能动专业首次任职课程实战化教学改革探析
时间：2023-03-01 14:10:07 来源：千叶帆 本文已影响人
孙文彩，李 军，陈 俊
（海军工程大学 动力工程学院，湖北 武汉 430033）
强国必先强军，强军必先强校［1］。战争的较量，归根结底是人才的较量，而军事院校作为培养军官的摇篮，其输送的学员是否具备优良的思想作风、扎实的专业基础、过硬的素质能力直接关系到军队的长远发展和部队的战斗力建设。当前，军队院校深入开展实战化教学改革［2-5］，大力营造练作风、练技术、练管理、练指挥的浓厚氛围，实现“两个靠拢”［6］；
通过岗位“预实践”，锻造学员驾驭装备、组织指挥的本领素质，为部队输送更多能打胜仗、忠诚担当的人才。
本文结合能源与动力工程专业首次任职课程教学特点，探讨实战化教学改革的方法举措，以供相关教学科研人员参考。蒸汽动力系统十分庞大复杂，各设备之间相互关联、相互影响，对运行管理人员的操纵管理能力和组织指挥能力要求极高。根据人才培养目标和实战化教学要求，在院校教育阶段，应花大力气培养学员的实装操纵能力、应急处置能力和组织指挥能力等，实现教学训练与战争的无缝对接［7］，真正为部队输送懂技术、会管理、善指挥的高素质专业化新型军事人才。
部队装备的快速发展，促使专业课教学内容及时更新，因此，与实战装备精准对接的、系统前沿的教学内容体系是保证实战化教学改革成效的重要前提。教学内容更新须在以下方面统筹推进。
（一）教材内容更新
众所周知，教材是教学的基本依据，是教学内容的基本载体，在教学过程中发挥着重要的支撑作用。教材内容更新是教学内容更新的主要体现，首次任职课程的教材一方面要密切跟踪部队新装备发展和最新科研创新成果，及时更新教材老旧过时的内容，提高教材内容的保鲜度；
另一方面要及时引进部队训练成果和装备使用管理先进经验，增加关于装备使用管理、故障排除、应急处置等方面的内容，提高教材内容的含战量。教材内容更新不仅是新内容的“拿来”，更是一次次的素材加工、逻辑优化，将相关的技术资料、科研成果等转化成教学资源供教学使用。
（二）教学计划更新
教学计划是教学实施全过程的计划性文件，因此，要根据教学内容的更新情况，及时对计划中的教学方法、教学手段、教学进度等予以调整优化，以适应教学内容革新和变化。
教学计划应根据教学内容、教学条件和教学改革实际情况进行动态调整。一是内容标准要根据教学内容更新情况进行重新组织和编排，尤其要明确新增内容的教学重点和难点、学员的掌握程度及计划开设的实验教学内容。二是教学设计要根据教学内容变化而不断优化，要结合教学内容变化情况和教学改革成果等实际，明确各部分内容的教学目标和教学方法，给出相应的学法和要求。三是实施过程和考核评价等要做出动态调整，保证教学内容学时的分配合理、讲授和实作的安排合理，力求利用有限的学时保证教学效果最大化；
考核评价方式要根据课程建设情况进行动态优化，注重形成性考核和终结性考核相结合、理论考核和实作考核相结合，发挥好考核评价对课程教学的检验预警作用和对学员学习的引导促进作用。
（三）课堂教案更新
课堂教案是每次课实施的具体内容和教学设计。教学内容更新的末端落实在课堂，因此，教案更新是教学内容更新的“最后一公里”，是对教学内容和教学方法的具体设计，应积极采用案例教学、研讨教学等手段，提高教学效果。
以某课程为例，由于现役装备多型并存、结构原理不尽相同，课程内容呈现出新老并存、体系繁杂的特点。针对课程实战化教学的需要，通过选派教员赴相关单位代职、参加新装备培训等，收集课程相关的最新资料，为课程内容更新和优化提供一手资源。同时，以此为契机，课程组大力推进与实战化教学改革相配套、与部队装备相吻合的教学内容体系更新，为深入开展实战化教学提供了重要支撑。此外，课程组通过赴部队或厂所调研、交流等，跟踪最新装备发展和训练成果，构建教学内容更新的常态化机制。
为达成课程教学目标，实践教学是不可或缺的教学方式，是达成能力目标的重要途径。能动类专业课程应瞄准学员首次任职能力需求，以提高学员岗位专业技能和创新能力为目的，科学设置实践教学内容。
（一）团队实践项目
布置有一定挑战性和创新性的团队协作任务，如团队作业或课程设计等，将学员合理分组进行自主学习和探究，既可以培养学员的团队协作精神，又可以培养学员的自主学习和创新能力。团队项目的实施过程以学员为主体，以充分发挥学员的自主学习与创新能力；
教员主要进行进度跟踪和指导，定期组织进展交流等，确保团队实践项目能够在预定的时间周期内完成。团队项目的考核可采取答辩和成果评价相结合的方式，起到锻炼学员口头表述与学术交流能力的作用。
（二）技能训练项目
紧密结合实装特点，合理设置岗位专业技能实训项目。专业技能是学员首次任职的基础能力，应根据本专业实装特点，梳理典型的专业技能需求，并设置对应的训练项目，如调节器拆装调试、测试回路的搭建、热工仪表的校验、控制系统的组态和控制参数的调整等，为学员岗位任职提供重要的能力支撑。任职课程的总学时往往有限，一般只能在课内安排一定的实践教学项目，因此，教员既要精心设计和挑选对课程教学目标有重要支撑作用的实践教学项目，又要保证实践训练项目具有一定挑战度和创新性，以培养学员挑战自我的勇气和大胆创新的精神。
