高职大学生人格教育引导策略
时间：2022-08-31 23:45:04 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：本文通过对当前部分高职大学生人格问题的分析，针对高职学生现状，从几方面提出了高职大学生人格教育引导策略。旨在能够促进高职人格教育的顺利开展，切实提高学生的道德素养。
关键词：高职学生；人格教育；问题；引导策略
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）10-0019-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.014
一、 当前高职大学生的人格问题
首先，一部分高职大学生缺少正确价值观。在西方思想浪潮和网络文化的冲击下，某些错误的价值观念融入到部分学生的日常生活中，对高职学生造成了巨大影响，使他们价值取向变得愈发扭曲。这些高职学生开始变得迷茫，无法分辨善良、正义，过分满足于现状，甚至还有少数学生因缺少道德素养，做出了一系列的违背道德、损害他人利益的行为。
其次，高职大学生缺少诚信意识。在当代社会中，诚信危机愈发严重，高职学生大多数都缺乏诚信意识，出现了各种失信行为，比如考试作弊、学位证书造假等。并且，社会中各种欺诈现象、不讲诚信等现象，都严重侵蚀着广大高职学生的人格素养。
最后，部分高职大学生缺少社会责任感。高职学生通常在道德认知选择过程中自我倾向过于严重，致使他们缺乏社会责任感。由于高职大学生有着鲜明的个性，在和他人相处过程中更多是以自我为中心，站在自己的角度看问题，当团体利益和个人利益出现矛盾时，经常会自私自利，不为他人着想，严重缺乏责任感，这样的道德人格思想，严重影响他们的健康成长。
二、 高职大学生人格教育的引导策略
（一） 重视课堂教育
课堂是日常教学的主要阵地，更是高職院校开展人格教育的有效途径之一。院校应利用思政修养课程，最大限度发挥教师的引导作用，将人格教育融入到思政理论课程中，帮助学生树立正确的道德观念。在思政教学过程中，教师应转变陈旧的教学模式，要努力激发广大学生的学习热情，深入了解学生的思想现状，耐心倾听学生内心真实的想法，用更加开放、轻松的姿态进行教学，带领学生探讨有关人格及道德素养方面的问题。
（二） 培养校园文化、营造浓厚道德氛围
校园文化对高职学生有着重要的影响，既可以陶冶学生情操，同时还能帮助他们塑造理想化的完善人格。高职院校应重点建设良好校园文化，充分坚持以特色化社会主义核心价值观来引导校园文化建设，逐渐形成健康向上、和谐友爱的校园风气，从而为开展人格教育提供良好的环境氛围。具体可从以下两方面入手，其一要举办多种校园文化活动，让道德素养文化遍布校园每个角落，比如开展辩论赛、艺术节以及演讲比赛等，让学生踊跃参与其中，在多元化的文体活动中，逐步提高自身素养，树立正确的价值观、人生观。其二要加大院校软环境建设力度。高职院校应努力打造自身院校的特色及校园风气，运用这种无形却又强大的德育力量，为广大学生提供更好的精神环境。通过创建优秀的校园文化，在无形中逐渐影响学生，让他们明确学习目标，坚持正确方向，从而形成良好的道德人格。
（三） 利用社团活动、推动学生道德人格形成
学生社团有许多类型，比如知识型、公益服务型、学习型等，但不管是哪一类型的社团组织，都是高职院校开展人格教育的有效载体。院校可利用学生社团来培育学生高尚的情操、健全的人格。具体来说，首先，院校应大力支持并帮助社团发展，为其提供充足的资金，充分发挥出社会的真正能效。比如，可为社团提供相应的活动场所，通过学习型社团来提高学生对道德基础理论知识的学习兴趣，依托公益型社团加强学生的道德实践。其次，高职院校应积极鼓励社团开展丰富的活动，在轻松愉悦的氛围中培养广大学生的高尚情操，帮助他们树立正确的价值观念，为学生提供全面展示自己能力和才华的平台，进一步提高他们的人格素养。
（四） 加强社会实践、引领学生实现知行合一
人格教育人员应高度重视理论和实践的有机结合，引领学生做到知行合一，让他们不断内化思政教育内容。在当代多元文化社会中，高职学生极易受到不良思想的影响，而想要顺利地开展人格教育工作，就需要在实践方面加强，比如高职院校可引导学生积极参与丰富多彩的校园文化活动，使他们通过实际行动为建设美丽校园环境做出贡献，也可让学生进行社会调查，参加各种公益性的活动，根据爱心奉献、社会调研、大学生志愿者等不同形式的活动，让广大学生学会主动帮助他人，从而在实践中不断提高个人道德素养。
（五） 提倡品德评价、提高学生道德水平
在高职教育教学系统中，评价有着至关重要的导向作用，高职学生人格教育，应在正确的道德品行评价基础上，来检测院校的德育教育成果。道德品行评价应遵循知行合一的基本原则，制定评价内容范围广、层面多、条目清晰的评价机制，并将理论检验和实践考核有机结合在一起，全方位的评价高职学生人格情况。另外，高职院校还要构建学生人格档案，由思政教师、心理咨询室、辅导员以及团委等主体对学生做出综合客观评价，以此来提高人格教育的针对性。根据构建道德品行评价机制，推动教育和育人的紧密结合，进而更好地促进高职学生人格的健全发展。
参考文献：
[1]夏斌，刘子高.教育学视阈下高职学生思想道德教育中的人格培育[J].湖北函授大学学报，2016（16）.
[2]袁玉娟.积极心理学视域下高职学生职业人格教育初探[J].职教通讯，2012（20）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 谢忠义（1984.7— ），男，辽宁大连人，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。 相关热词搜索：高职，人格，引导，策略，大学生，
