古典文学教学与职教博雅教育
时间：2020-05-07 05:18:56 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要：古典文学教学是职教博雅教育的重要组成部分。然而，当前的古典文学学科在与职业技术教育的适应性上存在问题，难以实现其学科价值，自身发展也受到了严重影响。本文提出必须转变教师的教学观念，调整古典文学的教学内容，强调古典文学教学中的技能因素，树立知识传授、审美教育与技能培养结合的教育理念，论述了职教院校古典文学学科现代转型的基本途径。
关键词：博雅教育；古典文学；职业技术教育；教育观念
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）01-0146-02
博雅教育是一种古老而富于生命力的教育理念，是人之为人的教育,就其目标来说，不是培养未来的专家、技师、教授，而是培养能够自由地对新的变化的境遇独立作出正确判断的人。表面上看，以培养人之为人的博雅教育与以培养技能为导向的职业技术教育存在冲突。然而，在博雅教育概念中，人文科学与应用科学在精神上是统一的。合格的现代人才在掌握科学技术知识的同时，更应该对人生价值有准确的认识。人文教育和科学理性教育的缺失，会直接影响人才培养的质量，还会造成严重的社会精神危机，而这恰恰是当前中国高等教育存在的问题。可喜的是，博雅教育在很多观念相对灵活的职业院校得到了提倡，绝大多数职业院校开设了相关课程，如艺术修养、文学鉴赏、文化理论等，甚至有学校专门设置了博雅教育学院，如广东岭南职业技术学院，可见其对博雅教育的重视程度。
在开设博雅性质课程的学校中，均将古典文学作为其中的重要内容。因为博雅二字中的“雅”具有极为明确的指向性，它是一种人文素质的养成。中国的古典文学教育不仅重视知识教育与道德教育，也极为重视审美教育，它以培养良好品德与心性为主要目的，极富人文精神。诗词歌赋等古典文学内容则是传统“雅”的观念的直接体现。可以说，古典文学与博雅教育理念有着天然的联系，古典文学在职业院校的普遍存在说明，它依然具有现实价值与学科生命力。
然而，当前博雅教育中的古典文学与现代职教之间却存在诸多不协调：虽然得到了学生的喜爱，但很多时候却被视为可有可无或获得学分的工具，课程边缘化现象非常明显；相关课程设置虽多，却较为混乱，没有统一的标准，更没有统一的教材，教学中存在盲目性与随意性。而这些问题的产生既有现阶段急功近利思想普遍存在的原因，也有中国职教起步较晚，教育理念不成熟的原因，更有传统古典文学教学本身没有与时俱进的原因。因此，笔者认为，解决古典文学在职教博雅教育中的困境，必须从古典文学教育本身入手。
教师教育观念的转变
很多职业院校的古典文学教师都受过正规的大学教育、研究生教育。但传统的大学中文教育观念与现代职教的教育观念之间存在差距。虽然普通高校的中文专业也强调知识与能力的结合，但更偏重于知识教育、道德教育与审美教育，古典文学一直被很多人认为是人文素质课，在教学中很难与技能培训挂钩。因此，人们一直对古典文学学科与技能培养之间的关系缺乏足够的关注。从这种教育环境中培养起来的教师如果进入职业院校，其教育观念具有天然的缺陷。因此，在职业教育体制下，教师教育观念的转变就显得尤为关键。
首先，职业院校从事博雅教育古典文学教学的教师要对学校的办学特色有准确的认识。职业院校以应用型人才培养为主导方向，使学生掌握职业技能、具有较强实践能力与社会适应能力是职业院校人才培养的关键。因此，技能教育与职业能力教育是职业院校办学定位的显著特点。其次，在理解学校办学特色的基础上，对学科、课程设置的目的与定位也要有准确的认识。职教博雅教育的初衷是使人才在技能培养的基础上具备合格现代公民的人文素养，古典文学学科要服从于这一点，而且要在此基础上树立本学科的教学理念，也就是在秉承学科传统特色的基础上，立足现实，发挥学科优势，服务于职业技术教育，以灵活的态度保持与社会的同步发展，在知识教育的基础上将审美教育与道德教育、技能教育结合，以培养技能突出、品德高雅的现代应用型人才。
