试析小学英语有效课堂活动的组织设计

时间：2020-05-06 05:16:06 来源：千叶帆本文已影响人

摘要：将有效的课堂活动组织设计融入小学英语教学之中，有助于提高学生学习的积极性。小学生正处于好奇心最为重要的阶段，小学英语教师应该善于利用小学生这个年龄段的特点，组织设计出有利于小学英语教学的课堂活动，将学生的求知欲发挥到最大，提高学生英语成绩。

关键词：小学英语；有效课堂活动；组织设计

进入新世纪之后，家长对英语教育非常关注，小学英语肩负着小升初的英语衔接任务，是初中英语的铺垫教学。让学生在小学阶段完成英语教学任务的同时，又可以和初中英语进行有效的连接，这就对小学英语有效课堂活动的组织设计提出更高的要求。“基础教育阶段的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力”，而“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础”。因此，小学英语教学的主要目标就是：通过学生主动参与教学活动，学习和掌握最基本的英语语言知识和语言技能。

一、有效课堂活动理论基础

（一）有效教学设计

有效教学设计，指为达到一定的教学目标，在课堂时间内，对教学活动进行系统规划，对教学方法选择、安排、使用，使学生顺利完成学习任务的行为。教学设计将学生和教师之间架起了一座通往教学内容的桥梁。首先，有效教学设计是依据科学的教学理论，在对有关英语教育教学、学生英语学习、英语能力培养的基础上进行的。这是英语有效课堂活动内容的教育灵魂，同样也是构建完整的有效课堂活动的基础。只有科学运用教学理论，通过细致周密的设计规划，才能让学生领会教学内容。其次，教学设计需要教师灵活运用，课堂上随机应变，才能真正将教学设计作用发挥出来，达到真正的有效教学。

（二）有效教学目标的确立

有效课堂活动设计的出发点在于确定英语教学所要构建的能力与品德，即教学目标的确立。所谓教学目标，是指包括一般情况下所说的教学目的和教学任务，教学活动中所要具备的构建能力与品德结构。教学目标是一切课堂活动的出发点，也是一切课堂教学工作的终点。可以说教学目标在教学设计中占主导地位。所以说在设计教学目标的过程中，必须要遵循一定的原则。

首先，遵循教学方针制约性原则。在教学系统中，学生的培养直接受到国家教育方针的制约，必须通过教学目标实现教学方针，教学目标的设计必须以教学方针为思想指导进行贯彻。如新课程标准，就是典型的教育方针。

其次，遵循类化经验原则。作为教学目标能力与品德是教学类化之后的个体经验，在有效课堂活动设计过程中，将某些先入为主的教学经验进行摒弃，将有效的教学活动经验，进行分门别类，结合教材内容，对教学目标进行确定。

最后，遵循对课堂教学活动内容分析原则。活动内容分析主要包括，选择确定适合学科领域的典型活动；将各典型活动类型进行水平与层次的区分；确定活动目标系统的组成、层次、序列。小学英语学科教学范围，低年级以寓教于乐为主，高年级以知识的传递积累为主。教学的重点是不同的，针对不同的年级进行英语教学活动的设计。

（三）有效课堂活动设计

有效课堂活动，是指教学内容传递系统中教师对教学内容的传授，学生对教学内容的接受活动的总称。有效课堂活动设计必须遵循教学空间决定性原则、教学互动性原则、教学程序优化原则、教学方式方法多样性原则。有效课堂活动设计受制于教学空间，活动的设计一定要按照教学空间为设计基础，活动围绕教学空间进行设计构建。有效的教学活动离不了学生与教师共同参与，学生与教师之间的互动，直接影响着学生学习任务的完成。教师应在充分了解学生的基础上，进行课堂活动设计，课堂变成学生与教师有效交流的平台，而这些是需要教学程序的作为保证的。有效课堂活动设计是有一定程序的，包括教学进程、教学步骤、教学内容、教学方法和时间顺序。各项活动的衔接要自然，在活动的难度上应体现出梯度性，各项活动的量要适度。小学英语教学活动形式多样的特点决定了整堂课的教学应是由多个相对独立的教学过程构成，为了构建有效课堂活动，要在遵循学生学习规律基础上进行程序设计。教学的方式方法，需要教师根据教学内容进行灵活多变。

