浅谈案例教学法在Photoshop教学中的应用
时间：2020-05-08 05:20:54 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要：Photoshop是平面设计教学中的一项重要内容，为了改善教学效果，对以往教学中存在的问题进行客观的分析，并努力探索将案例教学法应用到Photoshop教学中很有实际意义。
关键词：案例教学法；Photoshop；内涵；问题；优势
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）03-0595-02
开展Photoshop软件教学的目的是为了让学生能够熟练掌握图像处理的基本方法，最终拥有艺术创新设计的能力，因为这种课程的特殊性，需要改革传统的教学方法。案例教学法是在建构主义思想指导下的一种综合性的教学方法，它从实际的教学案例出发，在教师具体地分析教学对象的特点之后，对案例进行展示和分析，使学生在教师的指导下通过彼此协作和共同探讨来共同完成学习任务，培养了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，提高了学生的电脑美术设计水平和实际操作能力。
1 案例教学法的内涵
案例教学法是指教师运用精心挑选的典型案例开展教学活动，促进学生完成知识向技能的转变。案例教学法起源于美国的哈佛大学法学院，该校使用案例法取得了良好的教学效果，从而使该法在全世界范围内逐步得以推广。应该引起我们注意的是，案例教学法中所使用的案例要紧紧围绕教学目标进行选择，并努力贴近学生的生活实际，从问题入手来引导学生，从而激发起学生的求知欲望。同时，使用案例教学法能够有效提升教师的教学设计能力，因为教师要反复思考，选择现有的成品或自行设计出来的教学案例要符合学生的认知特点和培养目标，最终实现“教、学、做”三者的高度统一，并且教师在案例教学结束之后需要对自己的教学和学生的学习进行认真的总结与评价，这样的教学过程无疑会对教师业务素质的提升起到积极的促进作用。总之，在Photoshop教学中运用案例教学法能够促进学生学习的主动性，激发他们的学习兴趣，并通过师生之间的良性互动，充分发挥学生的学习潜能，获得事半功倍的乃至最佳的教学效果。
2 Photoshop教学中实施案例教学法的优势
长期以来，Photoshop教学中理论教学占据主要地位，教师基本上是按照教材规定的前后顺序给学生上课，这种教育方式导致的结果是不但学生对理论不易理解，也给教师的教学增加了难度，当学生深受这种填鸭式教学之害而积累的疑难问题越来越多且得不到及时解决时，他们就会逐渐对该课程的学习失去了兴趣，产生了厌学的现象和怕学的心理，如此的恶性循环严重影响了教学质量。同时，教材中的内容也大多比较陈旧，无法体现出课程内容的时代特征。另外，在课堂讲解操作时，教师基本上是按照教学要求每节课重点讲解和演示几个命令，然后让学生在电脑上自行练习，这种教学模式的缺点是命令的讲解与练习的进行没有及时地与具体的案例相结合，学生往往当时能听懂、会操作，但到自己独立去绘制完整的实例图时，却无法根据实际情况灵活运用已学过的命令，甚至存在着学了新内容忘了旧知识的现象，并且课堂讲解时因为脱离了具体的实例，学生学习的积极性受到打击，教学效果不是很理想。与此相反，案例教学法强调能力培养的重要性，是一种全方位塑造未来人才的积极探索，将其运用在Photoshop教学中具有一些明显的优势：
1）教学重点突出。实施案例教学时，教师要事先准备好与教学内容相关的案例效果图及相关素材，然后在课堂教学中向学生仔细剖析，使学生了解需要掌握的重要知识点，并且带着疑问、有针对性地参与到学习过程当中，有利于他们对重点和难点知识的理解和掌握。比如在学习图像调整相关知识点时，教师可以让学生先仔细观察先前准备的与四季相关的素材图和效果图，学生通过观察图片可以发现四季变换的一些明显特征，然后从中逐一找出图像调整的相关知识点，通过自己动手操作轻松地掌握这些内容。
2）启发性强。案例教学本身就是一种启发式教学，它将知识讲解和能力培养有机地溶于一体，教师通过在授课过程中适时地提出与教学内容紧密相关的具体案例，引导和启发学生去积极分析和探索，使学生的思维始终保持在活跃的状态，从而不知不觉地建立起适合自己特点的分析问题和解决问题的思维方式。如在学习修图工具时，教师可以选用一个背景杂乱破旧且形象欠佳的人物照片作为素材，由同学们根据自己的审美观点去自行修改，对照片中不满意的地方，学生会积极地运用与去除斑点、修正环境的瑕疵和突出人物等相关知识去修图。
3）有助于教师业务素质的提高。案例教学法的实施需要教师科学地引导学生开展课堂讨论，并要准备好随时应对学生提出的各种问题，并及时予以解决。因此，这种动态的教学过程对教师的知识结构、教学水平及教学责任心等提出了更高的要求，这就要求教师必须具备渊博的专业理论知识、丰富的教学经验及强大的实践操作能力，只有这样才能拥有驾驭案例教学的能力。
