小学语文教学要引导学生感受美
时间：2022-08-15 23:05:03 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要：小学语文的教学目标应追求知识、能力和情感的统一。在教学中不仅要培养学生的语文素养和语文运用能力，还要利用教材内容培养学生的积极情感，让学生在学习中发现课文的语言美，并感受先进人物的情感美和品德美。
关键词：小学语文教学；语言美；情感美
中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）35-0032-02
小学语文教学是培养学生语文欣赏能力和语文素养的过程。在语文教学中，不仅要引导学生学会阅读和写作，还要引导学生通过学习去发现文本的语言美，并感受人物的情感美，不断提高学生的语文素养。
一、引导学生感受文本的语言美
文学作品的美主要表现在外在的文学形式和语言上，同时还表现在作品中人物的情感美和品德美。語文学习的一个重要目标就是帮助学生学习语言，引导学生通过课文的学习发现语言美。引导学生学好课文中的名言警句，并对课文中的优美词语学会欣赏和运用。例如苏教版五年级上《清平乐村居》一诗，是辛弃疾笔下不多见的一首质朴、清新的田园词。通过词人优美的词句生动形象地描绘了农村美丽的生活情景，也表达了词人对和平美好生活的向往。教学中就要引导学生体会词的美，情的真，引导学生通过阅读去体验古诗词词语的“美”。
[案例]
师：同学们，请你们再阅读一遍课文，能找出词中你认为优美的词句吗，你们是怎样体会这些描写生活情景的美的词句的呢？
生1：词中描写情景的词句都是美的，如田园、村庄、老人、孩子，都给人以美的感觉。
生2：我觉得在二老的眼里他们的几个儿子是美丽的！他们勤劳、诚实、活泼可爱。
生3：我觉得美丽的景色是通过词人美丽的词句来表现的。
师：“醉里吴音想媚好”，那二老会说些什么呢？你们能试着说说吗？（背景音乐响起来，古筝曲《高山流水》）
生：（齐答）能。（同桌、前后桌就说开了！几乎所有同学都面带微笑）
师：看着同学们个个满脸笑容，老师觉得你们每个人的心里一定是甜美的！大家愿意学着这二老的样子说说吗？
生：（一对一对的发言！……）
这一教学片段让我深有感触：作为教师只有深度地解读教材，采用多种教学形式，创设多彩的教学情境，才能创造出灵动而有生命力的课堂，才可以从“知识课堂”走向“生命课堂”，让情感在课堂上飞扬。也只有这样才能让诗歌教学美起来！
小学语文教学中，要教会学生善于发现课文的语言美，让学生通过朗诵去体验文本的语言美。在教学过程中引导学生通过讨论、师生互动，一起分享阅读的快乐，一起体验语文的语言美，一起欣赏，一起进步。在重视培养学生阅读兴趣的同时，要特别重视引导学生从课外阅读中去留心发现文学作品的语言美，在阅读中体验文学的美。我们要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生良好的审美能力。
二、引导学生学会感受人物的情感美
学生在语文学习中不仅要学会发现作品的语言美，还要学会运用优美的语言去进行口语表达和写作，在作文中正确地运用学习过的优美语言。教师要启发学生感受作品中人物的高尚品德和人格美。
例如，《我不是最弱小的》一文，描写国外一家人在大雨来临之际互让雨衣的情景。语言精美，对学生描写景色是很好的范例。所以在教学中首先要求学生在学习中找出描写大雨的情景的语句，并要求学生在自己的习作中学会运用这些秀美词语，更重要的是要启发学生学习作品中主人翁的高尚品德。
那应该怎样去理解作品中人物的性格特征和行为表现呢？应该让学生带着问题去阅读，去思考，去体会。
教学的精髓在于引导学生发现问题，引导学生分析问题和解决问题。教师要在教学中启发学生根据课文内容去发现问题，去思考和探究。当今课堂教学最重要的改革在于：课堂教学要从“问导”走向“导问”，帮助学生学会学习。在《我不是最弱小的》的课文学习中，重点是引导学生根据教学内容体会萨沙说三句话时的心情，创设情境让学生读好这三句话。如：
师：萨沙的三句话体现了萨沙勇敢顽强的性格特征，你们能体会到萨沙三句话的变化过程吗？
生：能。他的三句话体现了他由原来的不理解，到不服气，再到他勇敢地承认自己的不对的变化过程。
师：同学们，我们在生活中也会遇到和萨沙一样的情景吧，你们是如何对待的，为了更好地理解课文，我们来一起体会一下当时萨沙的心情。谁来跟我合作，我当妈妈，谁来当萨沙？
师：你们想读吗？
生：想。
师：好，我们一起来体会一下读的感受。
师生合作读。
这个教学片段的主要任务是：让学生找出萨沙的三句话，体会萨沙说这三句话时的心情，从而很好地感受萨沙勇敢的性格。
新课程理念下的小学语文的教学目标是多元化的，不仅要让学生对语文知识进行理解和运用，培养学生的词语运用和写作能力，还要培养学生正确的价值观、态度和情感。在教学中要根据教学内容对学生进行情感态度和价值观教育；让学生体验语文的美，欣赏语文的美，更要让学生体验人物的情感美，进行美的教育和熏陶。
《我不是最弱小的》中“萨沙不是最弱小的，萨沙是伟大的！”这是花儿的酬谢，这是妈妈的回答，这也是学生的感悟。走进童心就是站在儿童立场，从儿童的角度看待问题；走进童心就是做儿童世界的使者，融入儿童生活，引领儿童生活；走进童心，要发现儿童，让文本成为儿童生命的一部分。“爱者人爱，仁者无敌”。走进心灵，意味着教师必须为儿童的心灵保留一个自由的空间，一种内在的从容和悠闲，惟有保持这样一种内在的状态，学生才能品尝到精神的快乐。走进心灵，意味着文本必须是儿童的心灵里一个真实的生命场景，文本必须成为有生命的作品，惟有文本保持生命的秉性，才能实现儿童的整体精神。走进心灵，意味着语文课堂必须是心与心交流的时空，课堂必须是儿童的精神家园，惟有保持课堂这样的特性，才有可能文与人整体生成。
小学语文教学是诗化的，诗化的语文课堂是遵循审美教育规律的，语文教学的春在哪里？就在课文的字里行间，在孩子们思想、语言、动作，一颦一笑，举手投足间。
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