浅说中学历史名师发展的基本特征
时间：2020-04-12 05:13:45 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要： 在我国基础教育战线活跃着一批历史名师，他们在走向成功的路上注重自身专业发展，热爱阅读、坚持个性化的发展、坚持教育科研是其共同特征。
关键词： 中学历史名师 发展 基本特征
中学历史名师主要指的是从事中学教育的历史学科的著名教师。他们在一定时期、一定范围内以自身的能力得到同行的认可，有一定的知名度。笔者对《中学历史教学参考》刊载的20多位中学历史名师进行研究，发现他们在自身专业成长道路上一些共同的基本特征。
一、坚持阅读
在这20多位中学历史名师中，几乎每位名师都谈到读书的重要性。赵利剑老师说到，他在第一个班上课时，根本没有勇气阻止一位在课上阅读课外书籍的学生，因为那本克劳塞维茨的《战争论》，他根本没有读过，这位学生对他在课堂上提出的问题对答如流。这使他认识到，无论在什么年龄段的老师，都应该有深厚的学术功底和丰富的专业知识，这样才能算一位好老师。因此，在大多数历史名师中，阅读成为他们杏坛生涯里为数不多的业余爱好之一。
进入中学任教后，部分教师感慨没有时间读书。中学的教师除了基本的上课之外，还有听课、备课、批改作业、教研活动、班主任管理之类的工作。大部分中学教师应付日常的工作已应接不暇。面对不读书不行，读书又受现实局限的局势，如何解决这一大难题成为各位中学名师思考的问题。
北京市第二中学的李建红老师指出要有选择地读书。他建议读这三种书。其一，读自己需要的书。李建红老师认为需要读的书有三类：（1）史学类书籍，（2）人文类书籍，（3）教育类书籍。这三类书籍主要是为了职业需求和教师的学养需求而读。其二，读学生读的书。当今的课堂教学以学生为主体，因此，与学生接轨是必需的。其三，读自己喜欢的书。
重庆市巫山高级中学的李德藻老师谈到这一问题时说到，读书需要有计划地读、有选择地读、与时俱进地读、相对集中地读。知识是分层面的，他将读书分为几个层次，分别制订计划阅读。山东省青岛开发区第一中学的李付堂老师在谈到读书时，认为读书应当读出历史的生命，走出狭隘的心理与偏见。他认为读书应当读三种书：其一，读历史。读历史专业书籍，加深对历史的理解。其二，读教育。首先读教育学、心理学方面的书籍、文章。其次读历史教育方面的书籍和文章，特别是中学历史教育方面的书籍和文章。其三，读社会。现实是历史的延续，应当多关注时政，同时多出去走走，读万卷书不如行万里路。
中学历史教师如果要向名师发展，就应该思索这些问题：其一，读哪些书？中学历史教师教授的内容相似，不知道读哪些书的老师可以参考名师们推荐的书。久而久之，自会知道。其二，怎样读？每个教师面对的情况不同，应该怎样读书是因人而异的。各位教师可以针对自己的情况制订一份读书计划，坚持下去。长此以往，必定有所进步。其三，怎样将读书与教学相结合。这对于中学历史教师而言是非常值得思考的一个问题，读书首先是为职业服务的。中学教师读书就要运用在教学中，如何将读书与教学相结合，是一个非常值得中学历史教师思考的问题。未来名师在发展中，在读书方面要解决好这三个问题。
二、坚持个性化发展
每个历史名师的发展之路都是有差异的，每个名师的发展都受他個人的经历、性格、环境等不同的影响而形成独特的教学风格，旁人不可复制，却给他人发挥引导、借鉴作用，这也是名师们的魅力所在，要成为名师，个性化发展是必经之路。在这20多位历史名师中，每个名师都有独特的教学风格，都在专业成长过程中发展个性。
北京教育学院石景山分院教研中心的成学江老师认为，要成为一名优秀的教师，必须做到三点。其中一点便是坚持个性化地发展。向前辈、名师们学习是必要的，但必须批判性地学习，带有思考地学习，不能一味追求、模仿他人的教学风格，否则最后只会东施效颦。成学江老师的教学风格便是将爱注入教育、注入课堂。他用微笑、表扬、平等的方式表达对学生的爱，由于有了爱，学生感受到了爱，历史课堂顺畅多了，取得了不菲的成绩。