4）有利于学生创新能力的培养。在案例教学过程中，教师和学生处于平等的地位。首先是教师根据教学目标要求之后选择适当的案例，并向学生说明具体的学习要求，然后学生可以就案例展开分析和讨论，自行找出解决问题的方法。在教学开展过程中，教师要努力创建自由宽松的、平等友好的教学氛围，鼓励学生根据自己的想法提出不同的解决方案，使他们真正成为案例讨论的主角，即使学生的回答暂时偏离了正确的轨道，也不要去批评和指责，要在教师的帮助下让他们自己反省、自我更正，让他们认识到自己的错误之处，使他们在没有压力状态下去进行创造性的探索。
3 Photoshop教学中案例教学法的具体实施
1）案例的选取。这是案例教学法的第一步，也是至关重要的一步，可以说案例选取的好坏直接决定了教学效果的成败，教师要精选细选有代表性的案例或者自己制作有针对性的案例。Photoshop变化多端的功能实现为学生提供了极为广阔的创意空间，教师要根据教学对象的知识结构和认知能力，充分发挥这个软件的强大功能，合理地安排教学内容来激发学生的求知欲望和学习兴趣。此时教学重点已经不再是以往关注的如何使用某个具体工具的问题，而在于如何有效运用这些工具实现自己的创意、做出自己满意的作品。如抠图是Photoshop中最常用的技术也是基本功之一，学生在学完抠图方法后，教师要全面总结做专题讲解，通过案例来分析和指导学生灵活地运用这些抠图技巧则可以取得事半功倍的教学效果。
2）案例的演示。这是教会学生掌握Photoshop的重要环节，在选取案例之后，教师首先要将效果图与原图进行对比，让学生们仔细辨别两幅图片的差别，然后再通过分步演示的方法，将其中用到的工具和操作方法进行详细的讲解。为了激发学生们的创造性思维，还可以让学生们通过小组讨论的形式进行交流。另外要注意的是，教师在演示的过程中要注意操作的速度，不能因为自己十分熟练而让学生来不及完全接受。
3）案例的制作。学生在掌握了案例完成的具体步骤和操作思路之后，就可以自己动手实践了，这一环节旨在让学生掌握该案例所涉及到的知识点并进行模仿操作。在这个环节中，教师可以采取两种方式开展教学活动，一是对于那些简单的案例，教师应鼓励学生通过翻阅书中的操作步骤进行独立尝试，也可以通过小组集体讨论的方式进一步培养学生的团队合作能力；二是对于那些应用性很强的、操作难度较大的典型案例，教师则需要先对案例进行仔细的讲解和全面的分析，指出操作中的重点和难点之处以提醒学生，以免学生因为难度过大而主动放弃。
4）案例的拓展。Photoshop教学不能仅仅满足于学生的模仿制作上，重在培养学生的创新能力，而拓展的案例环节就是指学生在完成案例制作的基础上，布置一个与教学内容相关的任务，要求学生利用本节课所学到的知识和技能自己设计出一定主题的作品，从而推动学生的自主创新。如当教授利用画笔工具绘制风景画时，如果学生已经掌握了画笔工具的使用方法和技巧，则可以让学生自主设计一张如贺卡之类的卡片，如果部分部分学生暂时没有设计思路，教师可以提供一些相关的图片供他们参考。
5）案例的评价。案例评价是案例教学中不可忽视的重要组成部分，是保证学生持久学习的重要手段。案例的评价可以采用教师评价、学生互评以及学生自评等三种方式，教师评价是指在整个案例的完成过程中，将学生的学习态度和实践能力等因素做为评价的依据，主要目的是为了检测学生对Photoshop的使用水平、艺术设计能力和创造能力是否得到了相应的提高；学生互评则是指学生可以大胆发表自己的见解，从自己的视角出发去发现别人存在的问题并提出改进策略，使每个学生在别人的提醒下取得更快的进步；自我评价主要是对案例实践的完成情况进行总结，以此来培养学生自我总结与反思的习惯，使学生发现自身的优点并勇于承认自身的不足。
4 结束语
在Photoshop教学中应用案例教学法一定要注重教学过程中的循序渐进性，不能急于未成。在教学的初始阶段教师要花费一定的时间和学生一起进行案例的分析，通过这种反复的训练，学生的学习能力自然而然就会得到提高。在这之后教师应转变教学思路，采用启发和引导的形式鼓励学生独立思考，让学生逐步拥有分析问题和解决问题的能力。另外，案例教学法不是万能的，科学的教学实践是将该法与其他教学方法进行有机的结合。因为案例教学法是在学生对Photoshop理论已经掌握的基础上展开的，因此只有学生把Photoshop的基本理论和基本工具的使用理解得透彻之后，教师才适宜开展Photoshop的案例讨论。而在理论知识讲授方面，传统的讲授式教学具有得天独厚的优势，能全面系统地向学生传授基本概念和基本知识。
参考文献：
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