让学生在活动中作文学生对小组活动的感受作文

时间：2019-02-19 05:43:15 来源：千叶帆本文已影响人

　　作文教学是一个难题，许多学生一听说上作文课就唉声叹气，为了消除学生的畏难情绪。在十几年的教学中，我创设欢乐、愉悦的作文情境，让学生在活动中作文。　　一.先玩后写
　　先让学生尽情地玩耍、嬉戏，然后选择时机中途停止游戏，接着现场指导学生作文。如，秋天，我让学生们自制了各种风筝，它们五光十色、形态各异。我让同学们带着纸和笔，到操场进行一次放风筝比赛，引导学生尽情地玩耍，然后精心地观察。正当孩子们玩得兴致勃勃之时，停止比赛。通过现场指导要求同学们当场写出欢乐的场面和各种风筝的特点。这样，学生有物可叙，有情可抒，兴趣盎然。
　　二.先写后猜
　　通过学生观察，先让学生写片断，对熟悉的人进行外貌、语言、动作和神态描写，然后当场朗读，并请大家猜一猜写的是谁。猜中的人越多，说明这个片断写出了人物的特点。在写和猜的过程中学生个个开动脑筋，进行了创造性的思考活动。
　　三.先演后写
　　先让学生表演一个小品、一则寓言或一个童话故事的片断。演后，让学生立即把主要情节写出来。一次，我组织学生演课本戏――《矛与盾》：一个学生一手提着“盾”，肩上扛着“矛”，在“大街上”不停地叫卖。一会儿说我的盾很坚硬，什么东西都戳不穿；一会儿又说我的矛很锋利，什么东西都戳得穿。此时，一个同学走了上去，说：“用你的矛戳你的盾如何？”那人哑口无言。学生演完后，我立即要求学生改写《矛与盾》，要求学生对人物的动作、神态、内心活动等进行描写，这样，同学们有话可写。
　　四.先听后写
　　就是让学生先听一个故事或一段对话，也可放一段没有说明的音响，然后让学生通过联想作文。如放一段伴有风雨声、流水声、电话铃声、打闹声……的情境。听后，让学生选择声音编故事。这样，不但可以不断地提高听写能力，还训练了联想的能力。
　　五.先比后写
　　先让学生围绕一个有趣的话题进行口述比赛，通过相互评比以后再把它写下来。在口述比赛中，学生可以通过和其它同学的对比，对自己的口述进行修改、补充以后再写下来。这样，学生从述到作，既提高了口语表达能力，又提高了写作能力，锻炼了创造力。
　　总之，在学生怕作文时，我们老师不能强迫学生作文，应多开展一些活动，让学生在活动中快乐作文。
　　（作者通联：336300江西省宜丰县新昌一小）

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