请多给“良心课程”一些爱
时间：2020-04-27 05:25:14 来源：千叶帆 本文已影响人
在高中新课程实验过程中,涉及高考的学科普遍得到重视,但像通用技术这样的课程(被人们誉为“良心课程”)开设状况则大相径庭。2006年以来,我校本着积极响应、稳步推进的原则,不断创造条件,开齐开足并尽力开好这类课程。
一、提高思想认识是开好通用技术课的前提
社会主义现代化建设需要我们培养大批具有思想、道德、文化、技术、身体、心理等方面高素养的人才,而技术素养就是当代青少年的基本素养之一,掌握了它,才能更积极地去应对纷繁复杂、日新月异的社会生活。通用技术课程就是一门以提高技术素养为基本目标,以技术设计为主体,通过技术实践活动培养创新精神和实践能力的普通高中学生人人必须修学的课程。
但直至目前,有不少学校对开设通用技术课仍然是敷衍应付、流于形式,教学内容与方式随意,甚至于挪做自修课或机动课处理。受忽视的原因之一就是该课程尚未列入会考、高考科目,领导不过问,教师不爱教,学生不肯学,家长不理会。
既然科学技术在我们的生活中无时不在、无处不在、无所不在,高中新课程也应把通用技术列入学分管理当中。作为教育主管部门,就应发挥导向作用;作为学校领导、教师和学生家长,就应站在提高学生综合素质的高度;作为学生,就应从自身全面发展的需要来对待,各方都来重视这门课的开设。因此,要实现通用技术课程改革的顺利实施,前提就是要提高对新课程改革的认识,转变传统的“重学轻术”观念,营造培养技术素养的氛围,摆正通用技术课教学的地位,给通用技术多一些“爱”!
二、加强师资培训是开好通用技术课的关键
新课程实施以来,通用技术缺乏专业教师,师资力量薄弱是普遍存在的问题,我校也不例外。为了解决这一问题,我们采取以下步骤:
首先把课开起来。跟许多学校一样,实验初期,我们从物理、信息技术、化学等与通用技术联系比较密切的学科中挑选了五位教师作为通用技术专任或兼课教师,成立了通用技术学科教研组,安排小班上课,每周一节课时,保证了学时。
其次是抓紧师资培训。多次选派教师参加省、市、县学科培训,到兄弟学校参观学习取经,牵头组织或积极参加本县研讨观摩,特别是落实本校集体教研备课活动,边学习研讨边尝试,逐步积累实践经验。
再次是力争把课开好。在教学调查中我们发现,多数教师上课时照本宣科,枯燥乏味,而且带有很大的随意性,想讲什么就上什么,内容杂乱,哪管学生学到了什么。2006年充分利用市普教室专家到我校调研以及省里开展新课程研究课题申报的机遇,我们积极申请,批准立项了省级课题《高中通用技术特有的教学方法、方式的研究与试验》,成立了校长牵头,教务主任、学科教师、实验室人员等十几人参加的课题研究小组,认真学习教育理论,探讨教学方法,提高实践效果,通用技术课程开设逐渐走上了正轨。
三、激发兴趣是开好通用技术课的基础
“通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程,它的学习过程是同学们主动建构知识、不断拓展能力、形成良好情感态度与价值观的过程,是一个富有生机、充满探究、方式多元的活动过程”。但是因为通用技术目前未列入会考和高考,学生不愿花太多时间去学,甚至不学,课堂上做其他学科的事,只图得过且过,拿到学分就算了,严重影响了通用技术课堂教学效果。为此,作为学校和通用技术教师,应该积极面对,结合学生学习实际,着力提高学生的思想认识和学习兴趣,采取多样的教学方式,让他们真正喜欢上通用技术课,真正成为课堂的主人。
课程开设过程中,我们主要通过以下几类课型来激发学生的学习兴趣:
1.创新传统授课形式。通过科任教师对教材尤其是案例的钻研,结合自己的生活经历与体会,下载、制作科技视频,自制直观的演示教具,传授一些必要的技术理论知识,指导完成相关的作业,使学生逐步形成通用技术学习基础。
2.让学生做“小老师”。把一些兴趣浓、基础好、有条件的学生组织起来,通过网络学习、课外学习等途径,利用穿插于课文之中的形式多样的讨论、活动内容,让学生登上讲台,挑战自我,师生互动,发展个性,共同进步。
3.走出校门,参观学习。利用学校处于南岗工业开发区的区位优势,主动与工厂企业联系,取得他们的支持,组织学生到车间参观、听讲解、看操作,了解科技突飞猛进的发展事实。
4.动手实践。亲临其境,亲自动手,亲身体验,这是激发学生探索科学、展示学生实践才能与创新能力的极好学习方式。除了通用技术课的学习要求,还可以跟研究性学习活动结合起来,多给学生提供参与和体验的机会,让他们从生活和实践中去体会和应用技术知识,获得真正的学习和研究能力。
5.小结与评价。一是开作品说明课,让学生将个人或小组的研究、实践成果展示给大家,共享合作、创造、成果的乐趣;二是要求每位学生对学习过程和学习结果作一回顾、总结和反思,明确学习目标的实现程度。
四、健全考评、增加投入是开好通用技术课的保障
尽管新课程方案和各级教育主管部门对通用技术课的开设都有明确规定,但由于缺乏实际监控,没有相应的严格的考评制度来实施,而且缺少了激励机制,开与不开一个样,做好与做坏一个样,因此调动不起教学积极性,造成了指导思想和办学行为更大的差异。
同时,硬件设备、基础设施、资金投入严重缺乏,教学资源严重不足,这是目前普遍存在的客观现实,通用技术开课条件仍有待于今后逐步改善。
随着高中新课程实验的展开,通用技术课总算是正式进入了课堂,撩开了神秘的面纱,初步展示了其魅力与风采,受到了学生的欢迎。正如2007级学生在学习小结中深有感触地说,通用技术课“拓展了我们的视野”,“丰富了我们的思维活动”,“锻炼了我们的动手能力”,“品尝到了创新的甜头”,“了解到原来生活中有那么多有趣的事情”,“感受到了小组团结的力量,增进了友谊”,“让我对《通用技术》这门课程产生了很大的兴趣”。2008年11月,教育部高中新课程实验调研组到我校调研时,对此给予了充分肯定,并提出了宝贵的指导意见与殷切的期望。我们体会到,有了对新课程理念的深入理解,有了教育主管部门的指导、学校层面的重视、师资水平的提高、学生兴趣的提高、教学条件的完善,通用技术这门课程的全面、稳步推进便指日可待。
(责任编辑:邹开煌)
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