小学古诗教学的分析与践行:小学古诗教学

时间：2019-02-04 05:45:27 来源：千叶帆本文已影响人

　　[摘要] 古诗在小学语文教学中占有相当重要的位置。本文通过抽样调查的方法，获取了当前师生对古诗的认知情况，并对其进行了深入分析，最后，结合笔者实践，提出了切实可行的教法探究。
　　[关键词] 古诗教学兴趣自主学习
　　
　　中国古诗是华夏文化遗产中的瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。加强古诗习诵，重视古诗教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
　　一、小学古诗教学现状调查
　　目前，古诗教学越来越显示出它的重要性，那么，小学古诗的教学现状究竟如何呢？就这一问题，本人对本校不同年级（主要是二、四、六年级）12个班360名学生和15位语文教师进行了问卷调查，调查结果如下：
　　（一）古诗学习兴趣
　　从表（1）中可看出，学生对古诗的兴趣是随着年龄和年级的增高而呈递减趋势。越到高年级，“很有兴趣”的学生所占比例减小，“没有兴趣”的比例相对升高。教师的兴趣则低于学生。
　　（二）古诗文掌握量
　　学生古诗掌握（主要指能背诵）情况的调查结果如下：
　　从表（2）看，学生对课内古诗掌握较好，课外掌握量与年龄并未完全成正比，而是因班而异。四年级一个班人均掌握量比六年级人均高6.1首，且四年级中人均掌握古诗量最高的班级要比六年级最高的班级多3.1首。经调查，原因是该班语文老师平时非常重视古诗教学，每周都有学习要求，所以学生掌握的就多。
　　（三）教师教学情况
　　从表（3）可以看到，教师在教学中对课外古诗文这一课程资源的补充和利用还没有充分重视起来。
　　二、原因分析
　　以上调查结果表明，小学古诗教学现状不甚理想，原因何在？大致应在以下几个方面：
　　（一）环境因素
　　目前，对传统文化，特别是传统文化的精髓――古典诗词，自上而下一直没有给予应有的重视。不论从课堂教学、教研活动还是校园文化建设都难有它的一席之地。即使有些教师能够对古诗教学有足够的重视，那也是凤毛麟角，数量极其有限。
　　家庭教育亦如此。受社会大环境的影响，人们对于现代文化教育基本目的的认识已大大改变：不是为社会培养高素质的人才，而是为了“谋生”。在本次我所进行的调查中，仅有两名学生谈到自己读背古诗的原因是“家长要求我学”。
　　（二）教师因素
　　小学教师多数是中师毕业，对古典诗词的文化价值、教育价值、艺术价值等缺少足够的重视。走上讲台后，生活的压力、工作的繁重、五彩缤纷的社会大环境的诱惑，使教师们很难心静如水，耐住寂寞，去给自己充电。从本次调查结果就可见一斑：教师掌握的古诗中除因教学接触较多的小语课本上的以及学生时在教课书上学到的个别诗篇外，其他的掌握较少，且篇幅都较短小。
　　（三）教学模式和方法
　　在古诗的教学上，多数教师还是沿袭传统的教学模式和方法，体现在教学过程的实施中就是：
　　1、重内容、轻意蕴。
　　2、重传授、轻感悟。
　　3、重背默，轻朗读。
　　以上述种种为特征的古诗课堂教学将古诗最有价值的神韵剥离肢解，必然使课堂教学索然无味，还谈什么好的教学效果呢？
　　三、笔者的践行
　　1、以多种手段参与导入古诗，以便激发学生的兴趣。
　　兴趣是最好的老师，正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学时我们可以通过一些音乐、典故、绘画、谜语等来激发学生学习古诗的兴趣。如：在教学《咏鹅》一诗时，我一边用谜语讲述，一边画出一只鹅的轮廓。再用白色粉笔淡淡地点出雪白的鹅毛，红色粉笔勾出浓浓的冠子、红掌，绿色的粉笔点染一池清水。从而使得画生动逼真。最后我在画旁提上诗句――“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清拨。”这样的诗画相配，激起了学生的阅读兴趣，也一下子将学生投入诗境之中，更是一下子对整首诗有了大概的了解。又比如学习古诗《暮江吟》这首诗,我就选放了张若虚的《春江花月夜》这首曲子作为导语。让学生在舒缓、轻柔、优美的旋律中体会到傍晚江上的美丽景色，从而与作者产生共鸣,仿佛自己也就置身于傍晚的江边，感受大自然的雄伟壮观。