需要指出的是，新进的职教古典文学教师在思想上往往存在惯性，很难在短时间内准确把握职业技术教育的特色，教学工作常常出现偏差。这就需要教学管理部门通过各种岗前培训进行引导，或请同一学科内的优秀教师进行专门的指导，以尽快树立正确的教育观念。而对于新进教师而言，在教育观念方面进行继续学习就显得尤为重要。不仅如此，更应该引导教师重新审视自己的教育对象。与普通高校不同，现阶段职业院校的学生在知识基础上可能存在不足，因此教师不能简单重复传统教学模式。职业院校的学生们学习目的非常明确，他们所要获得的不仅仅是知识，更是技能，技能的获得对他们而言更为重要，单纯的人格与审美教育在目前很难得到学生的认可。因此，教师要在理解学生需求的基础上，必须考虑在博雅教育古典文学教学中贯彻技能养成的要素，通过课程教学使学生养成一定技能应当成为教学的重点。
古典文学教学中的技能因素
实际上，古典文学教学本身存在能力培养的因素，这些能力还是学生核心竞争力的重要组成部分，对提高学生的社会适应性、职场竞争力具有重要的价值。
如说的能力，包括朗诵、演讲、自由表达、语言环境适时应对等等。这些能力在求职面试、活动组织等方面都有广泛的用途。古典文学作品适于诵读，教师可以通过诵读教学，帮助学生掌握朗诵、演讲技巧，培养学生公众演说能力与信心。从笔者的教学实践看，有意识地按照教师指导进行诵读训练的学生，他们的语言表达由于合理使用了停顿、快慢等技巧，语言的逻辑性、流畅性有明显的提高。古典文学作品思想丰富，在教学中可以设置讨论、辩论，通过具体的情境来培养应变能力、临场能力。对学生理解社会、人生具有重要价值的作品，可以采用主题发言的形式，在引导学生了解作品思想的前提下，培养学生综合能力、语言组织能力、口语逻辑表达能力、应急反应能力等等。
又如写的能力，这里的“写”不仅指具有写作诗歌、散文、小说等文学作品的能力，更指能使用简洁的语言准确表达的能力。良好的写作能力在社会中应用的频率很高，对学生的长远发展具有积极意义。古代作家对写作要求很高，不仅要言之有物，还要文通字顺。保留至今的古典文学作品大多是极好的写作范本，讲课时只要有意识地从写作角度进行提炼，对培养学生写作能力很有帮助。
再如分析鉴赏能力，这种能力不仅针对文学作品，对社会中的现象、一般事物也一样有用。一篇作品，我们要准确把握其思想、优缺点，一个文学人物，我们要理解其形象特征及意义。自然，对于社会中的诸多事物我们都需要一种判断、鉴别能力去准确掌握其特征与优劣，了解其原委，欣赏其价值。古典文学教学对分析、鉴赏的重视，实际带有能力培养的因素。在教学中，我们可以通过案例，使学生掌握分析、鉴赏技巧，并通过精心设计课堂练习，让学生在具体案例的分析与学习中，形成分析鉴赏能力。
然而，很多职业院校从事古典文学教学的教师在教学设计上较为传统，教学目标相对单一，以传授知识为主导；教学方法以讲解为主，完全控制教学过程，学生完全是被动的接受者。这样的教学模式极易使学生感到枯燥乏味，很难实现教学中相关技能的培养。笔者认为，职教博雅教育中的古典文学课程在教学目标设计上要体现出复合性特征，要有意识地设置相应的环节，把知识传授、审美教育与技能培养结合起来。教学模式也要从以教师为主导的单向封闭模式向师生共同参与的双向开放模式转变，加大学生对课堂的影响，实现学生与教师的平等对话，增加学生对课堂的参与，提高学生的学习兴趣。同时，教师在教学过程中的角色也要有所调整，不仅要成为知识的传授者，也要成为对话者、监督者、引导者以及纠正者。
职教博雅教育古典文学课程教学要兼顾人文素养与技能养成，这就对教师提出了更高的要求。为了实现相应的教学目的，教师不仅需要不断提高自己的教学技能、专业素质，在课堂设计、内容准备上则要付出更大的努力，在培养学生实践技能上，教师更应该具有自己的独到之处。
古典文学教学内容的调整
适应于职教博雅教育的要求，古典文学课程在教学内容上必须进行有针对性的调整。现在职业院校古典文学课程的教材大多在非常传统的思维下产生，都以传统的中文教育为根本导向、适合精英教育模式，很多内容与职业技术教育的联系并不密切，也没有考虑到学生的实际需求，在一定程度上造成了教材与教学的脱节，影响了职业院校的古典文学课程发展。
