[英语教学中使用英文电影的常见问题及改进]英文客服笔试常见问题
时间：2019-02-03 05:45:01 来源：千叶帆 本文已影响人
[摘 要] 如今,英文电影的使用已经成为英语教学中一个新的实践,收到了一些积极效果,却也出现了很多的问题。本文针对这一现象,简要讨论了英文电影在英语教学中容易出现的问题及其解决方法,从而帮助学生借助英文电影形成恰当的英语学习方法,提高其综合应用能力。
[关键词] 英文电影 英语教学 常见问题 使用方法
英语教学方法在不断改进,多种多样的教学方法逐步实施到英语教学中来。其中,英文电影的使用显示出其积极的作用。收到有效作用的同时,也出现了许多问题,甚至成为一些老师随手拈来,打发课堂的备用方法。那么,英文电影在英语教与学的过程中容易出现哪些问题,该如何恰当利用英文电影,避免出现负面影响,成了我们需要面对和认识的问题。
一、英语教学中使用英文电影容易出现的问题
英文电影题材丰富,类型多样。其丰富的情景、图像、音乐、内容等形成了多元化、立体式的语言环境,具备丰富的教学素材、社会价值和文化价值,能够激发学生学习英语的兴趣和潜能。但如果使用不当,就难以达到积极效果。
1、影片选择不合适
影片选择合适才可以达到教学效果。否则会有负面作用,容易引起学生的反感。
2、教师准备不充分
如果教师对电影没有透彻了解和仔细研究,缺乏信息导入、内容引申和问题引导,或者没有结合课程特征设定恰当的教学模式和影片使用方法,只是机械地放映电影,会产生很消极的教学效果。使得学生在欣赏电影的时候,仅仅满足了视觉和听觉的享受,大脑却处于被动消极的惰性状态,缺乏互动和思考。
3、过度依赖字幕翻译
对于中国学生而言,养成英语思维的习惯是个循序渐进的过程。中文字幕在电影欣赏和学习中具备其自身价值,可以帮助我们弥补理解的不足。但是很多学生习惯了从母语到英语的转变,习惯性地依赖中文字幕,导致过多精力用于阅读字幕,既不能锻炼听力和语感,也不能有效融合电影的视觉和听觉的立体效果,反而增加了自身的负担。
5、课后缺乏深入研究和探讨
所谓温故而知新。对于英文电影的使用和学习亦是如此。
很多教师和学生在欣赏完英文电影之后,学习的过程戛然而止。没有针对电影的内容、语言、词汇、文化背景、主题立意等各方面进行延伸和讨论,没有有效做到语言的输入和输出相结合,不能充分利用电影提供的教学素材达到锻炼英语口语和写作等实际应用能力。
二、如何解决英语教学中使用英文电影出现的问题,提高实际教学效果
1、选择合适影片
1)由易到难,循序渐进
英语学习是一个循序渐进,潜移默化的过程,需要制定合适的方案和步骤。选择英文电影一定要考虑学生的基本能力、实际水平,还要考虑教学内容和教学目的,需要从发音清楚、容易理解的电影开始练习。
2)宁缺毋滥,精挑细选
在选择英文电影时,一定要慎重挑选,宁缺毋滥。这要求教师自身具备丰富的知识背景和丰富的电影资源,认真学习和研究,恰当应用。
电影选择中,需要考虑到其发音、语速、口音、生活场景、文化背景、知识价值、社会价值、主题立意、价值取向等各种因素,减少文化差异带来的震撼,使学生身临其境,达到积极教学效果。
3)内容丰富,种类多样
电影本身是一门博大精深的专业,具备丰富的种类;同时,其电影故事背景和人物来自不同的国家、地区、人群和社会阶层,给学生提供多方面的学习内容和研究对象。教师应根据教学目的和学生水平进行选择,做到内容丰富,题材广泛,种类多样。
2、做好准备工作
1)教师充分准备
电影播放之前,教师应充分熟悉影片内容和语言,掌握电影中出现的词汇、习惯用语、语言重点和难点。在透彻学习的基础上,提取丰富的教学素材,了解电影的主题立意、社会背景和文化背景。针对电影内容,教师可以用英文做简单的summary和introduction, 准备简单的问题,在播放前给与介绍和引导,有助于帮助学生进入状态,提高教学效果。
2)学生状态积极
纯粹欣赏电影剧情,达不到英语教学的效果。具备了一定的背景知识,带着问题看电影,就会积极配合思考,使得视觉、听觉和思维能够融会贯通。
