赋权增能理论视域下的“阅读中国主流媒体的英语报道活动”研究
时间：2023-04-23 09:30:06 来源：千叶帆 本文已影响人
唐小青
(南京师范大学，江苏 泰州 225300)
《高等学校课程思政建设指导纲要》[1]指出:培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，是人才培养的应有之义，更是必备内容。大学英语是一门人文学科，是全国大部分学生在大学里要学习英语两学年的公共课程，涉及范围广，持续时间长，因此在大学英语课堂上进行课程思政教学极其必要。为了有效帮助教师实现教书育人目标，在大学英语课堂上可以开展“阅读中国主流媒体的英语报道活动”。
赋权增能，又被称为赋能、授权或赋权[2]。赋权是赋予个人或群体权利或权威的过程。赋能这个概念在20世纪80年代被提出来[3]。Conger认为赋能是一个提升自我效能提的过程[4]。Barner认为赋能意味着授予某人职权并提升他的能力[5]。田在兰研究发现赋能行为会影响员工的多个方面，其中包括他的自我效能感、工作满意度、工作倦怠、创新行为、个人和团队绩效等[6]。辛枝、吴凝认为“教师赋权增能”理论重视教师的主观能动性，认为教师具有制定教学政策的权力[7]。刘兰英研究发现赋权增能评价是当前鼓励教师“自我决定”的一种全新的评价方式，重在通过评价历程实现促进评价方案改进和教师专业成长的双重目的[8]。刘浩、张文忠发现“个性化英语学习”课程可以帮助学生获取和运用知识，同时帮助学生提出正确问题，用正确的方式思考问题，并有效解决问题[9]。
(一)活动设计目标
组织“阅读中国主流媒体的英语报道活动”包含两个重要目标。第一个目标为英语语言学习目标，通过该活动帮助学生提高英语阅读技能，帮助学生备考大学英语四、六级考试，尤其是考试中的英语阅读、翻译和听力的短篇新闻部分，帮助学生提高包括英语词汇、语法、写作、口语和听力在内的英语综合技能。第二个目标为课程思政育人目标。通过该活动培养学生的政治认同、家国情怀、文化素养、道德修养，帮助学生及时地了解国家大事，更加深入地学习、理解中国的历史、社会和文化，提高学生用英语讲述中国故事、传播中国文化的能力，帮助学生养成刻意练习和持续行动的良好学习习惯。
(二)活动设计原则
“阅读中国主流媒体的英语报道活动”根据张文忠和刘佳提出的三个教学原则进行了设计[10]。
1.角权责统一
赋权增能型课堂中教师和学习者的角色更加多元。教师除了教者、导者的角色，还增加了学者、评者、研者的角色，在教、学、导、评、研五种角色中切换。“教”的角色是教师的传统角色，当学生展示其专业兴趣或个人兴趣时，教师的角色转换为“学”的角色；
与学生讨论交流，帮助其理解新闻内容及其背后的价值观时，教师承担的是“指导”的角色；
在课堂文化建设和与学生沟通方面，教师承担“导”的角色；
在点评学生作业、笔记、研究报告等成果方面，教师承担“评”的角色。“研”也是教师角色系统中应有的元素，这是因为教师不仅承担“教”的职责，同时具有“研”的权利和责任，教学相长。
学生不仅有传统“学”的角色，也要承担展示、学习、共建、评价和研究五种角色。在个人兴趣和专业知识呈现方面，学生是“小专家”，扮演“展示者”角色；
学习有关中国和世界大事的新闻英语语言，吸收信息，培养新闻阅读技能和批判性思维的时候，学生保留了传统的“学习者”角色；
在建设学习者小组和进行小组活动以及与教师协商活动形式和内容时，学生切换到“共建者”角色；
在评价班级活动、学习过程和成效时，学生承担的是“评价者”角色；
在探索专业兴趣、研究感兴趣的社会文化历史政治话题、撰写研究报告和活动小结和复盘时，学生的角色是“研究者”。
