在农村小学中落实立德树人目标的实践研究
时间：2023-02-18 12:00:07 来源：千叶帆 本文已影响人
苏文芝
立德树人,是我国教育的优良传统,是中华优秀传统文化的重要内容。以立德树人为育人目标是我国教育方针的核心,是教育工作的主要目标。从学生的角度来讲,接受来自学校的专业知识的教育与良好道德品质的培养是同等重要的。在传统教育理念中,学校的教学目标和考核教师的工作标准就是学生的成绩,在一定程度上处于被忽略的地位。立德树人是教育的根本任务,是教育的中心环节,在农村小学落实立德树人的目标是农村教育工作的重中之重。农村小学应该充分利用乡土资源,创设优异的教学环境来培养学生的思想品质,创新管理模式,通过班级管理完善孩子的人格,提升学生文化气质。作为农村小学教师,应改进自身教育教学方法,合理设计教学活动,有效落实立德树人的教育目标。
(一)注重对学生德育的渗透
优质教育的评判标准不仅是学生文化水平的高低或者专业技能的强弱,更要关注学生的思想道德品质。农村小学教师需要加强德育体系建设,要注重思想教育和道德品质的培养。可以通过创设学生感兴趣的教学活动,给学生营造优质的德育氛围。作为教师,加强自身的行为规范,发挥榜样作用,言传继而实现身教,对学生的品格和行为进行积极影响,以此对学生进行德育渗透。德育的教学和渗透可以引导学生树立正确的价值观,并逐渐培养分辨“对”与“错”的能力,看到“美”与 “丑”的差别。这对学生坚守自己的道德底线,并时刻约束自己的行为是非常重要的。在小学教学中,注重对学生德育渗透,有利于学生思想道德的提高,帮助学生保持健康的成长状态,并养成优秀的个人修养,树立正确的世界观、人生观和价值观,实现立德树人的教育目标。
(二)加强与学生沟通交流
农村小学教育管理中经常出现的问题是教师只注重于学生的考试成绩,忽视学生的德育工作。教师通过与学生的交流沟通可以有针对性地改善学生的内心状态,让学生在学习和班级活动中表现得更加主动,提高学生的自信,培养学生健全的人格。一方面,教师可以通过沟通鼓励学生融入班级中,并在班级建设中找到自己合适的定位,为班级建设做出自己的贡献。另一方面,教师应结合有效的交流引导改变班级中过于严肃的学习氛围,增加亲切的沟通和语言的鼓励,缓解学生的精神压力,释放学生心中压抑的情绪。学生的心理压力过大容易导致心理疾病和厌学情绪,不利于学生的高效学习。教师可以增加与学生之间的沟通交流,将教学主体从教师变成学生,通过语言和心灵的沟通放松学生的精神状态,让学生在一个相对轻松的环境中学习,发自内心对学习产生兴趣和主观能动性,对于提高学校效果产生积极促进作用。
(三)融入多元化教育模式
农村小学教师需要主动关注学生的思想状态,做到以人为本。小学生的可塑性非常强,教师在这一时期,应结合学生特点和兴趣,采用多元的创新手段,对立德树人教育体系进行良好的构建,培养学生道德素养和思想品质,提高学生综合素质。学生普遍不成熟,容易受到不良思想的侵袭进而产生错误的观念认识,对学生日后的成长十分不利。农村小学教师应当利用多元化的教育路径,在日常管理过程中对学生综合素质和思想品质进行有针对性的培养,有效实现立德树人的教育目标。在小学阶段开展多元化的教育工作,让学生在日常的班级活动中得到思想道德、行为习惯等方面的培养,教师要帮助学生抓住提升核心素养的关键时期,帮助学生正确认识事物的本质,形成积极向上的优秀品质。不仅如此,在教育管理工作融入更多的思想教育内容,有助于培养学生坚韧不拔的意志品质,增强学生的抗压能力,养成学生顽强不屈的精神品质,为日后的全面发展打下基础。
(一)加强班会设计渗透德育目标
班会是小学教育管理工作中的重要组成部分,开展优秀的班会活动对于促进学生形成正确的价值观和良好的个人修养有着重要的促进作用。农村小学教师一定要发挥出班会的教育功能,教师在开展班会活动时,应注意将主题内容与班级环境相结合,增强主题内容对孩子的吸引力,使孩子能够在班会中产生代入感,从而实现德育工作的高效性。举例来说,班主任组织学生策划一场以“梦想”为主题的班会,让学生进行小组讨论。提出“你们是如何看待梦想的? 你的梦想是什么? 我们应该怎么做,才能实现自己的梦想?”等问题引导学生讨论。通过这类讨论可以帮助学生分享自己的生活经历,让学生自主参与到活动中来。通过类似的班会活动可以促使学生以更加勤奋努力的态度面对学习,帮助学生能够以合理的心态处理问题,加强与他人相处中的沟通和交流能力。同时学生之间也会通过班会活动促进相互之间的情感交流,引导学生更好地理解梦想的核心内涵,提升学生的核心素养,从而提升整个班级的凝聚力,完成德育目标。
(二)利用集体活动培养学生品格素养
小学生受年龄所限,对世界的认知程度不够深刻,很多时候都是从自身角度出发去解决问题,集体意识不足。教师应抓住这个重要节点,利用集体活动的契机,让学生领悟自己在不同的领域或者环境中的正确存在方式,并形成良好的道德标准和独立人格,树立优秀的品格素养,用优秀的教育方式使其成为可以为祖国建设添砖加瓦的优秀人才,这是小学德育的工作任务,也是立德树人目标的实现途径。在进行小学德育培养过程中,教师可以适当地引入学生身边的日常生活开展班级活动,发挥农村小学的资源优势。举例来说,班主任教师可以根据实际情况适当地组织一些实践活动,如到农村的田间去帮助农民种菜或去帮助村里街道打扫卫生等,通过这种社会实践行动可以加强孩子对于生活实践的体验感,从而让学生学会对生活中所处的角色和应该承担的责任得到更深刻的理解,使学生能够尊重劳动、崇尚劳动,并对所学到的知识进行自我转化。通过丰富学生的生活实践经验,可以让学生更加深入地体验生活,实现立德树人的教育效果。
