智慧教育在中学英语教学中的应用
时间：2020-04-10 05:18:26 来源：千叶帆 本文已影响人
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摘 要：随着信息技术的快速发展，全社会更加重视智慧教育。在中学英语教学中可应用智慧教育以弥补传统教学的不足，使教学方式发生改变。本文梳理了传統教育中英语教学存在的问题，提出将智慧教育应用于中学英语教学的三条应用策略，最后针对案例进行了分析。
关键词：智慧教育;英语教学;中学
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2018）05-0048-04
教育是具有时代性和永恒性的事业，教育自身具备超越时代而不变的价值性质。信息技术目前正以不可阻挡的势头革新着社会的各个方面，因此，教育不能忽视时代的变化。智慧教育作为一种新的教育形态，越来越受到人们的关注。智慧教育通过利用信息技术构建智慧化的教学环境，运用技术帮助教师改变传统教学方式，实施更加灵活的教学方法，优化各种烦琐复杂的学习任务，逐渐激发学习者的学习兴趣，进而引导学习者进行更为深入的学习。英语现为国际通用语言，我国从小学三年级开始开设英语课程，英语这门课程也是中考、高考的主要科目之一。然而，英语教学目前着重于知识的传授，更加看重应试能力，学生的真正能力不能得到充分地培养。因此，本文从英语教学实践出发，探讨智慧教育在其中的有效应用。
一、智慧教育内涵与特征
“智慧”被引入到教育中，给予它更高的价值目标。智慧教育，应当是对数字教育的一种升级和加强，国内不同学者从不同的视角阐释它的内涵与特征。祝智庭教授在《智慧教育：教育信息化的新境界》中从处于信息时代的角度解析了智慧教育的基本内涵[1]，即通过构建智慧学习环境，运用智慧教学法，促进学习者进行智慧学习，从而提升成才期望，即培养具有高智能和创造力的人，让学生变成学习的主人，学会并创新各种技能。其基本特征应具备以下四点[2]：一是信息技术与学科教学深度融合。智慧教育改革首先应对课堂进行改革，逐层深入到学科教学中。如今，课堂教学的常见载体电子书包、平板电脑等移动端的引入，使得课堂更具智能化，教学表现形式变得多种多样，再加上支持各种学科教学的专用软件的出现，使得学科知识的传授与学科能力的培养更加便捷有效。二是教育资源无缝整合共享。“开放共享”的教育是智慧教育长期以来秉承的理念，学习者能够根据自己的需求随时随地获取任何教育资源。三是无处不在的开放学习。学习的需求随时可能发生，但传统学习是以课堂为载体。智慧教育通过云计算、物联网、移动通信等信息技术将学校、家庭、社区、图书馆等连接起来[3]，通过网络向人们传授知识，为人类的学习提供了无限可能。学习活动发生的固定场所不再是教室或者学校，学习可以发生在任何需要学习的地方，人们随时随地进行学习。四是虚实结合、情境感知。虚拟现实技术是信息时代发展的必然产物，智慧教育可利用虚拟现实技术创造虚拟学习环境。虚拟化环境有助于学生身处学习情境中，实现虚实结合，使物理环境与虚拟环境无缝融合。
二、传统中学英语教学存在的问题
（一）学生英语水平存在差距
由于原有认知水平不一，学生的个体差异性大。在进入中学阶段，学习的内容变得更加复杂，学习范围变得更加宽广，由于学生学习的进度以及学习效率有一定差异，在思考解决问题方面就会存在不同。在这种情况下，一些中学教师并不能自觉自发地针对学生的差异性进行教学，真正做到公平对待所有学生。
（二）教学形式单一，语言规范性差
虽然在中学课堂中，英语成为主要学习科目，每周学习英语的时间变多了，但教师并不注重对学习兴趣的培养，仅仅向学生传授书本上的知识[4]。教师仍然使用传统的填鸭式教学，不注重学生的风格、认知;大班教学中主要运用的是以“教师—黑板（PPT）—教材—录音机”为主的教学模式。大量学生不会音标，教师上课通过让学生跟读录音来学习单词发音，学生发音不标准，不会读单词，更不愿意主动用英语交流，学生英语学习完全处于被动状态。
三、智慧教育在中学英语教学中的应用策略
智慧教育作为一种新型教育方式[5]，有助于学生智慧地学习，用智慧化的学习环境和学习设备帮助学生培养学习兴趣[6]，真正照顾到每一位学生，让学生共同发展。从学生的角度出发，智慧教育在一定程度上能满足学生的个性化学习需求，学生能够根据自己的特点、学习风格、认知结构、初始能力水平进行个性化学习;学生利用信息技术可以随时随地地学习，用终端平台与外国友人在线交流，在交流中培养英语语感，提升英语口语能力。从教师的角度出发，教师可以利用智慧教育在教育平台发布教学信息，通过大数据分析学习者数据并进行干预，教师、学生、家长可通过教育平台进行交流;可以简化教师烦琐复杂的任务，让教学更加简单化。而从英语课程自身的特点来看，将智慧教育应用于中学英语教学具有一定的可行性。英语学习是对一门语言的学习，语言类的学习需要长期反复练习，而智慧教育可以提供一种长期重复学习的趣味方式。在重复学习过程中，学生既感受到了学习的趣味性，同时也同教师进行了互动交流，促使自己进行更深层次的学习。
