[四位一体,筑造教师治庸风暴的坚强堡垒] 坚强堡垒

时间：2019-01-29 05:40:28 来源：千叶帆本文已影响人

　　胡锦涛同志在十七届中央纪委六次全会上的重要讲话中要求全党加强基层干部队伍建设，坚持把治理庸懒散问题作为突破口。在武汉市掀起“责任风暴”，实施“治庸计划”活动中，治庸提能、治懒增效、治散聚力，全面提高干部队伍的执行力，党风政风明显进步，服务效能显著提升，队伍形象焕然一新。
　　“平平安安占位子，忙忙碌碌装样子，疲疲塌塌混日子，年年都是老样子”，抱着“铁饭碗”，得过且过，稳坐“钓鱼台”还感叹“怀才不遇”、时运不济，仰望“天花板”，忧郁寡欢……这些在行政机关司空见惯的慵懒散作风，在教育系统也是随处可见，时时刻刻蛀蚀着教育系统和教师整体素质的提高。作为一位人民教师，作为“人类灵魂的工程师”，如何不愧对“人类灵魂的工程师”的光荣称号，是我们应该时刻思考的问题。在系统学习了“问责治庸”和“责任风暴”后，我们应该结合自身角色，在平凡而又重要岗位上，认真贯彻“问责治庸”和“责任风暴”，完善教师角色，筑造教师治庸风暴的坚强堡垒。
　　一、治庸问责，以德为本
　　古人云，学高为师，德高为范。师，不可以不德高，没有高尚的品德，怎能安贫乐道？没有高尚的品德，怎能“化作春泥更护花”？
　　然而，社会的发展和人性本身的弱点往往使人们的物欲不断膨胀，不断膨胀的物欲必然带来心理的不平衡和精神的空虚。教育工作是辛苦的，每天都进行着大量平凡、琐碎的工作，日复一日、年复一年的默默付出中，不乏一些人无心再单纯地对待每一张渴望知识的脸庞，责任弱化，得过且过，在时间消磨中淡忘了当年跨进教师行业时的理想信念，当起了“撞钟和尚”，无过便是功。备课应付式，上课放羊式，教学常规检查突击敷衍，教育教学质量也因此而大打折扣，奉献精神不够，牢骚怪话过多……尽管以上的不良现象只在少部分教师身上存在，但却给教育事业带来很大的负面影响，使学生、家长、社会对教师、对学校，甚至整个教育事业信心下降。
　　教育工作是伟大的，关系千千万万孩子的未来，系民族兴衰和国家存亡。作为一名人民教师，要克服工作中的急功近利的思想，从点点滴滴做起，增强自我修养的自觉性，树立起我就是教育形象、我就是道德标准的意识，自觉扮演起社会道德楷模的角色，全方位构建师德建设的坚强堡垒。作为一名教师，要有默默的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”选择了教师，就是选择了叶的事业,教师的一生,默默付出，不断奉献，与花相伴，富有诗意而美好。
　　二、治庸问责，以勤为训
　　师道在勤，勤学、勤思。中国5000多年悠悠历史长河中，不缺雄才伟略的君主，不缺流芳百世的贤臣，但影响至今，将精神渗透到我们这些炎黄子孙血液中、骨子里的却是一生身无长物、颠沛流离的孔夫子。韦编三绝，已成佳话，教授弟子3000余人，为现代的师者树立了楷模，使后代为师者共荣，也让广大在“师途”探索的人对“师”的内涵有了更深的思考。
　　此刻，广大教师扪心自问，“不爱学习、不重科研、被动进步”、“没有追求，无所建树”、“不求有功，但求无过”；的现象是否是部分人生活的常态。此外，教学本身具有一定的重复性，个别教师工作几年之后，就感觉上课没意思，觉得都是重复的内容，有的甚至出现几年、几十年教案都没有改的情况，懒得思考，难得思考，这种懒散作风，怎能保证教学效果？
　　不学习必然趋庸，爱学习自然脱庸。我们要集中开展勤学、勤练、勤醒的教育教研活动，教学上，精益求精，用丰富的知识给学生启迪；科研上，勤于钻研，用富有价值的学术为我国的科教事业作出贡献。
