高职课程思政元素在教学中的挖掘与应用——以企业行政管理课程为例
时间：2023-03-03 18:05:02 来源：千叶帆 本文已影响人
马蔚然
辽宁经济职业技术学院，辽宁 沈阳 110122
2017年，中共教育部提出了课程思政的教学改革目标[1]。2020年，教育部要求要把思想政治教育贯穿于高校人才培养体系中[2]。高职管理类专业课程要在教学中坚持以马克思主义为指导，帮助学生了解相关专业行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践，关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观[3]。
针对专业课程建立起一整套课程思政体系，持续更新，渐入佳境[4]。建立这一体系要坚持以下几项原则：一是坚持整体性原则：坚持整体设计、突出协同性，将知识传授和价值引领有机融合，做到润物细无声；
二是坚持导向性原则：坚持需求导向，注重实践性，将文化传承和树立职业理想相联系，做到解决学生实际需求与思想政治教育相统一；
三是坚持与时俱进原则：坚持循序渐进、体现时代性，做到因事而化，因时而进，因势而新。
（一）不知道从哪里挖掘
管理类课程思政的教学资源是否已挖掘到位，是课程思政讲授非常重要的一个问题。在推进管理类课程思政建设的过程中，专业课教师的课程思政理念必须要既有深度又有广度。调研显示，大部分教师对课程思政的重要性没有真正悟懂吃透，专业课教师主动思考课程思政的仅占28.1%[5]。大部分的教师更多的还是比较被动地、按部就班地照本宣科讲授课程，不知道从哪里去寻找课程思政资源，不知道什么样的资源算作课程思政资源。
（二）有相关资源，但不知道如何使用
即使能够挖掘到与专业课相关的内容，部分专业课教师的思想政治知识内在储备和教学方法是否得当，也是课程思政能否有效实施的实践保证。目前部分教师对于课程思政的认知主要是马列主义毛泽东思想、社会主义核心价值观、工匠精神这样宏观的概念，这已经具备了课程思政的初步思想基础，但是如何继续挖掘这些资源内容，如何将对应的思政元素有效融入到对应的课程教学中，这是值得思考的另一个问题。
（一）依据课程本身的归属专业与学科进行挖掘
教师可以结合课程、专业或者学科本身的形成背景、发展历程、现实状况和未来趋势，包括优秀人物故事、学科专业原理以及与之相关的各类生产实践活动等，挖掘其中所蕴含的思政教育元素，将其化为学生的追求和行动[6]。
（二）结合学生未来所从事的工作岗位要求进行挖掘
工作岗位的要求主要包括未来工作涉及的知识和技能，但更多的是其职业素养和职业规范。职业素养和职业规范就是对学生自身道德品质的约束与提升，强化自身素质能力是未来职场上取得成功的必备条件。那么，无论是职场礼仪还是人际沟通，无论是敬业态度还是创新意识，都可以是课程思政元素的素材来源。针对这些内容有针对性地挖掘课程所蕴含的育人元素，能够有效地增强课程育人的针对性和实效性，助力学生尽快适应企业环境。
（三）结合我国历史文化发展和成就进行挖掘
我国拥有悠久的历史和灿烂的文化，流传下来很多优秀的传统文化思想。新中国成立后，尤其是改革开放后，在党中央的正确领导下，在全国人民的努力拼搏下，取得了一个又一个举世瞩目的成就，让世界一次又一次地为中国的迅速崛起而惊叹。这一过程本身就是对学生开展爱国主义教育的生动素材，对弘扬社会主义核心价值观有重要意义。与此同时，也可以特别关注和弘扬中华优秀传统文化和红色文化。
（四）结合国际国内时事进行挖掘
现如今，随着互联网信息技术的不断发展，人们对国际国内时事、社会热点问题、重大事件都可以第一时间获得了解，并且能够持续关注。针对一些重点问题、热点问题，教师应当在自我提升的基础上，用马克思主义辩证唯物主义的全局观、发展观去指导学生，使学生能够用正确的世界观和方法论来看待和分析问题，让学生更深刻地认识世界、热爱祖国，增强民族自信心，增强民族自豪感，提升社会责任感。例如可深入挖掘疫情危机下的企业社会责任、企业行政管理模式、相关的法治案例等。
（一）企业行政管理课开展课程思政的重要意义
1.明确企业行政管理课程“培养什么人”的问题
在科技创新发展、信息互联互通的数字智能时代，企业行政管理仍然是企业重要的常规工作，起到中枢神经系统的作用——无论什么类型的企业，都需要企业行政管理人才，企业的兴盛在很大程度上更是依赖于这类管理人才。因此，明确“培养什么人”的问题，就显得非常重要。这一点可以从业务能力和国情背景两个角度进行分析。
职业素质方面，企业行政管理课程需要塑造学生正确的价值感、人生观、职业认知、诚信品格等，让学生对企业行政管理的体系有一定的认知，同时能够端正工作态度，培养敬业精神、法治意识、管理意识和自学精神。
业务能力方面，企业行政管理课程旨在培养学生的行政办公管理能力，要求学生掌握判断事务轻重缓急和团队管理的技能，锻炼学生如何制订计划、召开会议、做好会议记录和会议纪要等，提升学生沟通管理能力和处理危机公关的能力，训练提高处理信息、管理档案的能力，注重职场礼仪和增强职场的接待来访能力。
2.明确企业行政管理课程“怎样培养人”的问题
（1）挖掘课程本身思想基础
“才者，德之资也；