（三）模拟实践项目
模拟训练具有成本低、风险小、可重复进行等优势，因而可依托模拟仿真平台，开展装备典型操作和应急处置能力训练。装备应急处置训练是部队日常训练的重要部分，也是保证装备紧急情况下故障处置和恢复动力供应的重要手段。一是通过开展装备应急处置操演，提高学员在应急情况下的协调配合和组织指挥能力，培树学员的优良作风。二是要不断完善应急处置想定库，并针对装备实际特点，细化操演细节，确保应急处置操演贴近实战。三是逐步完善应急处置操演的考核机制，可采取多名评判员同时打分考核的方式，并建立逐个点评的反馈机制，促进实践教学取得实效，让学员得到实实在在的能力储备，为毕业后岗位任职奠定坚实的基础。
随着VR、AR等信息技术的普及，以及各类仿真软件的发展，虚拟仿真实验教学成为课程教学的重要手段，在提高教学时效、增强教学效果方面具有明显优势，有助于增强学员驾驭信息化战争的能力和素质［8］。
（一）基于VR/AR技术的沉浸式虚拟教学
针对典型复杂部件的拆装或维修等，可开发人机交互的沉浸式虚拟训练系统，以解决实装成本高和耗损大等问题。在虚拟环境中，学员可直观体验到装备构造和部件拆解的方法步骤，通过交互功能，对装备进行自主虚拟操作训练。
虚拟训练系统一方面可以实现对复杂部件的自动/手动拆解和组装训练，开展部件认知教学；
另一方面可以开展工艺原理教学，通过构建设备或系统的三维立体模型，对设备运行状态、工艺介质的相态、流动和主要参数进行模拟展示，实现对系统原理的展示和教学，提高教学效果。
（二）基于仿真软件的虚拟过程控制系统仿真实验教学
针对控制系统复杂抽象的特点，以及难以用真实系统进行实装教学的问题，基于仿真软件和组态软件，建立典型过程控制系统的仿真模型，并与组态软件实现通信；
通过直观的组态画面和参数输入输出界面，实现过程控制的虚拟仿真实验功能，开展控制原理、控制性能、参数整定、对象特性等相关实验教学。
（三）建设复杂系统半实物仿真平台
建设复杂系统半实物仿真平台，助力课程实战化教学。半实物仿真将部分实战化装备和部分虚拟模型相结合，模拟复杂系统的控制运行等，是介于物理系统和虚拟仿真系统之间的一类仿真系统，是对复杂系统进行实验研究的经济有效手段，在实战化教学改革中能够发挥其特有的优势。如笔者所在实验室将建成汽轮机控制保护系统半实物仿真平台，汽轮机对象部分采用虚拟模型替代，控制保护系统采用实物系统，大大缩减了经费投入和维护成本，可进一步丰富和创新实践教学内容。
（四）建设智慧化教室
建设智慧化教室，为课程教学提供更好的教学环境。作为数字化教室发展的新阶段，智慧教室是随着物联网、智能技术发展而产生的新型数字化教室，有利于实现高效学习、个性化学习和合作探究学习等，为课程教学改革提供有力支撑。
首次任职课程担负着培养学员首次任职能力的重要任务，须兼顾培养学员的战斗作风、团结协作意识和岗位业务能力。在学员毕业前，开展综合演练和实战化操演，对于锤炼学员作风、巩固专业基础、提高组织指挥能力、打牢学员任职基础等具有重要意义。
（一）通过实际操演，锻炼学员组织指挥能力
大型舰船动力系统是一个庞大复杂的有机整体，众多设备间相互关联、相互影响，工作时需各部位密切配合方可保证系统正常运行。因而复杂动力系统的运行管理是一项系统性极强和复杂度极高的工作，要求岗位人员具有足够的专业水平和组织能力。依托实验室全工况运行实装系统，通过设置出海前检查、正常和紧急备战备航、航渡、变工况、抛锚、夜航、停车等科目，使学员熟悉系统操作运行的流程，培养其优良的战斗作风，锻炼学员的组织指挥能力，为岗位任职奠定重要基础。
（二）通过实装操作，强化学员岗位专业技能
一是将学员轮流分配至系统各个战位，通过对实际装备的启动、运行、管理和停机等系列操作，培养学员的实际操作能力，减轻学员的本领恐慌，帮助学员结合课堂理论知识，深化对相关理论的理解；
在实际操作中强化学员的动手能力和实践能力，引导学员在实装管理中发现问题与解决问题，实现对学员综合能力的锻炼和塑造，有利于促使学员实现从院校学习到部队任职的平稳过渡。二是通过预设装备故障、开展装备检修等，培养学员的故障排除和应急处置能力，使其养成问题面前冷静思考、不惊慌失措的强大心理素质和顽强战斗作风，树立用知识战胜困难的信念，为走向实际岗位提供强大精神力量和专业自信，这些对学员的长远职业发展至关重要。
（三）优化演练的组训和考核方式，促进演练演训实效
一方面，积极推行兼职士官教员制度，加大演练演训的指导力度，确保训练的安全、效率和质量；
另一方面，完善演练演训考核机制，邀请部队业务专家参与考核，采取多名评判员共同打分等方式，并实行逐个点评反馈机制，确保考核工作科学、公正，发挥考核工作的促教促训促学功能，保证演练工作最大限度贴近部队实际，使学员所学所练即为部队所需，提高演练演训实效。