2.做学用合一
赋权增能理念提倡“做学用合一”，帮助学生提高行动力和实践能力。在读新闻活动中，要求学生直接读新闻，先做，在做中学，在读新闻过程中，会遇到生词，遇到长难句，遇到不同新闻采用的不同文体、风格和结构，遇到术语，遇到文化背景信息，遇到不同专业、行业的知识，想要理解真实的新闻报道，学生必须查询字典、搜索信息、向人请教，可以说是做中学。当学生积累了足够的语言知识、新闻文体知识，了解了足够的新闻事实，掌握了某个主题相关的表达方式之后，他们将这些知识使用于今后的阅读过程中，这可以说是学后用，边学边用。多次使用，对英语语言知识和百科知识更为熟稔之后，学生真正参与一些实际的任务，比如说对某个主题进行口头或者书面分享，也就是口语表达和写作，拍摄视频，进行演讲活动，制作海报宣传某个主题。
3.教师为主导，学习者为主体
赋权增能型课程中，教师设计任务，参与课堂，不再是课堂唯一的中心，学生主动积极地学习和建构知识，是课堂的主体。赋权增能型课堂的活动须以学生为主体，围绕学生增能展开。在组织赋权增能型“阅读中国主流媒体的英语报道活动”的过程中，教师需要发挥其主导作用，积极引导学生，与学生充分交流与沟通，适量适时地提供帮助，并及时为学生活动提供反馈意见。在活动结束之后，教师对活动进行反思、研究，总结其优点和不足，并撰写教学研究论文，传播和推广活动组织的经验和智慧。
(三)活动内容和活动实施过程
1.推荐资源并要求学生至少利用其中一种资源
推荐国内英文主流门户网站、应用软件、微信公众号、官方微博，比如China Daily，CGTN、中国日报双语新闻、21世纪英文报等。原因有三:第一，现在的国内英文网站表达准确度已经很高，主要的审稿润色都是资深的英美母语人士，语言水平和国外英文网站不相上下；
第二，国内英文网站内容是国内主流经济、文化、科技的英文表述，这和绝大多数中国英文学习者的生活、学习场景匹配，中国人现在使用英文场景主要是输出，不是输入，比如向国外客户推荐我们的产品、经济和文化，这些相关的表达在China Daily等主流媒体上都可以找到，实用性超强。第三，很重要的一点，完全免费，使用极其方便，随时随地可以进行。其中，CGTN是China Global Television Network的缩写，表示“中国国际电视台，中国环球电视网”，是最权威的国内外新闻发布平台。这个公众号每天推送5～6篇新闻，涵盖国际国内政治、经济方面的大事，以及中国社会、文化、娱乐等方面的新闻以及特写。
2.提出具体要求并认真指导学生练习
首先，要求学生每天抽出5～20分钟的碎片时间，选择自己感兴趣的一篇英语新闻报道，进行精读。在阅读过程中，要求学生记录报道中有用的表达，包括单词、短语、句子，并且使用英语，及时记录下自己的感想和点评。学生可以记录在纸质笔记本上或者手机的备忘录中，也可以记录在电脑文档中。除了文字记录，学生可以采用视觉化笔记形式，如手绘、思维导图等形式。
3.定期检查学生作业并提供适当反馈
教师每周检查一次作业，可以检查全班学生的作业，也可以检查部分学生的作业，可以线上检查，也可以线下检查。教师会事先和学生说明:他们的新闻阅读作业的完成情况会作为平时成绩的一部分，鼓励学生更加认真地对待新闻阅读任务。教师在检查作业时，写下精准的评语，可以表扬作业中丰富的内容和深刻的见解，或者称赞新颖美观的笔记形式，或者鼓励学生下次更加细心认真，或者指出英语语言上的问题，或者和学生真诚分享自己的经历和经验，检查作业成为师生交流的重要渠道，增进师生感情，激发学生学习英语的兴趣和动力。除此之外，教师会挑选出优秀的作业，在全班展示分享，供其他学生借鉴和学习，互相激励，创造出努力上进积极进取的班级学习氛围。
