裂脑人之谜|泰坦尼克号沉船之谜

时间：2019-02-25 05:34:48 来源：千叶帆本文已影响人

　　2003年6月的一天，美国田纳西州的一所中学举行野营活动，在当晚的联欢会上，学校的心理辅导老师乔治沙出了一道难度极高的趣味数学题，要得出答案，需进行一系列复杂的运算，同学们纷纷上阵，还是无能为力。
　　第二天早上，一个叫凯勒的中学生在上山途中不慎跌了一跤，脑袋撞在石壁上，被送进了营地医院。经检查并无大碍，仅仅受了些皮外伤，简单处理后，凯勒又归队了，他和同学们说说笑笑，没有任何反常。临近吃午饭时，凯勒突然神情迷茫，他问大家：“你们是谁?天啊，我真的想不起来了!”
　　在其后的几个小时，凯勒时而失忆，时而清醒，模样十分可笑，同学们忍俊不禁，连老师乔治沙都有些生气，责怪凯勒别开这样没趣的玩笑。当天傍晚，集体活动结束后，乔治沙独自来到风光优美的营房边树林里散步。忽然，他被一阵悦耳动听的口琴声吸引，循声而行，才看见是凯勒正一边吹着口琴，一边用笔在一张纸上演算着什么。乔治沙悄悄靠上前一看，纸上写着的正是那道数学题，整个解题程序思路清晰，答案也完全正确。乔治沙觉得不可思议，凯勒仿佛变成了两个人，一人专心吹口琴，一人埋头计算，居然能一心二用而又互不干扰。乔治沙意识到，先前的失忆过程凯勒并未撒谎，他身上也许有一些与众不同的地方。
　　野营活动结束回到家后，乔治沙给凯勒的母亲温莉打去电话，说明了活动期间凯勒令人不解的言行，并要温莉注意观察。当晚，温莉经过儿子书房时，听到凯勒在房间里大声说话。她知道这是儿子在做学校布置的作业，以《野营感受》为题的演讲稿。门虚掩着，温莉推门而入。
　　温莉发现凯勒趴在书桌上，一边大声说话，一边飞快写着什么。温莉上前细看，顿时大惑不解：纸上写的作文标题竟然是《我的妈妈》。他一面富有激情地演讲《野营感受》，一边饱含爱意地书写《我的妈妈》，两者同时进行，内容则完全不同。细心的温莉把这一过程用摄像机全部摄了下来。
　　温莉把这一情况告诉了乔治沙，乔治沙更坚定了他的看法，凯勒的大脑有特殊功能，某些情况下能“一脑二用”。他建议凯勒去该州的“大脑与心理研究中心”作进一步检查。凯勒同意了。
　　6月下旬的一天，乔治沙、温莉和凯勒来到了该中心。大脑生理专家罗伦看了带来的录像后，坦然说：“我没有理由不相信。可是，它确实违背了大脑活动基本规律。众所周知，人的意志对大脑的支配只有一个中心，不可能一心二用，如不可能左右手各拿一支笔，同时解两道题。除非大脑一裂为二。”
　　随后罗伦对凯勒的大脑进行了全面检查，每一项指标跟常人一样，都很正常。凯勒说：“我也很奇怪，我的这些功能，并不是时时出现，总是一会儿有，一会儿又突然消失。我无法控制，却能感觉到。比如现在，我感觉那种功能又来了!”
　　罗伦听罢，立即再次对凯勒进行了检查。检查表明，凯勒的左右大脑各有一个明显的血液与生物电流的焦点，即兴奋中心。它们互不影响，“各自为战”，这让罗伦十分惊愕：“你果真是一个‘裂脑人’!”正在这时，凯勒能“一心两用”的感觉又没了，仪器显示他大脑的兴奋中心也由两处变成了一处。过了不久，凯勒又变得茫然起来，不知自己是在什么地方，他又失忆了。罗伦无法解释，他只好暂停检验，有待继续观察。
　　回家后，温莉对凯勒的观察更细心了。6月底的一天，温莉发现正在说说笑笑的儿子突然神情古怪，不断自言自语，而且语速极快，含糊不清。她立即摄录，随后将录像资料送到研究中心。罗伦用仪器分析后得出结果，凯勒同时用英语背诵《美国独立战争史》，而用法语背诵《家庭日常会话》。他们和学校一核实，得知学校今天要考的两门功课正是美国史与法语，也就是说，凯勒同时在用两种语言背诵复习两门风马牛不相及的功课。
