讨论交流，通过图片、视频进行交流，使用截图编辑功能等进行实训作业批改等。在目前阶段，自媒体平台是比在线课堂更有效的实时在线沟通手段。但是自媒体平台海量的信息，具有缺乏筛选和约束的特点，优质和劣质信息共同存在。因此，教师在教学中需要引导学生正确使用自媒体平台，在课前课后通过自媒体平台给学生推送优质专业资源和行业资讯，使自媒体平台更有效地辅助学生自主学习。
（四）專业相关App教学应用
智能手机端还有很多服务于专业实践的App，可以用于专业教学，帮助学生更好地理解专业知识点和实践操作。以环境艺术设计专业为例，手机地图的卫星地图模式、AR街景模式等可以用于设计空间的资料搜集和感知，解决了实地考察在空间和时间上的局限性;SketchBook等概念画板软件可以进行即时草图设计，通过智能设备之间的共享和发布，更加便于讨论和修改;AR测量软件可以用于空间的快速测量，辅助设计和制图;CAD看图王可以随时随地用手机查看设计图纸，并进行简单的编辑和修改。专业相关App不仅可以应用于教学，其开发的主要目的是提升行业从业人员工作的信息化和便捷性，在实践工作中应用也很广泛。因此，在教学中引入这类App，使学生的专业技能与行业岗位技能需求更加紧密对接，提高了人才培养质量和就业能力。
（五）智能手机支持的基本教学模型构建（图1）
随着智能手机功能和App的更新、发展，不断涌现可以应用于教学的平台和功能。例如，除了以上智能手机应用，还可利用H5平台开发交互型微课，相对于传统的观看型微课，基于H5平台开发的微课加入了互动体验，更加寓教于乐，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文在研究教学案例和总结教学实践经验的基础上，构建了智能手机支持的以移动在线课程为核心，自媒体、专业实践App等为辅助的混合式教学模型，体现以学生为主体、教师加以引导的高职教学改革思路，实现培养学生自主学习能力、提高艺术设计人才培养水平的教学目标。
三、智能手机在高职教学应用中的反思
虽然智能手机辅助信息化教学具有可行性和一定的优势，但是在教学实践中，还需要注意以下问题：第一，对智能手机甚至是信息化技术的应用不能脱离对教学内容、教学环境、学生基本特征等因素为本质的教学设计，技术与设备是辅助教学的手段，教学的核心应是完整有机的混合式教学设计;第二，学生使用智能手机完成教学互动的管理和监督是实现此类混合式教学的重点，应采取多样灵活的手段保障教学效果;第三，教学相关手机功能和软件仍在不断完善和发展中，高职教师和学生参与到软件开发中将有利于技术的发展。
四、结语
智能手机应用在高职信息化教学改革中是一个必不可少的研究内容，本文对智能手机的教学应用进行了归纳，并构建了教学模型，以期给高职信息化教学改革的广泛性和普适性的提高提供参考。对该问题的研究还有一些不足之处，比如对智能手机辅助的混合式教学与非智能手机辅助的教学效果的对比研究，智能手机教学类App的对比，以及智能手机支持的混合式教学对教学资源库建设产生的影响，智能手机在产教融合教学中的应用等方面的深入研究，都需要在今后的教学实践和研究中进一步完善。
参考文献：
[1]王慧.基于智能手机应用的高职英语信息化教学设计[J].黄河水利职业技术学院学报，2018（3）：92-94.
[2]曹云凤.高职艺术设计专业课程信息化教学改革探究：以“设计制图”课程为例[J].科教导刊（下旬），2019（5）：92-93，103.
[3]李莎.基于“雨课堂”的混合式教学模式思考[J].现代交际，2019（2）：138.
[4]宋可.自媒体时代下的高校艺术设计专业教学模式微探[J].艺术科技，2017（1）：366-367.
[5]楊春艳.基于“超星学习通”的药剂学基础教学应用与探究[J].广东职业技术教育与研究，2019（4）：100-102.
[6]宋丽萍.基于移动智能设备的混合式教学应用设计：以“网页设计”课程为例[J].浙江水利水电学院学报，2019（4）：87-90.
作者单位：
湖南工艺美术职业学院
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