回归田径竞争属性，开展趣味田径课程
时间：2020-04-13 05:17:01 来源：千叶帆 本文已影响人
【摘 要】 田径运动是体育教学的重点内容，开展田径教学，可以提高学生的身体素质，促进他们的全面发展。因此，广大教师要积极地挖掘田径运动的竞争属性，优化教学设计，为学生们打造趣味性的田径教学课堂，彰显体育教学的魅力。
【关键词】 教学计划；教学情境；游戏竞赛
竞争属性是田径运动的一个明显的特征，很多教师在开展田径教学时，往往过度地强调其竞争性，或者过度地强调田径运动的趣味性特点，从而导致田径课堂变得枯燥乏味，学生们参与田径运动的激情严重受到了影响。因此，教师要挖掘田径运动的趣味元素，利用学生“爱竞争、爱游戏”的特点，科学、合理地利用一些竞赛活动来调动学生的积极性，从而让田径回归竞争属性，并让学生们建立参与田径运动的兴趣，为他们身体素质、心理素质的发展奠定良好的基础。
一、制定教学计划，保证田径课堂顺利开展
教学活动的开展需要依据教学目标，缺乏教学计划的指引，教学只会变得无序。尤其在开展田径教学时，教师要想让田径运动回归竞争属性，又要让教学具有一定的趣味性，需要制定科学合理的教学计划，以学生的发展为目的，在课堂上合理地组织学生们进行竞赛、训练等活动，从而保证“竞争”与“趣味”的融合，让学生在活动中创新，在比赛中提高，在合作中享受参与的乐趣。
比如“立地跳远”这部分是低年级体育教学的重点内容，在开展这部分内容的教学时，教师进行了学情分析，并重点从两个方面来开展教学活动：（1）帮助学生们掌握正确的跳跃姿势；（2）激发学生参与体育锻炼的兴趣，让他们建立竞争意识，并在竞争中收获乐趣。为了达到该教学目标，教师采用了“乐中练，比中练”的策略。在与学生们的沟通交流中教师发现，很多学生对小动物是十分喜爱的，因此，教师利用了学生们的这种心理，以“小青蛙捉害虫”为主题，在课堂上组织学生们进行立定跳远练习。同时，教师还将学生们分为若干小组，让他们成立“青蛙捉虫队”，让他们将自己代入到青蛙这个角色中参与立定跳远练习和相关的比赛活动。在比赛活动中，为提高队伍的“捉虫”能力，学生表现出了极为强烈的兴趣和积极性，主动地练习来提高自己弹跳能力，交流跳远的技巧。
在这个教学片段中，教师基于学生的心理特点和教学目标进行学情分析，制定了明确的教学路径，从而在课堂上科学合理地组织了学生们参与田径训练。通过引导学生们参与小游戏活动，激发了他们的竞争意识，在增强课堂趣味性的同时，也让田径运动回归了竞争属性，从而达到了寓教于乐的教学目标。
二、创设教学情境，让学生体会田径运动的乐趣
创设有效的教学情境，有助于学生们快速地融入到学习活动中，从而提高教学的效率。因此，教师可以基于学生的兴趣爱好，为他们创设多样化的教学情境，从而引导学生们快速地融入到体育课堂中。创设情境的方法也有很多，如利用多媒体技术、生活实例、故事等。教师需要在众多的方法中进行甄别，从而迎合学生的兴趣爱好，使得他们真正体会田径运动竞争的乐趣。
比如在开展“短跑”这部分的教学时，首先，教师为学生们创设了故事情境，让他们了解了短跑的发展史。在听讲时，学生们的注意力被快速地吸引，并且听故事的过程中，他们也初步建立了短跑的技术概念，了解了短跑的技术特点。然后，教师进行了详细的讲解：“短跑的特点是高重心、大摆幅、快频率，总结来说，它是伸髋和摆动或积极落地的技术。”同时，教师为学生们播放了一段视频资料，并结合资料进行讲解，让他们通过观察视频中运动员争先冲刺的情境思考决定跑速的因素，体会田径竞争属性。经过思考，学生们发现“步幅、步频”是决定跑速的因素。接下来，教师带领学生们进行针对性训练，让他们通过进行摆臂技术、小步跑技术等练习来进一步掌握短跑的技巧。在最后，教师让他们真正将技巧应用到实践中，通过短跑比赛来检验自己的能力，为他们创造比赛的氛围，从而让他们体会短跑竞争的乐趣。
在这个教学片段中，教师为学生们营造了多种教学情境，推动了教学活动的开展，帮助学生掌握了短跑的乐趣，感受到了田径运动的竞争属性。因此，教师要科学、合理地创设教学情境，为学生们营造更为丰富、生动的体育课堂。
三、组织竞赛游戏，欢乐中回归田径的竞争属性
传统的体育教学中，教师往往只是强调了田径运动的竞争属性，而忽视了学生的情感体验。竞赛游戏是学生们感兴趣的一种教学形式，通过组织竞赛游戏，可以让学生们体验到体育乐趣，体会到田径比赛的竞争属性。因此，教师要充分地利用田径运动的竞争属性，将其包装成学生们喜爱的形式，从而增强学生们参与的积极性，让田径运动实现“欢乐”和“竞争”的融合。
比如开展“接力跑”这部分的教学，一方面是帮助学生了解接力跑传接棒的技术和方法，另一方面是让学生们在竞争的过程中，提高他们团队协作的能力。在教学过程中，首先，教师讲解了一些传接棒的正确动作和技巧。然后，教师对传统接力跑的形式进行了优化，通过开展竞赛活动“割麦子”来调动学生的积极性。游戏规则如下：教师将学生们分为四路纵队分别站在相距20米的平行线后侧（中点处为“庄稼”），让一侧排头拿着镰刀道具向前冲刺并割下路途中的“庄稼”。到达另一侧后，该学生需要将“镰刀”传递给对面的同学。以此类推，速度最快的小队获胜。游戏结束后，教师让学生们分享经验心得，以此让他们深切地感受到竞争的乐趣。
在这个教学片段中，教师将接力比赛进行了优化，以一个小游戏的形式呈现给了学生，从而实现了培养学生奔跑能力，促使他们建立合作意识、竞争意识的教学目标。
总而言之，田径运动是各项运动的基础，教師在打造趣味性课堂的同时，同样不能忽视田径的竞争属性。教师要真正让田径回归竞争，让竞争中充满乐趣。只有当“乐趣”与“竞争”相融合时，田径教学才能彰显其魅力，学生们才能实现全面的提高。
【参考文献】
[1]臧国印.科学运用田径教学方法可避免错误动作的产生[J].黄河之声，2015（21）.
[2]王振.以兴趣培养入手提高小学田径教学质量[J].当代体育科技，2017（17）.
[3]丁敬原.小学田径教学质量提升新途径——从兴趣培养入手[J].青少年体育，2016（08）.
相关热词搜索：田径，趣味，属性，回归，竞争，
