以课例研究为载体,提高青年教师教学能力的研究
时间：2020-05-06 05:17:15 来源：千叶帆 本文已影响人
教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键性因素，也是体现教师地位和作用的核心因素。随着时代的发展，教师的专业要求逐渐提高并标准化。《小学教师专业标准》 指出，在课堂教学中，小学教师应具备教学组织和实施的能力。教师发展与学校发展紧紧相连，青年教师是学校各项事业得以发展延续的期望力量，是创新的生力军，他们的专业成长将直接影响着教育教学的质量和学校的可持续发展，而“课例研究”是促进青年教师专业发展的捷径。
一、课例研究的发展
课例就是以一节节具体的课为例，反映课堂教学活动从设计到实施的过程，包括教学设计、教学实录、教学反思等。课例研究是以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述，使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。
课例研究起源于日本明治时期，它以同侪观课、课例检验与修正的周期循环为核心，旨在通过研究教师自身的教学实践促进专业化发展。在新课程改革呼声高涨和课堂教学改革的时代境遇下，“课例研究”成为了一个日益受到国内外关注的研究领域。
二、课例研究的操作程序与运作样式
1.操作程序
课例研究可以按如下程序进行运作：提出问题——集体备课——课例呈现——课堂观察——反馈研讨——课例报告。（图略）
2.课例研究的运作样式
课例研究可以采用如下形式开展：一人同课多轮；多人同课异构；多人同课同构；跟踪式听课等。
三、课例研究促进青年教师教学能力不断提高
（一）深层解读文本，提高教师理解教材内涵、开发课本资源的能力
教材，又称为“教科书”或“课本”，是依据课程标准编定的、系统的反映学科内容的教学用书。教材是课程标准的具体化。因而，本课题的研究，在关注教材解读能力的提高上，首先注重的是课程标准的学习、理解与掌握。其次，重点关注了教师对教材内容的理解能力、转化能力与活动开发能力等。引领教师全面准确地分析理解教材内容，对教科书内容进行“首度开发”，要求教师通过教学设计对教科书内容进行“二度开发”，使自己成为教科书内容的转化者，并能创造性地使用教科书，实现“用教材教”。
【案例1：《课例研究促进教材解读深层化：从课程走向预设——《小数的初步认识》设计与反思（略）】
（二）创新教学设计，提升教师整合教学内容、个性化处理教材的能力
教学设计的能力，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行有组织的再加工，并选择恰当的教学模式和方法，以取得最佳教学效果的能力，也就是教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力。通过课题的研究，教师在整合教学内容、制订与整合“三维教学目标”、处理与把握教材重难点、选择教学模式与教学方法的策略等能力方面有了较大的提高。
【案例2：《课例研究促进教学设计：从共性走向个性——《乘法分配律》同课异构（略）】（研讨与设计：数学教研组）
[设计1]《在自主中探索，在探索中发现——《乘法分配律》教学设计（片断）（略）》（执教：张娟）（略）
[设计2]《探索，体验，建构——《乘法分配律》教学设计（片断）（略）》（执教：李文燕）
【案例3：《课例研究提升教师教学设计能力：在活动中发展学生语言——《Module5 Unit1 How many》课例分析报告（略）】
（三）强化信息化手段，发展教师运用现代教育技术、革新教学手段的能力
“教育技术，虽然不能改变教育过程的实质，但可以改变教育过程的组织序列，可以改变教育的模式，可以改变问题的思考方式，及解决问题的策略。”（中·顾明远）2010年10月，我校被四川省教育厅评为“四川省现代教育技术示范学校”。目前，学校的38个教学班也已配备了“交互式电子白板”。随着教学改革的深入发展，以及学校教育设备设施的革新，学校通过开展课例研究，搭建快捷、高效的信息技术平台来支撑课堂教学的改革，提高教学质量。在课堂教学中，学校鼓励教师改进教学手段，广泛应用现代教育技术，将现代教育技术与学科教学有效整合，收到了显著效果。
【案例4：《狼牙山五壮士》（片断）（略）】
（四）重视教学艺术培养，提高教师营造和谐教学场、调控课堂氛围的能力
教学监控能力，是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
课堂教学的有效监控，是教师管理课堂纪律，形成和谐的教学环境，指导学生学习，引导学生良性发展的行为方式，是保证教学活动沿着预定的教学目标前进的重要心智技能。教师所具备的课堂教学监控能力的高低，对课堂教学的效率和质量有着重要的影响。通过课题的研究，青年教师掌握了课堂教学组织管理的类型、方法与技巧，让课堂教学取得了预期效果，保证了课堂教学的质量。
【案例5：课例研究提升教师课堂监控能力——从内容吸引到问题引领《教学乘法分配律的困惑》课例分析报告 （摘录）（略）】
[问题背景]（略）
[问题呈现]（略）
[原因分析]（略）
[解决策略]（略）
（1）教学内容能吸引学生注意力，让学生思维真正动起来的课堂才会更有效。
（2）要明确教材的设计意图，通读小学教材，甚至中学教材也要有所涉猎。
（3）针对学生存在的知识混淆，在新授时有意将乘法结合律与乘法分配律的的练习同时出现。
（4）帮助学生理清思路，寻找规律方便学生记忆。
（5）找寻帮助学生树立牢固记忆的方法。
（五）全面深刻反思，促进教师提炼经验、改进教学行为的能力
“经验+反思=成长”。（美·波斯纳）教师专业发展需要特殊的技术和方法，来激励反思并使其能够从反思中学习。课例研究以经验为基础，协助教师从行动和反思中学习，获得发展。该课题的研究立足于课堂教学中教师实际的教学任务、情境与脉络，针对教师所关切的课堂中真实问题的解决，要求教师有计划、有针对性地搜集资料，尝试某一新主意，检讨改进自己尝试该主意的想法和技巧，并评价其效果，提高青年教师教学反思的能力，从而促进了教师教学行为的改进。
【案例6：课例研究促进教师反思能力：从学生习作走向教师写作教学能力的提升——《幽默中的父爱》儿童漫画习作教学课例分析报告 】
[执教背景]（略）
[课题分析]（略）
本课设计以人教版五年级上册第六单元习作“父母的爱”为内容，从学生的兴趣出发，结合该单元的课外书屋——漫画《父与子》，对学生进行漫画习作指导，为他们打开选材立意的另一扇新大门。
儿童漫画集趣味性、生活性一身，以夸张的手法、特定的画面或讽刺或颂扬，揭示丰富的思想内涵，深受儿童的喜爱。《父与子》的故事诙谐幽默，散发着浓郁的现实生活的气息，学生都能从中找到自己生活的影子。就单幅图来看，每一幅图都留有无限的想象空间，让学生对画面进行仔细地观察，揣摩人物的内心世界，可以充分锻炼学生的想象能力，让学生产生叙写故事的欲望。
相关热词搜索：研究，青年教师，能力，提高，课例，