二、有效课堂活动的组织设计策略

（一）利用小学时期学生心理特点进行设计

小学课堂的教学形式应该遵循小学生的思维、认知的发展特点来组织教学，这就要求小学课堂教学在上好课的前提下运用多种教学方法来引起学生对学习的兴趣，促进学生的学习热情。利用无意注意时间的保持延长，提高学生课堂学习效率。无意注意是指没有一定的目标，不需要一定的意志努力的注意。小学生的注意力保持的时间短，在有限的时间里使得小学生保持一定的注意力，就要在课堂教学中充分调动学生的积极性和学习热情，在规定时间里尽可能多地学习知识，以此来达到教师教学预设的教学目标，从而促进学生的学习能力的有效发展。利用思维记忆特点进行设计。人的大脑两半球的作用是不同的。右侧大脑在动作记忆方面占优势，而左侧大脑在在言语方面占优势。在教学中，要充分调动学生大脑的作用，促进学生记忆的发展。有效利用学生的心理发展特点，进行小学英语教学是必要的。

（二）充分利用教学空间进行设计

小学英语教学的空间，应将学生从座位上、教室中解放出来。由于英语是非母语，在我们的实际生活中并没有语言环境的使用和训练，所以通过学校教育一堂课中的教学效果显得尤为重要。这就给教师提出了要求，使用多种教学方法调动学生的感官来促进学生的学习热情，在有限的教学空间里完成教学要求的知识目标、情感目标和价值观的培养。

（三）创设情境进行教学设计

小学英语教学应该在寓教于乐中进行。英语本身是一门枯燥的语言，将枯燥的语言与艺术结合，通过简短的英语歌谣来促进学生对英语的学习，掌握一定的知识。依托多媒体进行英语原声动画的播放，创设英语原声情景，小学段学生对动画的喜爱程度不言而喻，播放一段之后教师可以进行基础语法讲解，并对里面设计的台词进行教授。学生进行分组学习表演。

情境创设可以围绕生活，依据学生的兴趣爱好进行创设。例如在讲授“Shopping”一课时，可以将学生分组，创设真实的“Shopping”情境，分别创设“Fruit shop”、“clothing shop”、“Stationery shop”三家店铺情境，每个店中找两名学生扮演“Salesclerks”，其余学生使用英语进行购买训练，教师对过程进行观察，看哪一店铺生意兴隆，由学生选出最好的一组。情境创设教学，可以有效地调动学生的积极性，将课堂严肃的气氛弱化。

（四）围绕新课程标准进行设计

新课程标准提出，小学英语教育应以活动为主，通过唱歌、表演、竞赛、游戏、画画和猜谜等活动，激发学生的学习兴趣。教师应该将标准进行灵活使用，课堂教学的有效性会明显提高。在小学英语的教学中，通过动作的记忆可以让学生加深对知识的掌握和记忆。学生在活动中学习和记忆所学知识比起死记硬背来要好很多。教师积极引导学生手、脑、口并用，进行创造性学习，启发学生主动学习，学生可以动脑、动口、动手。手、脑、口并用独立解决学习中遇到的问题，多听、多讲、多读、多写、多练，做到学练结合，达到每上完一堂课，学生就能够独立完成相关的习题和作业。

通过直观的绘画使学生在学习中综合运用所学知识，形象地记忆课堂所学，促进学生实际运用能力的提高。进行英语歌曲的学唱，将英语口语训练转变为艺术方式，学生的学习兴趣自然提高。小学生的英语教学贴近学生生活，在生活中的场景中变化一种语言形式，用英文对话来还原生活，从生活中来，又回到生活中去，让语言紧贴生活，让生活跟随语言，使学生认识到英语离我们并不遥远。小学生喜欢游戏，利用学生爱玩的心理组织教学，能达到事半功倍的效果，这样，学生在游戏中学习知识，不知不觉中学生完成了教学预设的目标。学生在学习各种知识和能力的时候，喜欢与人一争高下，教师应利用学生的这一心理特点来组织教学活动，既完成了教学目标，也促进了学生的语言能力的发展。

