新课程理念下的高中化学习题教学分析

时间：2022-09-01 14:30:06 来源：千叶帆本文已影响人

　　摘要：新课程改革活动已经开展一段时间，这一期间，各层次、各学科教学活动都进行了不同程度的改革，充分体现新课程教学理念。处于此种背景下的高中化学习题教学也作出相应的创新，意在培养学生综合素质，一方面强化学生理论知识的学习，另一方面强化学生综合素质的培养。本文就高中化学习题教学做简要的分析。
　　关键词：新课程理念；高中化学；习题教学
　　高中化学学科是高考科目之一，同时也是培养学生核心素养的重要科目。因此，日常的习题教学活动不能单纯将教学重点放在理论知识和应对高考方面，还要重视学生核心素养的培养。当前化学习题教学常见问题有习题更看重高考、习题知识开放性较低、习题层次性不够明显等等。这些问题影响到新课标化学习题教学总体效果，学生能够掌握理论性知识，但是缺少部分实践技能以及运用化学知识解决实际问题的训练，针对此提出优化高中化学习题教学的途径，下面就其做详细阐述：
　　一、遵循教学系统性，强化习题综合性和层次性
　　高中化学知识不是一成不变，而是呈现为渐进式，所以教学中应用的习题内容要呈现螺旋式发展，对具体知识进行生化，并将有关习题进行综合和联系，并为今后学习奠定一些基础。习题内容应该保持这种类型，单一过渡综合，有一定梯度。借助习题教学可以巩固学生以前掌握的知识，还能帮助学生将知识在纵向、横向进行延伸，以此培养学生的化学思维能力。看似单纯一道练习题，但是其所运用的知识点与能力点却很多，在化学知识系统中突出知识点的重要性。锻炼学生可以运用化学知识和化学思维、科学观点、科学方法，分析问题，解决问题，适当对知识点做延伸和拓宽。通过习题教学，学生所掌握的知识点，具有条理性和系统性。学生理论知识得到深化，实践能力得到提高。
　　比如，“氯气性质”的习题中，教师应该设计这样一个练习题：某个人想要制作一个家庭用的环保消毒液发生器，运用石墨当成电极，电解饱和的氯化钠溶液，通电过程中Cl2能够完全地吸收，才能达到有着较好杀菌力的消毒液，设置出如图一的装置模型，请同学正确判断电源电极名称、消毒液主要成分。该习题涉及很多方面的内容，一方面能够巩固学生先期掌握的知识，还能巩固新学习的知识，并锻炼学生实践动手能力。
　　图一实验装置
　　二、依照价值统一的原则，体现习题实用性与生活性
　　习题教学不但要有“量”，还要有“质”，一定要保证“质”“量”的统一。要能体现习题的价值导向性，统一体现社会价值、科学价值、人本价值三者有机的统一。习题教学过程中，不能让学生认为这是习题的堆砌，而要展现出这种效果，参与习题教学，学生能够通过发挥自身的特长和智慧以及知识，有效解决实际问题，习题具有工具性。学生通过前期知识的学习，可以有效解决习题的各种问题。当有问题出现，学生表现出共鸣，产生兴趣，这样可以更好地激发学生学习兴趣，愿意参与到习题练习活动，提高分析问题和解决问题的能力。丰富学生知识，帮助学生将以前不懂的问题，进行有效的解决，从而提高学习效果，锻炼能力。
　　比如，以“人体胃酸为盐酸”作为知识点，如果人体的胃酸的不平衡会引发疾病。胃酸过多的情况下，应该采取试析盐酸的治疗方式。常用药物则应该是含有Al（OH）3的胃药；还可以服用适量的蚌壳粉，其主要含量是碳酸钙；另外，小苏打可以缓解。提出这些问题，让学生将化学反应式写出来。应用这种实践性习题，可以提升学生对于习题兴趣，强化习题的生活性与实用性。这种情况下，习题教学渗透了核心素养的培养，不再是单纯练习题，学生受益更多。
　　三、突出便利教学的原则，强化习题探究性与开放性
　　新课程教学理念，重视两个方面，一方面是学生基础知识和基本技能的教学，另一方面是学生学习中所应用的方法，所体现的情感，培养了怎样的价值观。习题教学中增加一些开放性与探究性的习题，引导学生多去自我思考，促进学生主动参加，主动探究，学生之间能合作交流。关注学生学习经验和学习兴趣，指导学生深度的思考，主动研究，才能在最大程度上，提高学生理解能力，提升学生化学思维能力。化学教师要能针对知识点，设计不同类型的习题，并对习题进行变形，主观题和客观题综合在一起，培养学生全方面的能力。通过习题的教学，深化学生知识掌握程度，强化其分析能力和解决能力。
　　比如，把饱和氯水中慢慢地滴入到NaOH中，并且其中含有酚酞，展现出的现象是红色消失，消失具体原因是什么？这样的问题在传统教学中比较常见，而新课标理念下，可以将习题更改为：同样的前提，红色消失具体原因是什么？根据现象写出自己的想法，并且至少要写出两种假设，并设计化学实验方案，证明自己的想法，详细写出实验的步骤。这种习题类型的变更，虽然没有知识点的改变，但是考核学生的内容却更加丰富。更具开放性、探究性，有利于培養学生的综合素质。
　　四、结束语
　　综上所述，新课程理念下，高中化学习题教学应该重视习题的综合性、层次性、实用性、生活性、探究性、开放性，从多个方面培养学生的能力，促进学生核心素养的形成。
　　参考文献：
　　[1]王俊歌.新课程理念下高中化学问题探索教学的实践与思考[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（19）.
　　[2]胡传根.高中化学习题教学中变式探究学习模式的研究[J].科普童话·新课堂：下，2016（9）.
　　作者简介：
　　赵永刚，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第三中学。

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