浅析“适度紧张”在新目标英语教材中的尝试
时间：2020-04-11 05:21:33 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要 心理学研究和教学实践表明，在课堂教学中，让学生“适度紧张”能使他们的学习效果达到最佳状态。因此，我们在英语课堂教学中，不妨采用这种方式，让学生处于“适度紧张”的精神压力和焦虑状态，从而提高学生学习的注意力，激发他们学习英语的积极性，最终达到提高教学效果的目的。
关键词 英语教学 适度紧张 方法尝试
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）14-0034-02
新目标初中英语教材给我们提供了大量的会话素材，这些素材生动活泼、短小精悍，充满生活情趣，既实用，又容易上口，符合学生的年龄特点。而新课程改革更强调，要对学生进行语言应用能力的训练，突出语言的交际功能。为了更好的激发学生用英语交际的积极性，除了转变教学观念，更新教学手段、变换教学形式外，我们还应在课堂内给学生创造一个“适度紧张”的学习氛围，以便对我们的英语教学起到优化的作用。
心理学研究结果表明，学生在“适度紧张”的精神压力和焦虑状态下学习效果最佳。这里的“适度”，是适合学生当时的心理状态、个性特点以及能力上的差异。在方法上，教师要使学生的注意力集中到教室有目的的教学内容上，引起学生兴奋、专一的情感。而课堂教学气氛则是课堂的一种占优势的态度与情感结合的表现，是一种独特的心理气氛。教学气氛会形成教学群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响。因此，营造“适度紧张”的课堂气氛既符合新目标英语教材的教学特点，又能提高教学质量。在新目标英语教材的教学实践中，我主要采用了以下几种尝试，愿与同行商榷。
1.要求学生在课堂上限时背诵，从而达到快速记忆的目的
我在教学实践中发现，很多要求背诵的单词、词组、对话或段落，在课前布置给学生，要求他们在课后抽时间背诵，而在检查时发现，能完成者总是少数。这不仅达不到教学目的，而且影响教学效果。为了使全班大多数学生能够掌握教学内容，我在课堂上，常利用2-3分钟时间，要求学生速背十个单词或是一段对话等，进行比赛，看谁在最短的时间内记得又快又准。然后用上黑板书写或抽背的形式，检查学生掌握的情况。在这种“适度紧张”之下，学生会全力以赴进入背诵状态、立竿见影，使学生产生喜悦之感。同时，也能使学生很快看到自己的不足而及时补救。
2.要求学生快速反应，增强训练密度，提高教学效果
英语课是语言课，以训练为主。许多知识和能力的培养不是靠教师教出来的，而是靠学生“练”出来的。因此，教师们可以加快教学节奏，加强学生训练密度，通过快速反应，形成“适度紧张”。例如，我要求学生把课本中所有学过的特殊疑问句和一般疑问句，用“两两问答”的形式，快速脱口而出。他们没有思考的余地，只是在“适度紧张”的情形下快速反应。这种训练，无论哪种程度的学生，人人都能参与活动，并充满高涨的情绪，从而给课堂注入了生机。如果每节英语课都坚持这种训练，天长日久，学生就积累了很多朗朗上口的句子。由于整个训练过程都是被一种积极的情绪和情感所支配，显得紧张、紧凑而井然有序，所以大大的加强了训练的密度，使学生能随口说英语，从而最终为提高英语成绩奠定了良好的基础。
3.要求学生多上讲台表演，做Free talk、Duty或充当教师角色
传统的课堂教学主要是教师讲，学生听，因此，学生很少有机会上讲台。而新目标英语教材要求我们教师要更多的创设情景，诱发学生表达思想感情及强烈愿望，让学生走上讲台做值日报告、表演对话、Free talk或是充当教师角色。“上讲台”，可以使学生产生适度的紧张气氛。面对几十双眼睛，有些学生显得拘谨，甚至面红耳赤、语无伦次。这种活动所产生的紧张感和压力，能促使学生集中精力，积极思维，从而加深影响。台上的同学，好表现的心理得到满足，自信心得到培养和训练；台下的同学，也会集中注意力认真评价或跃跃欲试。因此，这种活动在发展学生智力的同时，也能使学生体会到成功运用英语的快乐。
4.引入竞争机制，激发学生兴趣，促进人人参与
适当的学习竞赛也可以激发学生的求知欲，激发学习兴趣。在适合学生好胜心理的比赛中，他们显得情绪饱满，兴奋异常，参与意识强烈，课堂气氛显得紧张而活跃。在英语课堂教学中，可采用Who is the best？的形式，通过活动评比，看谁最棒。这种竞赛可以在组与组之间，男女生之间展开，并配以抢答的形式和计“正”的统计方法，使得竞赛更有竞争性，也更能形成“适度紧张”的气氛。学生的注意力大大集中了，参与人数增多了，同时更加高涨了学习的激情。
当然，“适度紧张”在新目标英语教材的教学实践中，还要把握好以下原则：
1.把握好紧张的“度”。紧张度的把握是“适度紧张”教学成败的关键。教师必须对教学目标要求的选择和设计及各种问题的难度设计好，要考虑不同层次的学生。在方法上，要善于启发诱导，善于观察调控；在组织管理上，要严格而不出格；在时间安排上，要有张有弛，不可紧张过度；在加强听、说训练的同时，要兼顾读和写的能力的培养。
2.提高教师自身素质。这种“适度紧张”需要精心的教学设计，对课堂的提问、对话、竞赛等教学活动的内容和数量要有更高的要求。随着内容的加深、活动量的加大，对教师的语言、语调、语速和思维等也有更高的要求。因此，教师只有不断提高自身的能力，才能获得良好的效果，同时，“适度紧张”教学对教师的师德也提出了更高的要求，启发、帮助他们一步步迈向成功。
综上所述，在英语课堂教学中，设计适当的教学活动，让学生保持“适度紧张”，有利于激发学生学习英语的积极性，从而提高我们教学的有效性。
参考文献：
[1]新目标英语Go for it！九年级教材[M].北京：人民教育出版社，2014.
[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M]，北京：北京师范大学出版社，2012.
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