(三)加强与学生的沟通交流
良好的沟通技巧也是加强德育工作的有效手段。但在实际工作中,一方面由于部分教师对沟通工作不重视,另一方面有的学生有一定的抵触心理或者畏惧心理,致使师生在沟通时出现了一定的困难。教师应该从小学生的思维角度去思考,怎样能够走进孩子的内心,让孩子从心里愿意接受教师的指导。良好的沟通是提高德育水平的基础,教师可以改变自己在学生面前的身份,让孩子把自己当成一个小伙伴,学生愿意跟自己的小伙伴去分享自己的心事。比如小军同学因为个子长得比较矮,经常被同学们嘲笑,造成了很大的心理压力。教师就要与小军同学进行及时沟通: “听说你喜欢篮球,你喜欢哪个篮球明星呢?”小军说: “我喜欢姚明。”“那你想不想成为像姚明一样出色的运动员呢?”“姚明成为篮球明星是因为他的个子高,我的个子太矮了,成不了和姚明一样的出色的运动员”。此时教师可以借机启示: “中国个子高的人有很多,但只有姚明成了篮球巨星,这是因为姚明依靠的是一颗坚强和勇敢的心,而不仅仅是他的身高。只要你有一样坚强的内心,哪怕不是在篮球领域,你也能成为像姚明一样出色的人才。”通过这样的对话还给孩子勇气和坚韧的毅力。小学教师应当给予学生积极的心理沟通,引导学生在立德树人教育理念指导下,能够正确面对成长中遇到的各种问题。
(四)加强家校共育建设
家校共育建设是小学教育的重要工作,也是促进立德树人教育理念开展的重要手段,教师应在日常工作管理中结合家校联合的管理理念,开展优秀的家校共育活动,可以增进师生关系、亲子关系和家校关系。农村小学开展家校活动有着现实困难,有些家庭父母长期在外务工,有的家长认为孩子的教育就是学校的问题,有的孩子家庭贫困家长无暇顾及教育。作为农村小学教师在开展家校共育活动时,应注意农村学校家校共育的特点,可开展形式多样的活动,让更多的家长通过不同的方式参与进来。对于长期在外务工的家长,可以通过视频通话的方式开展班级活动,请家长收看班级活动的直播等;对于认为学校是学生教育的责任人,作为家长无须参与的,可用亲情进行召唤,让家长感受到孩子对于父母家庭关注认可的渴望;对于家庭较为困难生活负担重的家庭,教师就可以把劳动实践活动与其紧密联系,请家长参与教授学生劳动技能,将实践活动的阵地移至生产劳动的一线,不仅不给家庭增加负担,反而给予这样的学生和家庭以自信。将活动设计与德育教育相结合,增强活动内容对孩子和家长的吸引力,使孩子和家长能够融入活动中,形成良好的互动和交流,从而实现家校合作管理工作的高效性。同时教师需要做到与家长的密切配合,使学生能够在家校共育活动中得到思想品质的培养,并不断地改进学生身上的不足,促进学生综合发展。这样在活动过程中学生可以理解家长的辛苦,也能感受到老师的心意,对学校和老师更加亲切和信任,可以显著促进思想品质培养工作的顺利开展;同时提高了学生的思想品质和核心素养,起到了一举多得的效果,从另一个方面提升了落实立德树人教育理念的效果。
(五)挖掘教材中的育人资源
对于农村小学德育教师而言,所能够取用的资源有限,在这种情况下充分挖掘教材中的育人资源就显得尤为重要了。一方面,农村小学教师可以挖掘教材中的育人资源,另一方面也可以采取小组合作的方式进行德育学习训练。教师在具体的教学过程中,让学生们以教材中教学资源拓展到德育资源,在学习学科知识的同时,培养学生诚实友爱、自信坚强的品质,让学生从小就对祖国的河山和自然环境产生浓厚的感情,在红色文本阅读中感受家国情怀。这样就能够让学生从日常学习中得到德育资源的支撑,这些在立德树人目标实现的过程中发挥了重要作用。由此可见,挖掘教材中的育人资源不失为当前农村小学实现立德树人目标的重要途径之一。
(六)创设德育情境,激发学生爱国热情
教师可以借助多媒体等资源激发学生的爱国热情,是当前农村小学落实立德树人目标的具体方法之一。例如,在国庆节、党的生日等特殊时间节点,教师可以组织学生共同观看国庆阅兵、庆祝活动的直播或相关纪录片等,也可以自制微视频为学生播放。通过这样的活动让学生们充分感受到祖国日益发展壮大,体会到作为中国人的自信,从而在情境中激发学生的爱国热情,并由此产生好好学习、报效祖国的愿望。为情境化教学渗透到小学育人目标中提供有利契机。以立德树人为目标,农村小学教师开展育人工作,需要为学生构建良好的德育学习环境,在此环境中抓住契机,激发学生爱国热情,这也是实现立德树人目标的重要途径。
农村小学教师应从不同的教育角度,结合一些现代的德育观念,落实立德树人的教育理念,确保学生的思想素质的提升。同时教师应该不断提高自身的工作经验、工作意识、工作技能,积极地进行教育创新实践工作,要不断根据实际情况调整教学内容和模式,为学生的发展提供良好的学习成长环境,最终实现立德树人的目标。
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