浅析大学生就业课程课堂教育与提高教育教学质量之关系
时间：2020-04-07 05:18:37 来源：千叶帆 本文已影响人
【摘 要】本文从课程教育入手，针对信息化教育日益普及的条件下教育教学的新特点，探讨了现代条件下提高教育教学质量的方法和措施。譬如，创造重视课堂教育的良好的内部环境；给课堂教育配备先进的硬件设备设施；拓展课堂教育的内容；就业指导课教师的终身培训等，对于从事教育教学的人员和对象具有一定的参考意义。
【关键词】课堂教育；教育观念；培训
随着我国“科教兴国”战略的实施，社会信息化建设步伐的加快，社会对各类高素质人才的需求增大。时下，许多文章都从不同侧面谈到了提高教育教学质量的方法、措施，都各有道理。但是，在教育信息化迅速发展、只是更新速度加快的今天，要在短短十几年里掌握人类几千年所积累下来的系统的基础知识体系，主要还是通过课堂。因此，要不断提高教育教学质量，仍然要从抓好课堂教育入手，充分重视课堂教育，想方设法提高课堂教育的质量。
首先，重视课堂教育，对提高课堂教育，培育良好的学风具有重要意义。
良好的学术环境和氛围熏陶，对学生会产生潜移默化的影响，使他们在无意识中注重课堂教育，自觉脱产和深化课堂教育的内容。
大学生具有很强的自立自主意识，往往并不满足于教材、课堂，但是强调自主学习，以人为本，其最终落脚点，都是把学生培养成为高素质的适合国家和社会需要的人才，这并不排斥适度的纪律和管理，相反，适度的纪律和管理却有助于形成良好的校风和环境。学生在学校这个环境中并不是单个的人，而是一个集体，是集体就必须有良好的纪律和管理，学校提供的环境，目的在于让学生充分挖掘自身潜力，获取在将来为国家和社会做出贡献的能力和技能。只有这样，共同营造一个重视课堂教育的环境和宽松、和谐的内部环境，才能更好地发挥课堂教育的功能，提高课堂教育的质量，使学生和教师共同进步，否则，必然造成学生不重视课堂学习，课下又处于忙乱之中。课堂教育质量不高，久而久之，教育教学质量就必然下降。
培育良好的校风，提高教育教学质量，还要增强学生的主人意识，培养学生艰苦奋斗、自我超越、不甘落伍的精神和品质。要让学生认识到，自己是学校的主人，应该对学校负责，对自己的学习负责。同时，树立这种精神，就会在内心深处激起强大的学习动力，在成功和成才的道路上不断成长进步。
其次，采用最新技术手段，给课堂教育配备先进的硬件设施，建立一流的实验室。
信息技术在教育领域的应用，尤其是互联网和多媒体的运用，现代远程教育网络的建立与完善，给课堂教育的方式带来了重大变化。要从深度和广度上提高课堂教育的质量，必须为课堂教育配备先迸的硬件设施。
配备信息化教学设施。教师和学生在教室里可以直接使用现代的多媒体电脑；每一间教室都连接信息高速公路；利用互联网，检索科技信息等。
加强数字图书馆建设，建立完善的校际或全国图书馆免费网络服务，实现优质教育资源共享，使学生在教室就可以方便地查阅图书和资料。
建设公开的远程教育体系。这从根本上改变了传统的课堂教育的“授课”形式，使开放式教学在现代技术的帮助下日益扩展和深化。
依托校际、校企合作关系，共建学科、研究室、实验室等。利用外校、企业的硬件和资源优势，为学生提供更多的接触外界的机会。
只有这样，通过信息化的课堂硬件设施和手段，提高学生利用现代技术手段获取知识和技能的能力，才能使课党教育的内容在深度和广度上都得到延伸，从而大大提高教育教学的质量。
第三，更新课堂教育的旧观念，树立课堂教育的新观念。
2001年末在世界经济论坛和哈佛大学国际发展中心发布的国际竞争力最新排名表中，人口仅520万的北欧“千湖之国”芬兰，已超过美国和新加坡跃居第一。芬兰的教育科研经费，近几年来增长率远远高于发达国家，居世界首位。2001年为50.97亿欧元，年增长率高达8%(2000年为4.78%)，中央政府2002年教育科研预算比2001年增长7.2%，在国家预算中达15.5%，占第三位，占2002午GDP的7%（欧盟国家平均为6%）。因此，先进的教育观念是教育成功的极为重要的因素。