（五）利用生活环境进行设计

每一个孩子的生活背景都不相同，不能用一个标准去衡量所有的学生。但是教师可以通过设计相应的生活环境，丰富学生的知识面，只有学生的视野宽阔了，学生英语水平自然会提高。例如生日宴会的场景，设计学生和父母亲一起参加，通过生日宴会，使得学生了解到中西方文化的不同。如西方人朋友之间见面时使用什么样的方式问好，又使用什么样的语句介绍家人，使学生了解他们的绅士习惯、淑女礼仪等等。在这个过程中，学生了解了西方人的习惯，例如：西方人不同于中国人的习惯，在收到礼物之后，会马上打开，看到礼物之后的惊喜谢意会马上表达。生日宴会上要使用西方人的习惯用语，例如：“Would you like a cup of coffee？”对于这样的句子，西方人绝对不会直接进行拒绝，会委婉回答：“Yes，I"d like to，but now.”这样教材中没有的生活化活动，可以有效缩短课堂与生活之间的距离，学生在语言学习的同时学会了与人交往，更感受到了英美文化与中国传统文化的差异。学生在生活化的语言环境中提高了学习的兴趣，增强了语言运用的能力。解决生活问题，设计培养学生生存能力的活动。学习语言的最终目的是为了能运用语言，运用语言的过程就是与人交际、解决生活中遇到的问题的过程。在让学生解决问题的过程中，既可以让学生体验成功的喜悦，培养学习语言的兴趣，也可以培养学生适应社会生活的能力，提高生存能力。例如：让学生到街上、家里、学校、公共场所找一找所能看到的英语，哪些是认识的，哪些是不知道的，把它们记下来然后在课堂上交流。这样找下来，很多同学发现在街上能看到“Bank of china”，在电视里能看到“CCTV”，在商品上能看到“PICC”等书上学过的知识，同时也能在生活中找到“w.c.”标志，还能在生活中看到“N0SMOKING”、“Merry christmas”等。通过这样的活动，学生不但感受到现实生活与书本上的知识密切相关，体会到实际生活问题依靠书本知识解决的可行性，同时还培养了学生仔细观察生活、留心身边事物的习惯。如果说课堂教学活动的设计是教师创造性的劳动，那么课堂教学活动的实施则是教师艺术性的再创造、再加工。

三、有效课堂活动组织设计意义

小学英语有效课堂活动组织设计，无论对授课教师，还是对学生，都有着极其重要的意义。对于学生而言，可以有利于学生注意力的培养、激发学生的求知欲、培养集体荣誉感；对教师而言，是对教师专业素质的不断完善的过程。

（一）有利于学生注意力的培养

小学时期，正是学生注意力培养的关键时期，教师通过有效课堂活动组织设计，将学生的注意力进行良好的控制，有效地利用课堂时间，完成学习任务。活动形式多样化，有利于规避小学生的注意力不易长时间集中问题，设计多样性的课堂活动。可以说小学英语教学活动形式的多样化是吸引学生注意力且保持其学习兴趣的根本因素，教师只有根据教学内容设计与之相适应的多种活动组织形式，才能达到激发学生学习的兴趣的目的。例如：在课程开始的时候，教师通过适当的方法，进行课程导入。这种课程导入不一定事先设计好，可以依据课堂情况随机应变，以日常学校生活为话题，与学生进行英语交流，顺利将学生的注意力由课下带入课上。

（二）激发学生的求知欲

小学生阶段正是知识快速累计时期，小学英语有效课堂活动，可以有效地将这种求知欲激发出来。学生在丰富多彩的课堂生活中，大脑思维快速活动，通过教师的引导，求知欲望被快速增强。例如：教师在讲解有关颜色的句型时，实施小型猜谜活动，进行有效提问，将某种颜色的卡片放在身后，向学生提问：“What color is it？”学生就会用猜测，教师可以通过学生的回答，实施递进式提问。学生在不断回答中，对这个句型掌握的同时，求知欲也顺利被激发出来。

（三）培养集体荣誉感

针对小学高年级段，这一阶段的学生竞争意识强烈，充分地利用这一点进行课堂活动设计，将学生个人竞争意识转化为集体荣誉意识。在进行英语教学的过程中，使用分组课堂活动，学生在分组学习的过程中沟通交流，个人口语表达能力大幅度提高的同时，集体的意识也在萌生。教师通过课堂竞赛，培养学生的集体荣誉感。例如：进行英语小品表演，学生分组表演，表演之后教师进行点评，对表现出色的团队进行表扬，对出现的问题进行系统讲解。学生在这个过程中，集体荣誉感会被激发出来。

（四）打造教师的专业素养

通过有效课堂活动组织设计这一过程，教师的整体素养提升非常快。这是由于有效课堂活动组织设计需要专业的教学理论为基础，需要丰富的教学方式方法作为教学技术。一名小学英语教师，如果要进行有效课堂活动组织设计，就必须在拥有良好的英语专业知识的前提下，深入了解自己的学生，灵活使用各种教学方法，才可以将小学英语有效课堂活动组织设计进行到底。

总结

本文通过对小学英语有效课堂活动的组织设计，对有效课堂活动理论基础的分析、有效课堂活动的组织设计策略简单分析、有效课堂活动组织设计意义进行了论述。小学英语有效课堂活动的组织设计是英语教学一项持续的任务，教师通过小学英语有效课堂活动的组织设计，专业素养不断提升；学生通过小学英语有效课堂活动的组织设计，英语水平快速提高。通过有效课堂活动的组织设计，学生在课堂上全方面参与，形成一个和谐、融洽的语言学习氛围，使学生的语言运用能力得到全面发展。

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