　　6月底，学校放了暑假，发生了另一件令人惊异的事情。有一天，温莉发现儿子左右脸的表情截然不同。只见凯勒的左脸涨得通红，眼珠瞪得老大，肌肉抽搐，嘴角抖动，好像很激动。而右脸则气色平和，眼神平静，肌肉放松，嘴角坦然。温莉不禁心中惊叹：“我有生以来从未见过‘一脸双情’，就是世界上表情最丰富的演员，也无法展现它!”
　　不仅如此，温莉发现儿子左右手与左右脚的动作也非常不一致。左手不断挥动，动作很大，与激动的神情相符。右手则相反，平静下垂，贴着衣袋，还不时摸一摸左手，似在安抚。左脚不住地用力蹬地，右脚则放松地站着。
　　等恢复“正常”时，凯勒对妈妈说：“我刚才大脑中有两个人，一人说英语，一人说法语，争论问题，谁也不肯让步。一人激动，一人冷静。”
　　但没过多久，凯勒又进入角色。他嘴里同时说着英语和法语，左右手相互挥据，继而相互拉扯打架。左右脚都用力蹬地，互相对踢。没多久，凯勒两只手都血迹斑斑。突然，左脚对右脚一个猛扫，凯勒一个踉跄，顿时摔翻在地。右脚“大怒”，也回敬一个“猛铲”。可怜的凯勒左手抱左腿，疼得在地上打滚。
　　温莉录下了这一段“惨状”。她也吓坏了，抱着儿子哭泣，直到凯勒在她怀里慢慢“苏醒”过来。温莉连忙打电话给罗伦讲述了刚才发生的事情，温莉说：“我担心‘他们’一直斗下去，直到一方被另一方打死!”罗伦深表同情，他说：“这样吧，我立即与我的博士生导师，著名大脑生理学家尼克森教授联系。他的实验室拥有世界最先进的大脑检测设备，只有查出病因，才能对症下药。”
　　2003年6月30日，按照约定，凯勒在罗伦与母亲的陪同下，走进了尼克森教授的研究所。尼克森教授细致地为凯勒做了检查。检查发现，当凯勒一心两用时，他的左右脑之间几种重要的生物电流中断，左右脑之间几种主要神经递质也无法联通。尼克森说：“这表明左右脑之间的主要神经中枢互不相联。问题肯定出在胼胝体上。大家知道，大脑左右两半球唯一的联系就是胼胝体。”
　　尼克森教授又对凯勒的胼胝体进行了细致检测。结果表明，这时胼胝体已经失去了重要的桥梁功能。只有当他一心一用时，胼胝体的联通功能才全部正常。
　　尼克森教授解释说：“这说明胼胝体的传递功能有时正常，有时反常。这也许是胼胝体先天性损伤造成的。损伤的原因可能是母亲怀孕时接触了某些化学物质，也可能是胎儿大脑发育阶段受到了某种碰击。当凯勒进入青春期后，由于左右大脑发育迅速，受过伤的胼胝体难以承受大量信息的交流，越来越脆弱。终于，像跌倒这种小小的一个震动都可能使它部分断裂，也即部分相通。相通的部分让他能够维持正常生活，断裂部分则造成左右脑之间一些重要神经组织联系中断。这样就在他的左右脑中各自形成一个互不干扰的兴奋中心，成了所谓的‘裂脑人’，就能一心两用。而一旦再受到什么刺激，让胼胝体一会儿相通，一会儿断裂，就会让他一会儿能一心一用，一会儿又一心二用。也就是说，他有时是裂脑人，有时是合脑人即正常人。由于记忆信息只能储存在大脑―侧，所以他会随着自己的变化，时而失去记忆，时而恢复如初。”
　　尼克森教授最后说：“人类的大脑至今还有百分之八十以上的秘密没有被揭示。脑科学界有一句名言：‘人类对大脑的认识，还不如对月球的认识。’但我们相信，随着科学的进步和人类对未知领域的不断探索，我们一定能够很快找到治疗‘裂脑症’的办法!”
　　2003年8月，美国心理学界和大脑生理学界举行了一次专题研讨会。许多专家认为，凯勒的发现以及尼克森教授对裂脑现象的科学解释，对重新认识裂脑的症状与病因，对人类深入认识左右脑的关系，包括中枢神经的信息传递与中断及大脑兴奋中心的形成、转移、抑制等一系列重大科学课题，都具有极为重要的里程碑意义。

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