德者，才之帅也。”[7]企业行政管理人员必须遵守职业道德。虽然现代企业管理制度源自于国外，但是在当今的管理实践中，很多企业都充分借鉴了我国古代的先进传统文化思想，这也是企业行政管理课程教学过程中特别需要注意的地方。除了我国古代优秀的传统文化思想外，企业行政管理课程还可以融入唯物史观、红色精神、工匠精神和法治精神等诸多内容，坚持知识传授与价值观相融合，坚持道德修养和职业素养共同推进“德技双修”，实现课程教学质的飞跃。
（2）结合第二课堂实践活动
要注重理论联系实际，不断丰富课程以外的第二课堂，全面落实“三全”育人。由于第二课堂蕴含丰富的思政资源，是培养学生实践和创新能力的重要渠道，因此，教师应当通过组织学生建立管理类的社团组织、开展社会调研、指导学科竞赛、加强产学研合作、推动校企实习实训等方式方法，带领学生深入社会、走进企业、面向实践，使专业课本身与学生的兴趣更加紧密地结合起来。
（3）提升教师自身政治思想素质
高职教师不仅需要传授学生某项生存的知识与技能，更应该注重价值传递、精神涵养与人格健全。做好课程思政建设与实施的关键，恰恰在于任课教师的自身素质是否过硬、思政意识是否明晰。如果教师无法根除意识上的沉疴陋习，未能牢固树立起课程思政的育人意识，则不仅讲不出专业课程应有的拓展思政内容，反而可能起到反作用。
3.明确企业行政管理课程“为谁培养人”的问题
“为谁培养人”是根据国情决定的，是根据学校和教师的责任来实施的。我国现代高等教育的最终目标是培养符合社会主义核心价值观的高质量人才[8]。作为高校教师，目的是培养各行各业的从业人才。这些人才除了入职各类企业从事不同的行政管理岗位外，更要有较高的理想信念，能够树立为党和国家服务的大局意识，能够弘扬正能量，践行社会主义核心价值观，巩固和发展中国特色社会主义制度。基于这一认识，该课程讲授过程中就需要引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观和文化观，培养学生树立正确的价值观、科学观和社会责任观，并在建立正确政治立场的同时帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，承担社会责任[9]。
（二）企业行政管理课程思政元素挖掘实例
1.企业行政管理课程思政元素的挖掘思路
由前文可知，课程思政元素的挖掘具有一定的技巧方法。作为企业行政管理课程的任课教师，要根据这门课程的专业背景、学科特点、企业用工岗位的工作需要、行业领域的发展现状等方向进行资源挖掘，实现课程思政资源的有机组合和再造。具体来说可以从以下两方面来考虑。
（1）博古通今
这是从时间维度来思考课程思政元素的挖掘。企业行政管理的核心是沟通。那么，以前企业行政管理用什么方式，现在是用什么方式？是更加人性化了，还是更加具有压力了？我们还可以了解行业的发展、企业本身的发展、业务模块的发展、公司规章制度的改进，从发展的角度去思考企业行政管理。此外，我国古代像“以人为本、以德服人、诚实守信、勤俭节约”等优秀传统文化思想，以及马克思主义辩证唯物论、红色文化精神等等都可以成为思政元素。
（2）由内及外
这是从空间维度来思考课程思政元素如何挖掘。例如，国内企业行政管理的现状如何，国外企业行政管理的现状如何；
国内知名企业的行政管理工作是如何做的，国外知名企业的行政管理是如何运行等内容。除此之外，还可以考虑寻找合适的拓展资源，比如在讲到团队时，就很自然地引出中国女排“五连冠”案例，在弘扬爱国主义精神的同时，也强调了团队建设的重要意义。
针对企业行政管理课程的特点和上述挖掘思路，可以初步将本课程涉及的元素内容进行分类（见表1），丰富课程的讲授，赋予学生正能量。
表1 企业行政管理课程思政元素的挖掘
2.企业行政管理课程部分思政元素举例
根据企业行政管理课程的特点及内容，在分析找出上述课程思政元素后，就可以将思政元素与教学目标相对应进行匹配，然后通过视频、动画、案例，以及虚拟仿真实训等多种形式将思政内容进行合理的包装，与教学内容进行有效融合，让学生在学习知识技能的同时有更深层次的感悟。例如，在讲授“时间管理”内容时，加入改革开放的“蛇口精神”，既让学生了解了我国改革开放企业发展的历史，也让学生更加了解了时间管理的意义；
在讲授“如何制订工作计划”时加入企业一线服务人员“当日事、当日毕”的工作案例，既突出了他们的敬业态度又帮助学生理解了制订工作计划的好处；
在讲授“改进工作”时，加入大国工匠“文墨精度”的故事，培养了学生工匠精神。
综上，作为高校教师，理应在当今课程思政建设的大背景下，充分地、深入地、全面地挖掘专业领域的思政元素，在整体教学活动的设计中融入思想政治教育，强化育人功能[10]。确保专业课程思政元素的挖掘，本身就是提升教师思想政治素质的一个过程，更是实现对学生全面培育的一项重要举措。因此，教师要挖掘专业课中的思政要素，来实现整合和应用，进而实现将思政要素与专业课进行有效融合的目标[11]。同时，也要注重课程的教学评价，要通过多种方式、从多种角度对学生的课程思政学习进行检验，形成良性的互动循环。
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