中小学生物课程标准 [弥补农村中小学生物实验的有效方法]
时间：2019-02-20 05:33:29 来源：千叶帆 本文已影响人
生物学是一门自然科学,是一门以实验为基础的科学。其特点是:注重实验和探究;观察与记录;操作与实践。许多生物理论都是来自于生物实验。在新课程改革中,按《九年义务教育生物学新课程标准》要求。注重了理论与实践相结合的原则,教材突出了实验内容多,实验形式多,实验要求多的特点。但就这一标准而言,在广大农村特别是偏远的农村地区.是很难达到这一标准的。于是出现了“重知识、轻实验”,“重理论、轻实践”,学生“高分低能”的普遍现象。
一.农村生物实验教学现状分析
目前,许多农村中学所开展的生物教学并未完全按素质教育要求去完成,而是变成一种“应试而教,应试而学”的模式。学生“做”生物实验变成了老师“讲”实验,学生“听”实验和“背“实验。学生动手能力差,动手率低,在课堂教学中缺少学生的主动参与亲身体验。造成学生实验操作不规范,实验成功率低下的现象十分普遍。就其实验而言。学生知其然而不知其所以然。不少学生甚至出现了为应付考试而“背”实验,“画”实验的地步。于是在考试中往往会出现“张冠李戴”和“牛头不对马嘴”的可笑答案。而不少农村中学因为缺乏专业的生物教师,还有的生物教师以条件差,任课重或嫌其烦琐,而把许多活生生的实验转变为空洞僵硬的讲述。使学生逐渐丧失了学习生物学的兴趣,从而导致学生整体水平下降。这一切都违背了素质教育中所提出的“一切为了孩子”的口号。给青少年的身心发展造成了不良的后果。
二.运用多媒体资源,弥补农村中小学生物实验教学不足的反思
由于上述情况,许多生物教师仍然停留在“多做的少做,难做的不做”这一水平。突出对重点实验的绘图讲解,来提高教学成绩。但这只能是一种“杯水车薪”的举动,并不能真正让学生掌握实验技能和方法,就大部分学生而言,其效果仍然是很差。而现在许多农村中小学所普遍安装的多媒体教学手段:模式一(光盘演示教学);模式二( 空中课堂);模式三( 多媒体班班通)恰好能有效地弥补这一不足,其特点在于:
1.有效的解决了实验条件差,无法完成实验的这一缺点。因为在农村中小学远程教育资源网中,有国家配套的九年义务教育的全部教学资源。其内容涉及到教学的方方面面。其中就包括所有的实验内容。教师可以通过下载或修改,将实验完整地展示给学生。这样最起码能让学生看到实验的仪器、过程和现象 。如八年级生物下册中的,《植物的组织培养》,可以通过视频展示让学生了解组织培养技术,了解生物学发展现状,突出学习生物学知识的重要性等方面是十分有效的。
2.解决了农村生物专业教师少,生物教师任课重的难题,有效的避免了在教学中出现科学性专业性的错误。不少农村学校由于师资力量不足,许多生物教师并非生物专业出身,所以在其授课过程中害怕实验往往会避开实验,或干脆直接讲解实验,而不是去亲自引导学生动手操作,以防在教学中出现错误。多媒体教学恰好能解决老师的顾虑。可以将许多复杂而专业要求高的实验展演出来,使学生真正掌握科学规范的实验操作和实验方法,也有利于提高学生学习成绩和实验能力。
3.多媒体教学并不能完全取代生物实验课。因为在七到八年级的生物教学课程安排中有不少简单、通俗易懂和可操作性强的实验安排。我们不能完全依赖远程教育资源的内容而放弃实验课教学。如七年级中的《调查我们身边的生物》和《显微镜的使用》等这些实验基本上都可在大多数学校完成。因此,就多媒体教学而言,我们应当利用其精华来弥补我们的不足,而不能完全依赖于它来替代生物实验课。
总之,我们应尽量多利用现有的条件,因地制宜地多开展生物实验教学。辅之以多媒体资源教学,以创设学生乐于学习的情景为出发点,全面贯彻实施素质教育的要求,真正提高学生的知识与技能,培养正确的情感价值观,为将来培养出高素质人材奠定基础。
(作者联通:812100青海省湟源县和平乡中心学校)