笔者认为，具有较高艺术性与大众性的古典文学内容应当成为职教古典文学教学的首选。例如，《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》等作品，都是艺术性、思想性、大众性、趣味性兼备。这些作品也是传统大学中文教材常选内容。然而，从事职教博雅教育的古典文学教师则要突破传统束缚，要从传统的古典文学教学内容中有重点、有目的地选择那些适应于现代应用型人才素质需求的、有利于学生人文素质养成和技能发展的篇目进行教学。例如，《三国演义》和《红楼梦》中的有些章回涉及领导艺术、管理艺术与交流艺术，《水浒传》中的有些内容则体现了团队精神等等。这样的教学内容不仅对现代社会有积极意义，而且学生也乐于接受。
职业院校专业设置多以理工、经管为主。古典文学中的很多作品涉及了古代商业和科技的内容，讲授这样的作品有利于辅助学生的专业学习，也有利于提高学生的学习兴趣。例如，五代时张白题武陵崔氏酒家诗：“武陵城里崔家酒，地上应无天上有。南游道士饮一斗，醉卧白云深洞口。”就是一首既有艺术性，又具有号召力的广告，而且还有故事背景，便于活跃课堂气氛。又如，南丰蜜桔的出名受益于唐宋八大家之一的曾巩，他曾写诗推销过家乡南丰的桔子：“鲜明百数见秋实，错缀众叶倾霜柯。翠羽流苏出天仗，黄金戏球相荡摩。入苞岂数桔柚贱，宅鼎始足盐梅和。江湖若遭俗眼贱，禁籞尚觉凡木多。谁能出口献天子，一致大树凌沧波。”此诗一出，南丰蜜桔从此成为“贡桔”。这些带有文学趣味的作品，对现代商业行为中的市场促销、广告宣传颇有启发意义。而反映古代科技的古典文学作品更值得重视，如宋代沈括的《梦溪笔谈》、清代李渔的《闲情偶寄》等等。沈括是宋代科技奇才，他的《梦溪笔谈》涉及物理、化学、天文、医药、农学、文学艺术等各个领域，很多内容反映了当时科技水平的真实情况。李渔是一个戏剧家、小说家，也是一个很成功的商人，他在《闲情偶寄》中不仅记载了戏曲相关理论，也记载了美食、建筑、养生、园艺，甚至美容、服饰、化妆等内容。这样的作品可以使学生对传统技艺有一个直观的了解，甚至可以启发学生在前人的基础上进行革新，实现自主创业。
另外，古典文学中的一些应用性文体也应当成为职业院校古典文学课程的教学内容。现代社会随处可见的对联，生活中经常使用的拜帖、请柬以及各种书信、函件，还有工作中使用频繁的各类应用文体，都与古典文学有千丝万缕的联系。古人对这些作品的重视不亚于诗词歌赋，他们将应用文书高手称作“大手笔”。优秀的古代应用文书简洁、精美，在今天依然具有学习价值和应用价值。比如，唐宋八大家之一韩愈的应用文在当时就很有名，有“杜诗韩笔”之称，这些文章在当时不仅给韩愈带来了很高的声誉，也给他带来了不错的经济收入。后世的不少文人都把韩愈的文章当作学习的对象，直到今天依然受到推崇。选择这样的作品，实用价值是不言而喻的，还可以激发、培养学生的写作兴趣，甚至引导学生掌握一种特殊的写作技能。
在教学中积极发掘古典文学的现代价值，是联系现代社会与古典文学的有效途径，可以增强职业院校学生对古典文学课程的认可程度，有利于教师在知识传授、能力培养的同时，引导学生形成良好的品格与正确的人生态度，了解历史，认识社会，从而实现博雅教育的目的。
从上面的论述中可以看出，只要进行积极的自我调整，古典文学学科可以适应职教博雅教育的要求，可以发挥自身的学科优势。当然，古典文学学科在博雅教育中的地位、作用，与职业技术教育的关系等等问题，都还处于初始探索阶段。这一学科在职业院校的价值、学科的定位与特色还有待于更深入地挖掘。
参考文献：
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[3]白崇.原则、秩序与权宜——论《水浒传》排座次及对群体和谐的启发[J].广西社会科学，2008，（11）:141-144.
作者简介：
白崇（1977—），男，回族，河南泌阳人，文学博士，广东技术师范学院副教授，应用中文研究实训中心主任，研究方向为中国古代文学及中文与职业教育学。
刘竞（1978—），女，广东湛江人，文学博士，广东技术师范学院文学院副教授，研究方向为中国古代文学。
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