Photoshop创新应用
时间：2020-05-08 05:23:01 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要: 目前Photoshop是各院校学生的专业基础课,也是民办高校及高职院校计算机相关专业开设的一门主干课程。因此分析在教学过程中和学生在学习过程中普遍存在的问题,探讨如何解决此类问题、正确指导学生学好这个功能强大的软件,激发学生学习兴趣的教学方法,如何提课程教学质量确实是值得深入思考和研究的问题。
关键词: 教学方法;案例教学法;教学设计
中图分类号:TP3文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0520176-01
0 引言
自从1990年2月Adobe推出Photoshop 1.0以来,2008年9月Adobe公司发布的最新版本Adobe Photoshop CS4是Photoshop发展史上的又一个里程碑。Photoshop以其强大的图像编辑和处理功能、高度集成的设计、友好的人机交互界面成为各种图像处理软件中集大成者。它广泛应用于平面设计、广告设计、网页设计、动画设计、数字摄影、影像创意、建筑效果图后期修饰、婚纱照片处理等各个方面,如今,Photoshop已经成为图形编辑的标准,并且衍生出“Photoshop图片文化”。
1 目前存在的问题
在日常的教学中,随着教学经验的逐步丰富,笔者发现在Photoshop这门课程的学习中,普遍存在以下几方面的问题:一是由于不同教育环境和社会环境、家庭条件等因素的影响,使得学生在计算机起点水平上存在较大的差异,首先表现在计算机的基础课程教学中就很明显,这就导致了很多学生的计算机基础知识仍然非常薄弱,客观上为Photoshop等专业课程教学造成不小的困难。二是该课程从一定程度上说是一门艺术课程,实际上是对美术学有一定的要求,我们面对的学生除了艺术类学生其他的都是没有艺术功底的,从教学实践来看,无形中给很多老师也加大了教学难度,就是既要讲解计算机操作技术的知识又要对学生进行美感的培养也就是艺术知识的传授。三是学生手中的Photoshop资源有限,包括相关教学环境、网络教程与课件、练习素材等,对互联网资源的利用更是知之甚少。四是教师方面,对教学设计和教学方法研究不够,教学设计呆板,教学方法单一,教学资源开发不够。创新型教育需要创新型的老师,在教学过程中,很多老师不及时创新教学理念,仍然采用传统的教学方式,不能够发挥学生作为课堂主体的积极性和主动性。也有很多老师在教学过程中缺乏对课堂的教学设计,按照教材的章节顺序照本宣科。
2 课程教学的解决措施与方法
2.1 把握方向,激发兴趣,实用为主
笔者认为,在该课程教学方向上,必须把握准确,始终本着以实用为目的来向学生传授技能,应该让学生最终会应用才是目的。更重要的是,引导学生熟练掌握图像编辑处理方法的同时,还要传授他们周边各类软件对图像处理的特殊编排和要求,以便适合不同专业和不同行业的需要。在教学过程中,若从软件使用的角度来进行教学只是最基本的教学方法,只能教会学生最简单的软件本身。而从学生易于快速掌握并熟练应用的角度,有的放矢地进行教学则会起到更好的效果。要使学生学好这门课程,关键在于如何在学习过程中逐步培养学生浓厚的学习兴趣;如何激发学生的创造力、动手能力及培养学生的美感;如何引导学生从主观上认识到这门课程对今后学习的重要性。
2.2 教师在教法上创新
首先,“教学有法,但教无定法”,在Photoshop的教学过程中采用多媒体案例教学法和上机实践巩固法相结合的方式比较可行,提倡和鼓励学生创造性地学习。教师通过多媒体案例演示和剖析,先是指导学生完成案例,让学生在操作过程中理解相关步骤和要领,同时掌握一些操作技巧。然后给学生分析案例总结经验技巧,采用上机实践巩固的方式提出一些任务要求,引导学生自己探索,创作新作品,这样不仅可以让学生迅速学会里面用到的的各种工具,还能全面了解各种工具叠加所产生的综合性效果,同时加强他们的创新能力,可谓是“一举三得”。
其次,采用案例教学让学生从简单的实例中掌握工具命令的技巧,这样能让他们感觉到自己拥有了具体操作能力。这种成就感是理论知识填鸭所远非能及的,尤其在学生的学习积极性方面也是不言而喻的。比如,随着数码产品的普及,许多学生家庭都拥有了数码照相机。在教学生使用Photomerge拼合图片工具中,对大多数人来说,由于不具备专业器材,无法拍摄一张表现上百人以上的全体成员合影照片,这时我们可以拍摄队列地平线的多张重叠的数码照片,然后将这多张部分重叠区域拼接成一个具有更宽阔视角的全景照片,使普通数码相机(非广角镜头)也能拍摄全景照片。从中让学生认识和掌握了photomerge命令能自动化实现重叠区域的识别,分析,排列,特征点的扑捉,曝光差异的光滑过渡,最后建立无缝全景照片。这样学生觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题,因而表现出极大的学习兴趣和学习热情,而且学习态度更加认真。大多数的学生都能够独立完成学习任务,体验到自主学习带来的成就感。通过以上方法引导学生去查资料、书籍等,充分调动学生学习的主动性、积极性和创新思维,最终达到使学生掌握该课程的目的。
2.3 学生在学法上创新
随着网络技术的快速发展,网络教育这个新的学习平台也给学生开辟了更广阔的学习阵地,因特网上很多设计类网站也提供出大量的适合不同水平层次的教学案例或教程给学习者。表现在Photoshop教学课上,网络就既是图书馆、美术展览馆和图片库又是形影不离的指导老师。学生可以方便快捷地通过搜索引擎查找到所需要的作品图片及不懂的教学案例,并可以将学习内容和作品在网上和老师同学交流,也可以在相关论坛或专业人员的博客中与其进行交流,找到不足,共同进步。
3 结语
实践证明,从激发学生学习兴趣入手,教师实施创新的教法,学生采用创新的学法,在教学中结合学生专业特点和社会需求热点,在实例讲解中不断融入工作实践,谋求创新,形成教师和学生间的良好互动,达到最终的教学目的。PhotoShop的图像处理功能异常强大,涉及各行各业的应用也各有差异,在设计处理图片的创意和技术方向更是没有终点,因此PhotoShop课程的教学也不可能一蹴而就。巧用各种现代教学手段,让学生变被动学习为主动学习,提高自身审美能力、创新力和想象力,同时也是教师在改进和提高教学质量的重要手段。
江西蓝天学院网络教育教学资源建设工程项目课题
参考文献:
[1]沈大林,PhotoShop CS2图像处理案例教程[M].北京:中国铁道出版社,2007.
[2]石利平,高职Photoshop图像处理课程案例式教学的实践[J].成功(教育),2008,(1).
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