教师简要介绍电影的历史背景、主要内容和人物关系,给学生提出一些基本问题,可以激活学生大脑中的图式知识,使其置身其中,深入思考。
3)教学方案合理
教师需要针对不同课程恰当使用英文电影,不能信手拈来,毫无教学计划和教学目的而言。上课要有侧重点,变化教学模式,避免使课程变得枯燥单调,索然无味。
3、充分利用资源
有了前期的准备做基础,在观看电影时,教师也应该指导学生养成好习惯,启发学生多看、多听、多记、多想、多重复,积极利用电影的丰富资源,整理学习资料和素材。
所谓多看,是指要大量看,多种题材的看,反复看,透彻理解内容。
所谓多听,是指尽量避开字幕,反复听,经典台词节录下来反复听。
所谓多记,是指学生跟着电影的发展和思路,多做笔记,将丰富的词汇语言、文化背景和经典语句记录下来,多做总结,透彻分析,融会贯通。
所谓多想,是指要带着问题看电影,不仅思考电影的语言和内容,还要深入思考电影的主题背景、文化背景和价值观,有效利用电影资源。
所谓多重复,是指要对部分优秀电影及优秀片段进行精看,甚至记录、翻译、背诵和模仿,最终达到语言学习的目的。
此外,认知理论认为,语言学习是由语言输入、语言加工和语言产出三个过程组成的。由此可见,语言产出这一环节的完成才表明了一个完整的语言学习过程的完成。当我们把电影作为目标语言和文化等信息载体时,学生的视听和欣赏是输入阶段,教师对相关语言和文化知识的讲解及学生主动的积累和构建是语言加工阶段;而最后的产出阶段应该是学生根据教师组织的课堂或者课后的活动进行的语言产出性活动。这三个阶段构成了整个教学活动的过程,各环节缺一不可。
所以在观看以后,教师可以针对电影内容进一步延伸教学,使其对电影知识融会贯通,温故知新。
首先,教师可以组织学生针对影片的内容和立意等展开讨论,使其在听觉和视觉等冲击之后有话想说,有话可说。
然后,教师可以针对电影内容列出语言难点、话题背景、文化知识、重大事件、风土人情、立意内涵等进行讲解,拓展学生的知识面,丰富学生的知识体系。
同时,教师可以要求学生用英文给电影做一个summary,总结电影内容。也可以启发学生撰写观后感,将自己的理解和思想以文字的形式进行输出,锻炼自己的写作能力。
此外,针对优秀的电影,教师也可以利用其深刻的立意,丰富的内容,优秀的角色形象等组织演讲、辩论等比赛,促使学生深入思考和总结,完整地形成自己的思路,锻炼自己的听说读写等综合能力。
教师还可以积极创新,充分发挥英文电影对英语教学的潜力。教师可以引导学生模仿电影的配音,组织电影对白和配音大赛;可以带领学生改编电影剧情,进行丰富的想象;可以带领学生听写台词,并锻炼其进行翻译;可以进行角色扮演,带领学生依照电影情节和内容编排舞台剧,从而充分激发学生的潜力。
4、引导学生学会学习
俗话说,“师傅领进门,修行靠个人。”
教师的作用应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者和促进者。在英文电影欣赏教学实践中,教师应当遵循构建主义的教学思想,抓住学生的注意力和兴趣,以学生为主体组织课堂活动和课后指导。引导学生学会善于利用英文电影资源,形成自己的学习方法,变被动为主动。
看电影不是我们的目的。我们的根本目的是通过电影这一轻松愉悦、丰富多样的形式,灌输给学生学习的意识,使其形成自己的学习方法和学习习惯。
综上所述,英文电影对英语教学的积极意义已经得到了人们的认识和认可,而其使用过程中容易出现的种种问题也应该被人们逐渐重视。对于这些容易出现的问题,我们需要积极面对,并寻找有效的方法进行解决。使用英文电影提高教学效率,需要教师的充分准备和学生的积极配合,更需要深入引导和思考,使学生养成有效的学习方法,提高学习效率,最终全面锻炼自己的听说读写等各种能力,达到语言学习的真正目的。
参 考 文 献
1、《浅谈经典英文电影在大学英语视听说中的应用》,汪建伟;
2、《英文电影在大学英语多媒体视听教学中的应用》,吕璀璀;
3、《英文电影在口语课中的应用》,陈洁东。■