　　2、开展各项活动，培养学习兴趣，增加古诗量的积累
　　我们年级组的语文老师自己制作了一套古诗卡片，不同年级的古诗用不同颜色的卡片制作。卡片的正面是诗题和作者，反面则是诗句。我们利用晨读或语文课对学生进行抽查；有时候也将这套卡片发给学生，每人一卡，让他们自由活动，以游戏的形式在同学间互相抽查，最后老师再进行总结、评比，给学生冠以“背诗大王”等桂冠。为了关注每一位学生，调动全班同学学习的积极性，增强学习效果，我特地制定了一个《学生古诗文背诵检测表》，设计了评价篇目与评价标准，以小组为单位，定时进行检查、评比，并给学生以“背诗明星”的奖励。
　　3、引导学生主动学习
　　我在教学古诗时，除对生僻难懂的地方进行适当点拨外，主要教给学生恰当的学习方法，使他们比较容易地学懂古诗，从而形成自学能力。
　　（1）适当进行点拨，把握诗人的思想感情
　　为了便于学生理解，要适当地对作者，对时代背景进行介绍；把握诗人的思想感情。对李白的《早发白帝城》我是这样点拨的，诗人所处的社会环境是唐朝皇帝的兄弟要篡夺皇位，结果被镇压，李白当时正好在其手下做事，受到牵连，被流放，走到白帝城的地方传来了皇帝的赦免的命令，他非常高兴，随即坐船返回江陵，这首诗表达诗人返回途中的愉悦心情。由于教师的“点”学生明白了李白为什么到白帝城，又为什么返回江陵，以及为什么会产生喜悦之情。这样适当点拨，使学生很快得就能把握诗人的思想感情，同时也有利于下面的学习。
　　（2）引导学生在学习过程中认识、总结学习古诗的基本方法
　　以杜甫的《绝句》为例，我是这样按照学习步骤一步一步地引导学生学习的。
　　第一步，引导学生理解词语的意思。具体方法：首先教会学生独立思考；使用工具书；上网查询资料和与同学、家长、老师及其他的长辈讨论。二是用同义词或反义词的替换。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”一句，要懂得“翠”是新绿色，“上”是飞上，飞翔的意思，进一步用其替换“翠”、“上 ”。
　　第二步、引导学生理解句子的意思。方法是替换、添加、省略、换位。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，除了替换“翠、上”外，还要用“叫”、“欢唱”替换“鸣”；“青天”用“蔚蓝的天空”替换，进一步用“万里晴空”换位；用“一对”替换“两个”。这样连起来解释就更通顺上口了。
　　第三步，引导学生找准诗人写的人、事、景及特点。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，写草堂周围的景色，顺序是先写树上，再写天上，特点是黄、白、翠青相互映衬，构成了一幅色彩鲜艳，生机勃勃的图景，令人赏心悦目。
　　第四步，体会作者的思想感情，古诗表达诗人的思想感情的方法有三种：一是直接用一个词语表达；二是间接用某个词语表达；三是暗含在全诗中。引导学生弄懂并能分辨出一首古诗属于哪一种类型，有助于体会作者的思想感情。《绝句》就属于第三种类型，只能在理解全诗的基础上体会作者热爱祖国，热爱大自然的思想感情。
　　第五步，领悟古诗的意境。我主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟。我鼓励学自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我，从而培养他们对文言文的语感，接受潜移默化的语言熏陶。
　　小结
　　优秀古诗词是小学教育的重要资源，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，并能欣赏它的美。
　　参考文献
　　1.陈齐林.小学古诗教学方法浅探[J].读与写（教育教学刊）2009年07期
　　2.《〈语文〉新课程教学方略》.现代教育出版社中华工商联合出版社.2005年七月第一版.3. 蔡亚. 古诗文诵读谨防拔苗助长[J].小学语文教学.2008(12)

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