信息化教育的普及，各种交叉学科和边缘学科的出现，使得教育内容、教育方式、教育观念都产生了飞跃和突破，也使传统的课堂教育观念随之扩展和延伸。
世界各国都十分注重信息化教育的普及，韩国将其视为跻身世界十大信息产业国的必要件。日本的“信息化教育立国工程”，旨在完善能够充分利用电脑环境的体制（软件）。美国提出，到2002年，所有教室郡连上互联网，并完成网络技术的脱盲。
可见，现代信息技术的发展，新的课党教育观念必须进一步深化和扩展。使传统的课堂教育通过远程网络系统，进入社区、家庭，满足社会和个人对知识的日益增长的需求。开放教育、全民学习、终身教育的观念正在形成。这要求教师在课堂教学甲，不只是简单地把起个成熟的观点告诉学生，而是把不同的观点呈现给学生，以平等、民主和信任的态度引导幸生选择更适合自己或更适合某个特定目标的知识。这就必然要求教师更新观念，抛弃旧的专统的课堂教育观念，拓展新的课堂教育空间和手段，促进课程内容的现代化。
世界各国的名校每年为学生提供的课堂教育，并不仅限于传统的学科知识的传授，更在于通过课党为学生提供了大量接触最新、最前沿信息的机会。2002年，清华大学共举办各类国际学术会议68次，比2001年增加37%。有26位外国政要、22位诺贝尔奖获得者、27位海外著名大学校长、43位世界著名跨国企业的总裁来大学参观访问、发表演讲、洽谈合作。
美国哈佛大学的独特之处就在于其文化和政治的多元化。哈佛的学生，来自125个国家和地区，每年哈佛举办的各种来自关国和世界各国的各种政治派别、国际组织、宗教和学术团体乃至联合国的领导人、学术权威的讲座、报告、会议、访问，无不给哈佛的学生提供了宽广的视野和极为丰富的信息，这也同样属于课堂教百的一部分。
由此可见，拓展课党教育的内容，举办各种题材丰富，数量众多的跨学科的报告会、讨论会，为在校学生提供参与的机会，使他们能够开阔视野，增长才识，对于促进学生对各个学科的学习和融合，具有广泛而深刻的影响。著名的巴黎高等师范学校就是通过注重学科交叉和新学科的培植，给学生提供大量的接触最杰出研究人员、参与最前沿科学研究的机会，培养了10位诺贝尔奖得主、6位菲立兹奖（数学领域的诺贝尔奖）获得者、一位总统、两位总理以及大量社会精英。
第四，强化教师终身培训的观念，不断更新知识，提高业务水平，使其能够以敏锐的视野了解和接触当今教育领域乃至其他领域的最新观念、技能，拓展课堂教育的空间，以新的教学方式和新的教学内容构建具有创造性的教育活动，提高课堂教育的质量和容量。
课党教育不能吸引学生的根本原因，并不在于课堂教育本身，而在于教师进行课堂教育的内容、方式、方法等。我们经常可以看到，有的教师上课，往往座无虚席，听者非常认真，学生往往可以从这些课堂上了解许多信息，开阔了视野，增长了见识，学到了知识。
当前信息社会的加速发展，知识发展、知识更新的速度加快，教师自身所掌握的知识也；不断更新才能适应课堂教育的要求。对教师进行信息技术培训，可以便其更好地掌握现:学手段，并不断改革创新教学模式和教学内容。在我国，教师一旦毕业进入高校就很难再有培训的机会，基本上是自我充电，自我学习。这与国外的差距是显而易见的。在教育发达的芬兰，所有教师都必须具有硕士文凭以上和取得教师资格证书，以保证教学质量。各教育机构鼓励教师开展积极的自主学习和研究，免费为教师提供在职或脱产培训以及攻读学位，大学和其他教育机构给教师提供终身培训，以此不断提高教师的专业素质和史新知识。
总之，课堂教育的重要性都是无庸质疑的。正因为如此，必须继续从各万面入手，不断课堂教育的质量，从而从根本上提高教育教学的质量，培养高素质新型创新人才。
【参考文献】
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［4］刘继安，储召生．巴黎高等师范学校校长于杰：规模小也能超一流[J].中国教育报，2002-7-25．
［责任编辑：周娜］
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