大数据背景下初中历史翻转课堂中微课程的开发与应用
时间：2023-02-04 11:25:06 来源：千叶帆 本文已影响人
雷双燕
摘要：大数据已经成了新时代的一个标志，不仅应用于日常的工作和生活中，还对我国教育事业起到重要的影响作用。“翻转课堂”和“微课程”就是现代科学进步的产物。在初中历史课程中，教师将翻转课堂和微课融入到教学设计中，不仅可以调动学生的课堂参与性，还可以使学生通过直观生动的微课内容学到更多的历史知识，进而大大提升了历史教学效率。本文就大数据背景下初中历史翻转课堂中微课程的开发与应用展开探讨。
关键词：大数据背景;初中历史;翻转课堂;微课程
引言：
翻转教学是一种创新且高效的教学模式，它不但颠覆了传统的“灌输式”课堂教学方法，还转变了学习者的主体地位，从而帮助学习者形成了良好的自主学习习惯。翻转课堂顺利开展的前提条件是要求学生必须提前通过微课了解课本基础知识[1]。因此，在初中历史教学中，要想提高翻转课堂的教育效果，教师就应不断创新教学方案，优化微课内容，从而激发学生对历史知识的学习热情[2]。
一、利用微课程培养学生的历史兴趣
历史作为一门研究已经发生事件的学科，需要学生具有极强的逻辑思维和耐心，才能理解其中的历史事件缘由。而在以往的历史教学中，教师习惯整堂课采用“教师讲，学生听”的教学形式，长此以往，学生不但没有吸收课堂知识，还会影响到学生的历史学习兴趣。随着翻转课堂的出现，微课也走进了学生的学习中。所以，历史教师可以充分发挥微课的优势，将历史课本内容变得形象化、具体化，让学生发现历史知识的乐趣，从而激发学生对历史知识的学习兴趣。
比如，在教授《中国早期人类的代表——北京人》时，教师可以利用网络搜集一些元谋人、北京人、山顶洞人等相关的视频或图片，并把内容整理汇总成生动形象的微课内容，通过前期的微课学习，不仅可以激发学生对我国早期人类的学习兴趣和探究欲望，还可以让学生更直观、形象地了解他们的基本特征和生活方式等内容。在课堂教学时，教师可以结合微课内容设计相应的问题来引发学生的思考，如为什么发现古人类遗址的同时，会发现大量的动物骨骼化石和石器？北京人有哪些取火方式？比起传统的历史教学，学生会更喜欢通过视觉和听觉的历史体验来了解历史，可以让学生体会到历史知识的学习乐趣，同时，也让学生感受到历史学习不像想象中那么难懂。
二、利用微课解决教学时间问题
初中历史不像语数外学科一样拥有大量的教学时间，而历史课本又存在大量需要记忆、理解的知识内容。如果整堂课都进行历史知识的教授，不但无法提升课堂教学效率，还会大大降低学生的课堂积极性。因此，教师需要更加高效的教学方式来提升课堂教学效率。而翻转课堂就可以有效解决这一问题。在翻转课堂进行前，学生需要提前利用微课进行知识的自主学习，然后在课上进行师生之间的答疑解惑、合作探究、实践应用等教学活动。这样的教学方法，不仅能够极大地缩短历史课堂的教学时间，同时，还有助于提高学生的历史学习效率，提升学生的自主学习能力。
比如，在教授《隋唐时期：繁荣与开放的时代》这一单元时，由于这一单元涉及隋朝和唐朝两个朝代的内容知识，教师可以提前将重点知识进行梳理，并制作成微课让学生进行提前预习。这样的学习方法，不仅大大缩短了课堂教学时间，还能够帮助学生更好地掌握隋唐由盛到亡的历史脉络，提升历史学习的有效性。
三、利用微课突破学习难点
在初中历史课本中，有很多内容掺杂着当时的社会政治气息，由于初中生掌握的知识较少，从而导致在很多历史内容中存在理解不到位的情况。而往往由于这些不好理解的内容，拉开了学生之间的历史水平。所以，作为历史教师，在设计微课内容时，应结合学生的实际理解能力，将课本知识中的重点内容和难点内容进行分层教学，使学生能够有针对性地进行历史知识的学习，在翻转课堂教学中，教师则针对重点问题对学生进行知识的检测与评价，使学生清楚自己的学习情况，通过有效的测评和指导，帮助学生更好地掌握和吸收课堂知识。
比如，在教授《革命先行者孙中山》时，如何理解同盟会政治纲领与三民主义的关系，教师在设计微课内容时，可以将这部分内容进行单独的教授，从而加深学生对这部分内容的认知和理解。在课堂上，教师可以让学生对这部分内容进行知识学习的反馈，让教师能清楚了解学生的学习情况，并针对学生的实际反馈情况，做进一步的知识讲解。通过这样的教学方法，不仅降低了历史重难点的学习难度，还可以通过课上的评价反馈，提升学生的深度理解能力和历史思维能力。
結束语：
总的来说，微课程的设计与应用，对历史翻转课堂的教学起到至关重要的作用。所以，作为初中历史教师，应将微课程设计作为教学设计的重要组成环节，进行不断的创新与实践应用，以激发学生的历史学习兴趣为基础，促使学生更进一步地了解和掌握历史基础知识。同时，也使学生在学习过程中，逐渐养成独立学习能力和历史辩证思维能力，从而为日后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]时劲松.巧用“微课”助翻转 提升历史课堂教学的质量[J].文科爱好者（教育教学），2020（05）：96-97.
[2]温永纯.基于翻转课堂的初中历史教学微视频的设计研究[J].科学中国人，2016（24）：336.
本文系湖北省教育信息技术研究2020年度专项课题 （大数据环境下历史学科微课程在翻转课堂教学中的开发与应用的实践研究）研究成果。课题编号：204234430。
猜你喜欢 大数据背景微课程初中历史 大数据背景下企业绩效管理的探讨商场现代化(2016年29期)2016-12-23大数据背景下石油科技翻译智富时代(2016年12期)2016-12-01大数据背景下石油科技翻译智富时代(2016年12期)2016-12-01巧借微课，翻转课堂考试周刊(2016年86期)2016-11-11初中历史课堂教学中存在的问题及对策知音励志·社科版(2016年8期)2016-11-05探析初中历史教学中小组合作学习的教学模式启迪与智慧·教育版(2016年8期)2016-10-20初中历史反思性教学思考考试周刊(2016年76期)2016-10-09 相关热词搜索：翻转，课堂，课程，