　　勤学，赋予教师内涵。坚持学习，成就自己雄厚的文化积累勤学，不论教材如何变换，自己学科的知识点在自己的胸中仍然经纬分明来不得半点含糊。钻研学科知识点，让教师对教材的驾驭游刃有余而不是照本宣科，让教师的见解独辟蹊径而不是照搬套用，让教师的课堂生趣盎然而不是单调乏味，让教师在广博知识的支持下，形成强大的人格魅力。勤思，赋予教师灵感。教师在一节课一节课、一天又一天地教学，周而复始，一节课只有是一点反思、一点进步，对自己来说都是一种进步、一种提高。“学而不思则罔”，面对教育现象，不断反思自己的教育行为，并让反思成为一种习惯，智慧的火花就会源源不断地迸发。反思自己一课的失误，反思自己的一次突破，反思自己对学生的敏感，反思自己的教育机智，反思自己坚持的读书，反思自己坚持的随笔。“一粒种子，要经过春天的播种，夏天的浇灌，秋天的收割，还有好多工序才能变成碗中香喷喷的米饭。教育学生也是一样，如果只是播下了目标，不再继续浇水，不去收割，那么永远都不会有收获。”勤累积，才会有真正的质变。
　　三、治庸问责，以爱为荣
　　“没有爱就没有教育，这就要求教师不仅有丰富的知识和学问，更有着对学生的一种无私奉献的爱。”师爱是教师对学生无私的爱，它是熊熊的火炬，点燃学生的梦想；它是指路的明灯，照亮学生前进的路程，它是世上最伟大的语言，是激发潜能的最好动力。
　　教育过程中的学生对教师有强烈的爱的要求，满足这种要求，师生间方有感情的相容性。从学生的角度说，只有体会和感受到教师的爱，才能够“亲其师”，只有亲其师才能“信其道”，只有“信其道”才愿“受其教”。一个喜欢学生的老师，就是一个能摸着成功大门的老师。从教师角度讲，师爱是思想道德教育的催化剂，爱孩子，就爱他的个性调皮，爱他的兴趣追随，爱他的每一分可能铸就成功的可能。缺乏师爱的投入，即使是金玉良言的抛洒、苦口婆心的劝说，也只能换来学生无动于衷的漠然。对学生缺乏感情，对工作缺乏责任，对学生所犯的错误，随意批评，对所谓的班级后进生，盲目忽视，是教师在教学和学生工作中需要避免的倾向。
　　在平日的教学工作中，教师要以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。教育是知识的构建与生成的过程,更是对生命情怀的倾诉与关注的过程,奉献爱心，就是托起希望。我们要倾注全部的爱，去发现学生学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，运用激励机制，加以充分的肯定和激励，从而缩小师生间心灵上的距离。
　　四、治庸问责，制度保障
　　治庸提能力，问责转作风，认识是前提，转化是关键，为此要着力营造“想干事、敢干事、会干事、干成事、不出事”的机制，按照“能者上、庸者下、勤者受奖、懒者受罚”的原则，探索建立“治庸治懒治散”的考评、激励、问责、惩治机制，切实营造正确的选人用人管人导向。
　　首先，明确尽职履责规则，制定每一个岗位的办事要求、办事质量和办事效率的标准，对照标准、严格考核，把履责的表现作为衡量每个干部、教师任职的基本标准。
　　其次，强化尽职履责举措或指标，这种举措或指标必须是动态的、变化的、提升的，努力实现让每一个岗位“权责相适、人岗匹配”，高效运转，效能提升。
　　第三，建立尽职履责机制。加大学校内部管理改革的力度，实施办事流程再造，管理中心下移，努力做到服务师生人性化、行政管理规范化、任务落实刚性化、责任追究制度化、绩效评价科学化、领导干部平民化。主要领导要切实履行“一岗双责”，既要自身过硬、率先垂范，又要认真负责、带好队伍。
　　第四，完善尽职履责监督机制。通过信访举报、明察暗访、民主测评和考核等方式，及时发现教师队伍中存在的有损教育形象，影响工作效率的行为。对抓作风建设措施不到位、责任不落实的单位和个人，及时给予督促和批评，长期松懈而出现重大问题和失误的，追究主要领导和有关人员的责任。
　　“治庸问责”不是和风细雨，是一场震撼思想、改变陋习、转变作风的举措。“教师”虽说只是一个职业的称谓，更是其生活的全部，教师要充分认识到自己是整个公共服务、学校管理的一个部分，学校无小事，处处是教育，教工无小节，时时是楷模，自觉爱岗敬业，认真履责。面对职业教育的转型，广大教师不能再安于现状，必须以本次“问责治庸”为契机，以摧枯拉朽之势，投入这场席卷全校上上下下的每一个层次、每一个角落、每一个岗位的责任风暴中。
　　
　　（作者简介：赵会鹏（1985－），女，河南郑州人，武汉城市职业学院城市管理与服务系助教。）

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