（一）全方位学习英语
在传统有限的课堂时间内，学生的各方面能力难以得到提升。学习一门语言不只是要学习它的语法，更要学会使用这门语言去交流。智慧教育可以提供一种环境[7]，创造良好的学习英语的氛围，使学生沉浸其中。让学生死记硬背，会导致学生对学习英语产生反感，可以利用虚拟现实技术创建一个虚拟学习环境，比如创建用英语与机器人交流的虚拟情境。中小学学生对未知的世界充满好奇，在与机器人交流的过程中，学生的口语能力得到极大的提升。例如，人教版《英语》八年级上册Unit 1“Where did you go on vacation？”内容主要关于度假。在课堂上，教师难以让每位学生介绍自己去过的地方，只有部分同学展示，这样会渐渐使其他学生失去兴趣。而在智慧教育平台中，学生在线上以音频、视频或者图片加解说的方式介绍旅游地点，教师或学生进行相应浏览点评，并对学生的读音进行纠正;同学之间互相练习口语，训练听力。在这种英语氛围下，学生对于自己感兴趣的话题可以滔滔不绝，这不仅提升了学生的能力，而且培养了学生学习的兴趣。或者可以利用虚拟现实技术虚拟出马来西亚的风景，让学生使用虚拟现实眼镜或头盔进入情境，去感受旅游目的地的美丽景色。这样相比教师直接讲解更加注重学生的感受，使学生真正成为学习的主体，让学生在体验中获得更多的知识。我们都知道多种感官参与到学习中可以让学习效果更佳，虚拟现实技术能营造出趋于真实的环境，帮助学生更有效地学习。
（二）形式多样性，自主学习
智慧教育让学生根据自己的学习风格、认知结构和初始能力等自主地选择适合自己的学习方式。课前学生根据自己所需进行线上学习，课堂上教师解答，学生在英语课堂上的学习就不再枯燥无味，而是主动地去建构，主动地与他人用英语进行交流。例如，在人教版《英语》八年级上册Unit 2“How often do you exercise？”中学生可预先在智慧教育平台听课文录音，学习频率副词与核心句型。然后根据所学词语与句型造句，进行练习。而熟练运用核心句型进行口头交流是教学的重难点，需要不断地练习。在智慧教育平台下，学生首先根据录音跟读频率副词，学会新词;再根据网上教学视频，复习疑问句句型，并预习本单元将要学习的句型;学习了新句型后，学生根据图片与计算机进行对话，计算机根据人工智能功能与之应答;最后，点击习题栏目，学生自主答题，并根据计算处理功能进行数据分析，对学生的回答情况进行分析。在此过程中，学生学会了如何学习，并且主动学习，不再是机械地练习与模仿，而是在智慧教育平台的帮助和引导下边学习边思考，主动建构知识。教师既把尝试的机会给了学生，又通过智慧教育进行了正确引导，学生的自主学习能力也得到了不断地提升。
（三）捕捉差异，随时调整进度
学生的生活环境存在着一定的差异，学生的学习风格、认知结构也有所不同，学生的原有认知更是不一样。智慧教育可根据学生的需求提供适合学生的教学方式，照顧到学生的个体差异性，让所有学生共同发展。例如，人教版《英语》七年级上册Unit 1 “Good morning！”的主要内容是学习字母以及问候语。本节课是小学升入初中的第一节英语课，对英语基础好的同学来说很容易，但对于刚接触英语的学生来说则压力很大。教师在配有网络的多媒体教室进行教学，对于已经学过的同学可令其登录智慧教育平台进行口语练习并布置富有挑战性的任务，这样学生既没有因过于简单而失去学习兴趣，又提高了其积极性。教师根据学生的掌握程度调整教学进度，做到差异化教学[8]。
四、教学效果成效
笔者以智慧教育系统中的直播平台为例进行具体分析。直播平台在各个领域已有一定的应用，在教育领域也同样如此。针对某学校七年级所有学生进行实验研究，（1）到（4）班分为1组，（4）到（8）班分为2组。1组学生在映客直播平台用英语进行演讲及课后交流;2组不使用直播平台，仅依靠传统教学方式进行学习。1组学生每天晚上放学后便通过移动端或者电脑端进入直播平台，进行签到，并对签到次数进行排名。教师提前将演讲题目发给学生，尽量选择学生感兴趣的内容，学生进入平台后，不会因不感兴趣而被动学习。除此之外，教师按照本班级直播平台中的发言率及签到率选择最优秀的学生进行演讲擂台赛。擂台赛按照打擂的模式进行，教师在每周末选出本周的优秀学生进行擂台赛，竞选出一个擂主。周擂主都将在直播平台分享自己的学习经验。经过两个月的擂台比赛后，最终竞选出本季的擂主。在此过程中，学生使用英语进行交流，教师进行适当的点拨。这样通过演讲比赛增强学生学习英语的信心，提升学生的口语能力，促使学生全方位地学习英语。擂台赛的模式相对新颖，受到了学生的欢迎，中学生好胜心强，可通过擂台赛提升英语水平。而未使用直播平台辅助学习的班级还是按照传统教学方式进行学习，学生课上学习书本知识，课后完成作业。
