让数学真正走进生活
时间：2022-08-29 16:15:06 来源：千叶帆 本文已影响人
[摘 要]本文主要论述数学源于生活，寓于生活，用于生活。怎样从学生的生活实际出发，根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，大力调动学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣，教育中体现数学的实用价值，从而达到提高课堂效率的目的。
[关键词]生活；数学；兴趣；经验；实践
中图分类号：S495 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）24-0346-01
任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。在小学数学中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏，是学生牢固掌握知识的前提条件。同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，是培养学生创新精神和创新能力的源泉。
《小学数学新课程标准》还明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。”因此，数学教学应将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习有效的，活生生的数学，让孩子有更多机会体会从生活中学习数学、理解数学和应用数学，从而使学生真正体会到数学的实用价值。下面，就从以下几方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂教学效率。
一、联系生活实际，激发学习兴趣
数学源于生活，也应用于生活。在数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，因此，在教学《数一数》时，我先让学生观察主题图片，让学生感受到教室宽敞明亮，校园生活的丰富多彩，教室里有1名小朋友在擦黑板，5名小朋友在扫地擦桌椅，有4个同学在踢足球，有2个女孩在跳绳，有3个同学在做游戏等等。让儿童感受上学后自己也将融入学校生活，也将参加学習活动。接着再让学生观察他们新的学习环境----教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边”。使学生对数学逐渐产生了亲切感，通过看一看，数一数等教学活动，深切体会数学就在自己身边，身边就有数学，这样可以更好的增强数学的亲和力，激发儿童学习数学的主动性、积极性。
二、运用生活经验，感知数学问题
生活是数学知识的源泉，教师要引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，这样能培养学生的实践能力，体验数学的实践性。例如在同学们学习了简便运算后，让学生走进市场，体验怎样才能算的既准又快；学习了《平行于垂直》之后，让学生观察生活中哪些地方有平行和垂直现象；学习了比例尺的知识后，出示一张中国地图，让学生看一看，量一量，并算一算自己在外地工作的爸爸妈妈或亲戚朋友的所在地与我们的距离有多远。学习“认识图形”时，让学生观察身边有哪些图形是长方形、正方形、三角形和圆，并让学生亲自摆一摆、画一画、说一说，这样亲身体验和感受物体的形状，以便学生弄清这些图形的特征，这种生活形成的数学，缩短了数学与生活的距离，留给学生更好的思维空间，既满足了学生和观察数学知识的需要，又体现了数学的价值，培养了学生学习数学的兴趣，这样的学习，学生就会学得主动、积极，善于发现，有探索和有创新。
三、注重实践，培养学生解决问题的能力
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”在数学课堂教学中我们应该引导学生紧密联系生活实际，以增强学生的生活意识，让学生在生活中获取数学知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，在此过程中充分发挥学生的观察力，想象力和创造力如学习了“人民币的认识和计算”后，可创设一个情境：明天爸爸妈妈要带家人去春游，妈妈给你200元钱，请你为家里准备一顿午餐，你会买那些食品？怎么买呢？买好后算一算一共用了多少钱，还剩下多少钱吗？并记下你的算法。同学们兴趣高涨，纷纷说出了自己的想法，并认真的算着需要的钱数和剩下的钱数。这样，不仅调动了学生的积极性，促进了学生所学理论知识与实际的联系，也培养了学生的实践能力和解决生活实际问题的能力，从而真正体会到数学的价值。
四、深入生活，应用新知
美国教育家杜威说过：“最好的教育是从生活中学习。”因此，当学生掌握了某项数学知识后，可以有意识得创设一些把所学知识运用到生活实际的情境或让学生把生活中感兴趣的问题进行收集、整理、研究、解决。使学生在生成问题、解决问题的探索中成长。如：学习了“植树问题”我让学生为街道设计安装路灯；学习“长方形和正方形的面积”我让学生帮助要装修的房间买瓷砖。这样达到学数学、用数学的目的。通过引导学生将数学知识广泛运用在生活实际中，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，这样就大大增强学生的生活意识，提高学生学习数学的兴趣，在学习数学的同时，也会对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。五、在生活中实践巩固新知
数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，教师要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。如在“时、分、秒”的教学中，可开展模拟一天的活动；在学习“三角形三边关系”的教学中，让学生放学后看看回家有几条路可走，哪条路最近。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
六、学画数学思维导图
数学思维导图是学生丰富多彩的生活与数学之间的一座桥梁。使学生所学知识能够融会贯通灵活运用。学生喜欢他，就像喜欢自己玩具一样。在搭建桥梁时，教师要得法，给予学生恰当的指导，让学生喜欢上他。经过一年多的实验，我们班的孩子已经爱上了数学思维导图，我一走进教室，总有好多的学生递给我他画的数学思维导图
让我看，希望得到老师的评价。很多学生的数学思维导图都可以订成一本厚厚的书了，而学生的数学思维导图充满了生活的味道，衣、食、住、行样样有；而画数学思维导图，也真正的使数学走进了生活。
教学实践证明：数学即生活，生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间，把所学知识运用到生活中，是数学是学习的最终目的。在小学数学教学中，教师应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，才会使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、会学，学生才会更加热爱数学、真正做学习的主人，才能真正的提高课堂教学质量。
参考文献
[1] 《小学数学新课程标准解读》.
[2] 《小学数学教育》.
[3] 《小学数学教材教法》. 相关热词搜索：走进，数学，生活，