(四)活动评估
本次活动结束后，要求每个学生写活动小结。根据学生的反馈，本次活动真正实现了英语语言学习和课程思政的双重目标。
1.英语语言学习效果
该活动在潜移默化中增加了学生对英语的兴趣。新闻英语提供的都是新鲜的素材，大多数和中国新闻事件，和学生的生活息息相关，因此他们十分愿意阅读；
帮助学生学会积累更多新鲜的表达方式，让他们了解如何用地道的英语来表达新鲜事物、现象、思想，帮助他们学会讲中国故事，传达中国文化和精神；
帮助学生领会词汇的内涵，加深对单词、短语的实际用法的印象，强化记忆。一个新闻事件会反复出现，让学生跟踪新闻事件的同时，阅读不同的文章，看到同一个单词，或者同一个意思的不同表达方式，学会多种常用的搭配，对这些表达方式印象更深，对它的使用语境理解也会更为深刻；
提升使用英语的动力和成就感。当他们发现自己学习过的单词和短语应用于真实的语境，会对知识点印象更深刻，会产生满满的成就感:学过的、教过的真的很有用，于是更有动力去背诵、记忆、学习新的知识；
锻炼学生的实际英文运用能力，培养了语感，明显提升阅读能力；
也为口语、写作提供了丰富鲜活的素材和表达方式；
同时，提升了翻译能力，因为大多数新闻提供中英双语；
帮助学生备战大学英语四、六级考试、期末笔试和口语考试、英语考证、英语竞赛等。
2.课程思政育人效果
新闻内容推送政治、经济、军事、社会、教育、环保、科技新闻，使得学生了解世界热点和中国时事新闻，让大学生更了解世界和我们国家每天正在发生的大事；
新闻内容推送娱乐、综艺、中国文化、旅游、心理、职业等方面的新闻，比如关于做旗袍、弹古琴、唱琴歌、玉器、中国武术、美食、中国各地风俗人情等，能够开阔学生的眼界，增长见闻，拓宽知识面，这对学生今后的发展大有裨益；
锻炼了学生的思维能力，提高思考问题的广度和深度，从多个角度来客观地思考社会现象，形成对事物比较客观、理性的看法、观点，而不是只会当键盘侠；
学生的英语能力提高帮助学生能够用英语讲述中国故事，传达中国精神和文化，发出中国声音，帮助世界了解真实的中国；
能够对学生进行更多的春风化雨、耳濡目染的教育，培养学生的爱国之情，树立服务意识，愿意用自己的专业、能力、精力为国家、为社会奉献一分力量；
在主流媒体上看到很多榜样人物，汲取正能量，能够培养诚信、友善、勇敢、奉献的美好品格，培养健康的兴趣爱好，认真学好专业，不断提升专业素养和能力，让他们成为一个负责任、有担当的新时代大学生。
该活动利用中国主流媒体的英语新闻作为学习素材，以教师为主导，教师设计并开展活动，布置阅读任务，而学生是学习的主体，他们从教师提供的资源中自主选择，每天自主选择时间和地点，阅读感兴趣的一篇新闻报道，自主选择笔记形式，比如可以选择电子或者纸质笔记，可以选择文字笔记或者思维导图笔记，自主选择点评的形式和内容。学生角权责统一，承担展示、学习、共建、评价和研究五种角色。教师在教、学、导、评、研五种角色中切换。学生在主流媒体的英语报道阅读过程中，做学用合一，一边通过阅读学习，一边通过笔记和点评使用英语输出，一边通过新闻阅读了解中国，获取新鲜资讯和信息。该活动增加了高质量的鲜活的英语输入，增长了知识和见识，养成良好的阅读习惯，丰富了学习体验。
学生问卷调查的结果证实了长达四个月的训练，确实能够提高学生的英语综合能力。同时，该活动拓宽了学生的视野和胸怀，帮助他们了解国际国内大事要事，了解中国的政策方针，关心中国当下的社会民生，在耳濡目染中培养学生的社会责任感和爱国主义精神。因此，可以说该活动有效实现了英语知识传授、综合能力培养、正确价值观塑造的目标。
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