经过三个月的实施教学后，1组学生期中英语考试平均分普遍高于2组，1组学生在课堂上和生活中更愿意用英语交流，敢于用英语说出自己的想法。2组的学生英语口语能力相对平稳，虽掌握了许多理论知识，但实际应用能力差。通过对每组学生进行随机抽样访谈，整理反馈意见，学生认为在直播平台进行英语学习对学习有一定的帮助。教师在该平台上与同学们进行交流，解决了课堂时间不足的问题;学生可以进行趣味学习，实行签到计分机制，达到一定签到分数教师在课上给予奖励，这样有利于激发学生学习的积极性。此外，在线交流是虚拟场景，学生可以自由发挥，有利于学生提升自我表达能力，学生能够更加自信地学习;学生在与他人交流的过程中，既学习到了知识，也发展了同学间的人际关系;学生学会了实际应用英语这门语言，而不是死记硬背掌握教学目标所要求达到的相关知识点，不论是在知识技能方面还是在情感方面，学生都得到了全方位发展。
综上所述，笔者首先通过文献研究法梳理了智慧教育以及传统教育中英语教学存在的问题，结合所存在的问题提出将智慧教育应用于英语教学中的三条策略，并将其应用于中学英语教学中，这对指导一线教师利用智慧教育改善中学英语教学现状具有重要的实践意义。今后将继续探索把智慧教育与具体的学科教学相结合，让智慧教育真正为一线教师所利用，真正实现智慧化的教学。
参考文献
[1][5]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012，33（12）：5-13.
[2]陈耀华，杨现民.国际智慧教育发展战略及其对我国的启示[J].现代教育技术，2014，（10）：5-11.
[3]杨现民.信息时代智慧教育内涵与特征[J].中国电化教育，2014，（1）：29-34.
[4]高美玲.农村中学英语教师专业发展现状与对策研究[D].济南：山东师范大学，2010.
[6]祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究，2016，（2）：18-26.
[7]王济军.智慧教育引领教育创新与变革——技术与教育深度融合的视角[J].现代教育技术，2015，（5）：53-58.
[8]陈琳，陈耀华，郑旭东，等.智慧教育 中国引领[J].电化教育研究，2015，（4）：23-27.
The Application of Smart Education in Middle School English Teaching
LI Jing，NIE Yong
（School of Education，Shaanxi Normal University，Xi’an，Shaanxi，China 710062）
Abstract： With the rapid development of information technology，the whole society pays more
attention to smart education.Smart education can be applied in middle school English teaching to make up for the deficiencies of traditional teaching and to change the ways of teaching.This paper sorts out the problems existing in English teaching in traditional education，and puts forward three
application strategies of applying smart education to middle school English teaching.Finally，it
analyzes the application of smart education based on some authentic cases.
Key words： smart education;English teaching;middle school
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