重庆市黔江中学校的庞友海老师在名师之路上不懈探索，追求个性化的教学风格。庞老师在历史学习中反对死记硬背，提倡让学生在轻松愉悦的氛围中学习、掌握历史知识。让学生在历史课堂中感受历史的美和魅力，从而爱上历史学科，爱上历史课堂。庞友海老师善于调动学生的情感，营造课堂氛围，致力于教学变革。在课堂中创设情境，设置问题，调动学生学习的积极性。这也是庞友海老师深受学生喜爱的原因，是他个人魅力之所在，是在名师成长之路上形成的个性化。
除了这两位老师之外，其他历史名师也形成了独特的历史教学风格，他们的教学风格都是在自身教学过程中逐渐摸索、揣度而慢慢形成的，独树一帜、不可复制。这些历史名师的个性化发展可供我们参考、学习，为形成独特的教学风格提供可鉴之路。
三、坚持教育科研
教育科研对于教师成长具有重大的意义，教师的教育实践创新能力是教师专业发展的基石，专家们一再强调它是教师专业发展的必经之路，是走向名师的必经之路，在其专业发展生涯中发挥着不可替代的作用。
真正的历史名师是非常重视教研的。浙江省温州育英国际实验学校的孙双武老师，当同仁问他如何在科研上取得突破时，他总结道：其一，常怀书香之境。历史教师应当多多读书，读书可拓宽视野，充实自我。其二，常怀进取之心。当下教育处于不断变革中，要常怀有与时俱进的勇气，跟随变革的步伐，向前迈进。其三，常怀积累之心。平日里一点一滴的积累，日后定能引起质的变化。孙双武老师将教学中的点点滴滴积累起来。无论是日常的困惑、与同行之间的争辩、学生对他的追问，还是教学中的感悟与反思，都记录下来，终至积少成多。其四，常怀向学之心。借鉴别人之所长，反思自己之所短，常常怀有向学之心，不断提高、进步。其五，常怀敬畏之心。教师这门职业不同寻常，因为其针对的是人的教育，教师应当对这份职业常怀敬畏之心，对学生常怀敬畏之心。
李德藻老师认为，中学教师应将读、教、研有机结合，不可分开。他将教学与教研相结合，争取每节课都有新的点，切实将教学过程处理为研究过程。他在历史专业杂志上发表的80多篇文章，就是他在平时阅读与上课中得出的。他在每次备课时都将每堂课的创新点、闪光点记录下来。有时间再将平时的点滴积累加以整理，形成文章。
中学历史教师要集中时间做教研是非常困难的。因为中学历史教师的主要任务并非是完成教研任务，做教研一般在工作之余，自己抽空来做。因此，中学历史教师要学会利用闲暇时间，通过点滴积累，化整为零，达到教研的目的。
中学历史教师受时间、环境、资源等所限，不像专业的学者有专门的时间。同时，一入中学，与学术研究相对有些脱节，联系不甚紧密。因此，中学历史教师可以参考这些历史名师的经验，向他们学习如何在繁忙的工作之余做教育研究，成为有影响力的名师。
四、结语
中学历史名师成长的共同特征给我们宝贵的启示，要成为未来名师又面临一些新情况。一方面，当今中学历史教育正处于新的变革中，初中历史教材全国统一，高中也迎来新课标和新高考，未来的名师如何迎接这一挑战。另一方面，当今社会信息技术飞速发展，带来我国教育行业巨大变化，在提高了教学质量的同时，也产生了在课堂上过度依赖信息技术的问题，未来的名师如何处理好这个度是关键。同时，在这个需要团队协作的时代，如何组建一个团队，发挥团队协作的作用，是未来名师需要思考的一个问题。
参考文献：
[1]李建红.读书：我的为师之道[J].中学历史教学参考，2008（4）.
[2]李德藻.读伴终身开拓创新[J].中学历史教学参考，2013（3）.
[3]李付堂.走出应试的沼泽地（续）[J].中学历史教学参考，2009（6）.
[4]成学江.杏坛漫记[J].中学历史教学参考，2008（10）.
[5]庞友海.超越自我乐在其中[J].中学历史教学参考，2009（1）.
[6]孙双武.怡心书香探索守望——一个普通中学历史教师教育生活之感悟[J].中学历史教学参考，2009（3）.
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