课堂导入10种方法【浅谈语文课的新课导入】
时间：2019-02-03 05:42:00 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要:新课的导入,是课堂教学的首要环节。这一环节的精心设计、巧妙安排和恰当运用,能展示教学目标,诱导学生思考,拨动学生心弦,激发学习的兴趣,引起积极求知的欲望,为成功的教学奠定良好的基础。
关键词:新课;导入;语文课;启发;教学氛围;重点突出;求知欲;温故而知新;灵活多样
新课的导入,是课堂教学的首要环节,如同桥梁,联系着新课与旧课,如同路标,引导着学生的思维方向。好的新课导入,犹如乐曲的前奏,戏剧的序幕,具有酝酿情绪、渗透主题和带入情境的作用。这一环节的精心设计、巧妙安排和恰当运用,能展示教学目标,诱导学生思考,拨动学生心弦,激发学习的兴趣,引起积极求知的欲望,为成功的教学奠定良好的基础。语文课新课的导入,我认为可以从以下几个方面入手:
一、直接导入
开门见山,和盘托出。这种直接性导入,尽管显得“波澜不惊”,但便于使学生立即接触新课内容,引起积极思维活动,也便于保持知识的系统性,使教学一气呵成。单刀直入,用语简短,干净利落,内容鲜明,入题迅速,一语中的,给人清醒的提示,使学生心中有数,教师也好围绕这个主题进行论述,它对培养学生突出中心,用语简洁很有好处。简洁明快地讲述,是使直接导入成功的关键。有些课程用此法导入新课,可以节时、速效,抓住教学的重点。例如:“今天我们讲读后感的写作要点,它就是八个字:‘利用材料,发表看法’,前四个字是手段,后四个字是目的。”一目了然,起到统领全课的作用。
二、诗句导入
诗句是语言中的精华,具有极致的文学美。课堂上恰到好处地运用诗文名句导入新课,不但能很快渲染出具有诗情画意的教学氛围,而且还能创设“先声夺人”的审美情境,让课堂教学充满韵味。
例如,教学《致橡树》时,可以设计这样导入:“今天,我们来谈爱情,大家不要害羞。爱情,简简单单两个字,引出了人世间多少酸甜苦辣,悲欢离合,恩恩怨怨的故事,又有多少文人墨客写下了传世的佳句。同学们有没有认真想过,爱情是什么?古人也曾发出这样的疑问, ‘问世间情为何物,直叫人生死相许?’是‘在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝’的比翼双飞?是‘两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮’的心心相印?是‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴’的无怨无悔?还是‘春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干’的忠贞不渝?你心目中的爱情是什么?就让我们一起走进舒婷的《致橡树》,看一看当代女诗人眼中的爱情又是什么?”
这一导入,不仅引导学生温习了知识,还营造了具有诗意的氛围,为接下来的诗歌教学创设了良好的教学情境。
三、故事导入
教师往讲台上一站,常常因一句“今天我给你们讲一个故事”而把学生的心神、智力全部调动起来。
例如,在讲条据的写法时,可以借助这个小故事导入:从前有个地主,为人吝啬,他希望自己的孩子长大有出息,却又舍不得给老师工钱,也舍不得给老师吃喝,因此,谁也不愿到他家去当教师,地主很着急,这时,当地一个很有教学经验的秀才却主动找到地主门上,表示愿到地主家当教师。地主说:“我没好饭菜招待您。”秀才说:“行。”地主又说:“先生,您是名教师,听说每学期要收学费30两银子。我却没钱给您。”秀才说:“行。我不要你招待我吃鸡鸭鱼肉,也不用你交30两银子的学费,白菜豆腐总该有的吃吧?”地主连连点头说:“有,有。就按您答应的,给我写个字据吧。”秀才点头,提起笔写到:
东家:
无鸡鸭也可无鱼肉也可白菜豆腐不可少不得要学费银子30两
×秀才
日期
地主怕秀才返悔,赶紧叫人收到柜子里去了。一学期快结束时,秀才就摔碟子打碗,嫌顿顿吃白菜豆腐把身体吃跨了。地主一听,从柜子里拿出便条,说:“你可不能反悔,你写了字句呢。”秀才说:“我是写了什么?”接过去大声念到:
东家:
无鸡,鸭也可;无鱼,肉也可;白菜、豆腐不可。少不得要学费银子30两。
×秀才
日期
地主傻了眼,只得鸡鸭鱼肉招待秀才还交了学费银子。
这是一个传说故事,借此引入条据的写法,告诉学生条据的语言要明确,标点符号也不能马虎,否则会引起麻烦。
四、介绍背景式导入
是指介绍文章作者或相关背景的导入新课方式。如讲《世间最美的坟墓》时,可以从介绍托尔斯泰的生平导入。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族家庭,但他一生始终不渝地、真诚地寻求接近人民的道路。突出托尔斯泰平民化的理想、崇尚回归大众、回归自然。一般用此法导入时,要语言简洁,突出与课文有关的材料,不可长篇大论地介绍,力求条理清晰,重点突出。
五、复习旧知式导入
当新授内容与学生已学知识有一定联系时,教师应有针对性地引导学生复习已学知识,联系旧知,提示新课、导入新课。如在讲《故都的秋》时,让学生说一说以前学过的有关秋天的诗词,看谁说得多,学生情绪高涨,跃跃欲试,争相发言,既复习了旧知,又活跃了课堂气氛,此时再导入郁达夫笔下的秋,顺水推舟,以旧拓新。
学习新知往往离不开旧知。语文教材新旧知识点之间的联系虽不如数学新旧知识点之间的联系那么紧密,那么明显,但是它是普遍存在的。只要用心,就会发现教材之间的联系很多。有的题材相同,有的结构相仿,有的主题相近。导入新课时把新旧知识联系起来,可以达到温故而知新的目的。
六、悬念式导入
“学起于思,思于疑”。为了激发学生主动探索的学习动机,可采用“巧设疑难”的方法,使学生产生强烈的期待心理,从始而疑之,继而思之,到终而知之。因为疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”,它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动学生思维的积极性和主动性,是开启学生思维器官的钥匙。适当地设置疑问,会使学生产生急切的“愿听其详”的心情。所以,教师应根据教学目的及重点,恰当地设置疑问,善于提出启发性的问题,以激发学生的求知欲而导入新课。
如讲《中国,水的困惑》时,可以设置这样的疑问:中国水资源丰富,但文章的标题为什么会提出“水的困惑”?文中的小标题也提出“中国,世界上的贫水国”。中国海域辽阔,又有很多大江大河,怎么会是贫水国呢?学生会带着问题,急于从课文中寻找答案。
当然在导入新课时,往往不仅是以单一形式出现,也常常采用多种导入方式组合起来综合运用的形式,这种组合灵活多样,新颖有趣,能激起学生强烈的求知欲望。
总之,一堂课的成功,必须注重导入新课的艺术。十九世纪德国著名心理学家艾宾浩斯曾说:“保持和重现在很大程度上依赖于有关的心理活动,第一次出现时的注意和兴趣的强度。”教师在教学中必须重视这种首次感知的重大作用,巧妙地使用好开课几分钟往往能明显地提高课堂教学的效果。教师应根据具体情况不断创造加工,精心设计,灵活运用各种导课方式,紧扣课文的主体内容或主题,艺术地吸引或集中学生思维,达到最佳的教学效果。■
参考文献
[1]语文报
[2]王义智.实用教学艺术
[3]吕西中.教学与管理艺术
