新形势下初中音乐教学的重心转移问题与思考

时间：2020-05-08 05:19:43 来源：千叶帆本文已影响人

摘要：当前初中各个科目的教学都要求进行课堂教学改革，以配合综合素质教育。在音乐教学过程中对学生进行美育教育显得越来越重要，本文就此问题作了探讨。

关键词：初中教育音乐教学重心

一直以来，我国的音乐教学都习惯性地照本宣科，不分音乐类型，而一味注重知识灌输，大大忽略了学生作为学习主体的能动性，导致艺术理论与艺术实践脱离［１］。目前，新课改针对音乐教学内容，强调以审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生等新颖的教学理念［2］。由此，音乐教学重心逐渐从机械性地注重灌输知识转变为提高学生鉴赏能力与培养创新能力［3］。初中音乐教师应明确音乐教学对学生素质培养的重要性，素质教育的重心将是未来教育发展的趋势。

一、音乐教学重心转移的体现

（一）学生重心地位的转移

首先在教学过程中，从过去的单向灌输逐渐演变成师生双向的交流。教师须根据音乐教学目标，充分钻研现代教学理论，还原学生主体，回归到学生本位上来。特别是在音乐鉴赏的课堂上，教师应更重视学生的感受和兴趣倾向，对学生的认识能力、欣赏能力给予认可，主动与学生交流，平等沟通。

（二）教学目标由传递知识向塑造人格转变

仅仅传授知识，而忽视培养方向，这样的教育是失败的。音乐教育的目标是要使学生具备良好的艺术素养和审美能力，这些都对培养学生高尚的人格有着重要意义。音乐学科是运用独有的旋律来构成艺术形象的，青少年都具有想象力丰富、好奇心重等心理特点，而且思维能力仍处于逐步发展之中，可塑性很高。因此初中阶段正是一个人树立审美观最重要的基础阶段。音乐教育不应被纳入“应试教育”的体系中，新课改后的音乐教学显然应更重视艺术素质的培养与提高。

（三）教学方法由封闭式向开放式的转移

如果音乐教学仅仅满足于丰富学生的音乐知识，而忽略音乐素养的培养，那么这样的音乐教育是收效甚微的。音乐是艺术的一个类别，其教育应重视学生审美能力的提高。过去的音乐课往往局限于课堂教学，填充式地讲解音乐知识，而对学生音乐情感、鉴赏方面的培养相对薄弱。新形势下的音乐教育必须打破单一的课堂教授模式，走出封闭的课堂，采用多样化的教学模式。只有参与到音乐教学活动中，同音乐融为一体，主动探索、体会、领悟时，学生才能真正理解和掌握相关的知识与技能，并充分体验不同的音乐类型都具有魅力，期间教师应起到指导和建议、创造条件和提供方便的作用。

二、实现新形势下音乐教学目标的关键

（一）充分激发学生的学习兴趣

北京师范大学曾经作过一个问卷调查，绝大部分的学生都表示会因为喜欢某些老师的讲课方式进而喜欢他们所教的学科。“亲其师，信其道”。由此可知，要激发学生的学习兴趣，可以通过营造良好的音乐课堂氛围来实现。在初中音乐教学过程中，应最大限度地使学生们主动地投入到音乐课程的学习中去，从中体验和领悟到音乐的美感。这种教学氛围的建立需要教师花费更多的心思。比如，教师可善用眼神，以亲切的态度、真诚的赞扬等缩短师生距离。此外，在开展音乐教学活动时，必须确保学生在活动中处于主体地位，而教师自身只是策划者与欣赏者，并不是评委。只有用心欣赏学生，并指导其钻研与创新，才能真正提高学生的音乐素养与创作能力。

（二）教学形式的多样化

1.活动式的课堂教学

音乐可以结合多种活动来表现，例如演唱、演奏、歌舞，甚至还有音乐剧、音乐故事、伴乐诗朗诵，等等。这些活动形式都可以运用到音乐教学当中来。比如在欣赏《春江花月夜》时，可搭配上张若虚的诗词，旋律意境优美，诗词古朴典雅。聆听时仿佛在欣赏一幅清新的山水画，仿佛看见月夜春江的迷人景色。这种形式让学生在欣赏音乐的同时，更从内心感受到音乐的震撼力，激发起对民族传统音乐的热爱。又比如学习《黄河大合唱》时，可配上一张乐队演奏的VCD，从视觉上加深对乐曲的澎湃感受。

2.科技化设备的使用

音乐欣赏课是通过对优秀音乐作品进行鉴赏，从而达到提高学生审美能力与鉴赏水平目标的课程。在课堂上，教师可利用多媒体设备对艺术作品进行播放与讲解。例如在欣赏《化蝶》时，可以让学生先听一遍乐曲，随后播放相关的影视或文字资料，让学生了解故事的历史背景和情节，再让学生欣赏音乐的时候，写下自己的感触和看法，鼓励学生各抒己见，这样既达到了音乐鉴赏的目的，又使学生掌握了更多的音乐知识、历史知识，还引导学生树立了正确的审美观和价值观。大量的教学案例也说明，学生对于观摩影视资料非常感兴趣，生动的影像与丰富的背景资料能够激发出学生更浓厚的学习兴趣，从而获得事半功倍的学习效果。

三、结语

在素质教育开展得如火如荼的新形势下，初中音乐课堂作为陶冶学生情操，引导学生形成正确审美观的课程，势必因其具有美育教育功效的承载占据着越来越重要的位置。因此，初中音乐教学的重心应是立足于美育教学目标，引导学生正视音乐，教师结合教学经验拓展教学内容，以自主、合作、探究的教学方式，帮助学生全面感知音乐的魅力。

参考文献：

［1］高海霞.在初中音乐教学中如何体现学生的主体性［J］.新课程改革与实践，20911，（16）：137.

［2］于艳.新课程标准下的初中音乐教学设计［J］.读写算：教育教学研究，2011，（21）：143.

［3］倪春敏.新课程理念下初中音乐教学探究［J］.剑南文学：下半月，2010，（4）：111.

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