高等职业教育教师能力素质及“双师型”师资队伍建设
时间：2020-05-08 05:22:31 来源：千叶帆 本文已影响人
[摘要]高等职业教育的教师应具有良好的政治素养、高尚的道德修养、扎实的教学基本功、渊博的专业知识等能力素质。“双师型”教师是对具有这些能力素质特征的教师的概括。高等职业院校可以通过建立科学的培养培训体系，提升高等职业院校教师队伍质量。
[关键词]高等职业教育 教师能力素质 “双师型”教师 培训体系
[作者简介]杨浩（1968- ），男，陕西西安人，西安电力高等专科学校电力工程系，讲师，研究方向为高等职业教育和计算机应用；李建兴（1970- ），男，河南武陟人，西安电力高等专科学校电力工程系主任，副教授，研究方向为高等职业教育和电气工程；解建宝（1962- ），男，陕西渭南人，西安电力高等专科学校副校长，教授，研究方向为职业教育研究和电力系统自动化。（陕西 西安 710032）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0069-02
随着全国教育工作会议的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的实施，高等职业教育成为实现我国高等教育大众化的一支主要力量。高等职业教育的发展目标决定了高等职业教育的教师的能力素质特征。
一、高等职业教育教师应具备的能力素质
教师是一种职业，教学是一个专业，教师专业化是实现教师职业的关键。教学活动是一门科学，也是一门艺术，更是科学与艺术的结合，是一种科学与艺术相结合的创造性的劳动，对从事这样一种职业和专业的劳动者而言，必然有向相应的能力素质标准要求。高等职业教育作为高等教育的一种类型，既有高等教育的普遍性，也有职业教育的特殊性，高等职业教育的发展目标决定了高等职业教育的教师的能力素质特征。从事高等职业教育的教师有其独特的能力素质要求。
1.具有良好的政治素养。高校教师是学生掌握知识和思想进步的导师，教师思想政治素质的高低会潜移默化地影响大学生世界观、人生观、价值观的形成。作为高校教师应该以身作则，自觉地坚持四项基本原则，热爱党、热爱祖国，拥护党和国家的方针政策，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三個代表”重要思想为指导，深入实践学习科学发展观，努力成为社会主义事业的践行者。
2.具有高尚的道德修养。作为高校教师，要热爱教育事业，不断增强责任意识，弘扬奉献精神，作为精神和文化的传承者，要正人先正己，立言先立身。以高尚的道德使学生高尚，以渊博的知识使学生聪明，以自己健康的心理去塑造学生心理的健康。教师只有以自己完美的人格去塑造学生的人格，以身作则，为人师表，才是真正意义上的“学高为师，德高为范”，才能使受教育者“亲其师，信其道”，才能收到“不令而行”之效。教师的根本任务是教书育人，要正确处理教学与学术的关系，要时刻以模范品行做榜样，用美的语言、行为和心灵去感染和教育学生，真正成为学生效仿的楷模。
3.具有扎实的教学基本功。语言表达能力、教学组织能力和总结归纳能力是高校教师的重要基本功。“准确、简洁、通俗易懂”，是教学语言的最基本要求；“生动、形象、抑扬顿挫”，是其理想的标准。教学组织能力的高低关系到教学质量和教学效果的好坏，教师要能根据教育规律和学生心理特点，巧妙运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排，形成适宜的教学情景。高校教师要善于对教学内容的重点、难点和知识点进行归纳总结，使学生能够抓住学习的重点，从而全面掌握所学知识。
4.具有渊博的专业知识。作为大学教师，在目标取向上，要立志做一个基础厚实、学识渊博、专业精湛的教师。必须熟读有关经典著作，厚积相关的社会历史和科学知识，直面社会现实，了解世界大局发展趋势，了解当代社会各种思潮，了解改革开放发展态势，了解科技发展最新成果，不断用新信息、新经验、新知识、新理论充实头脑，注入课堂。在以能力为核心的教学过程中，扎实的专业理论知识是教师建立自信的基础，是实现选择教学内容，取舍精简理论，强化应用的基石。同时，要具有宽广的专业面，支撑职业教育的行动导向教学和项目化教学，完成一项任务或项目，这在职业融合交叉的现代产业结构中显得非常重要。只有熟读有关经典著作，厚积相关的社会历史和科学知识，直面社会现实，了解世界大局发展趋势，了解当代社会各种思潮，了解改革开放发展态势，了解科技发展最新成果，才能不断用新信息、新经验、新知识、新理论充实头脑，注入课堂。
5.具有专业的实践经验和实践能力。高等职业教育教师的实践经验，可以是直接的。也可以是间接获得的；可以通过在企业现场锻炼积累，也可以通过向现场实践专家学习得到。通过企业实践或学习的经历，明确企业所需人才的能力要求，清楚完成一项任务的环节关键点和知识技能构成，有针对性地进行教学设计、指导学生，才能真正培养学生的实践技能。在培养学生的实践技能时，教师自身会做、能做、做好，才能指导学生去做，才能深刻地理解完成任务的关键点在哪里，才能正确评价学生的技能水平，真正成为学生的“师傅”。
6.掌握先进的教育理论。合格的高等职业教育教师，要学习掌握先进的职业教育理念，树立能力本位的教育观，建立以人为本、以学生为中心的人才观和质量观，强化服务意识，为学习者的终身学习、终身发展提供全程服务，传授给学习者的知识和技能具有可持续的利用价值，培养学习者可持续发展的创业能力和自学能力，促进学生全面发展。要培养合格的高素质技能型专门人才，就必须创新“工学结合”的人才培养模式，以就业为导向开展专业调整与建设，进行理实一体的课程设置和开发，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，促进项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演教学法等教学方法改革，不断提高人才培养质量。
7.掌握现代教育手段。信息时代的到来，信息技术的飞速发展，深刻地影响着教育的发展，对教育提出了新的要求。为了适应信息时代的要求，高等职业教育教师需要将教育与信息统一起来，将教育与计算机结合起来，大力发展以计算机为核心的现代教育技术，特别是多媒体技术。在日常教学中，教师可以通过应用以计算机为核心的现代教育技术，建构新型的教学模式，如引导学生运用互联网进行检索、核对、判断、选择和处理信息，以达到对信息的有效利用，真正培养学生的信息处理能力，使学生成为真正意义上的教学主体。
8.具有教学开发能力。教学开发是体现教师能力水平提升的重要手段，高等职业教育教师教学开发能力主要体现在课程开发的能力和水平。在以能力本位的职业教育中，课程开发是基于工作过程的，把工作过程中的任务作为课程内容和课程设置的依据，根据工作任务设计学习情境，课程实施时采取行动导向和项目导向方法组织教学。在课程开发中，教师还要能够具备对专业建设资源、实训基地资源和课程资源进行信息整合的能力，对各类教学资源进行有效的整理、收集和组织，形成完整的课程支撑资源，提高教学的效率和效果。
9.具有创新精神和能力。高等职业教育教师要具备较强的创新精神和能力，要求教师要开展教学研究和学术研究，运用科学的理论和方法，有目的、有计划、有组织地对教学中的问题进行研究，以解决教学中的问题，揭示教学规律，为提高教学质量提供理论依据和实践指导。在教学研究过程中，应该培养教师的创造能力、哲学思辨能力、洞察学科发展方向的能力、了解学生的能力、信息处理能力和学术规范能力，不断提升学术水平，适应新形势下高等职业教育的教学要求。
二、“双师型”师资队伍建设
为提高高等职业教育的质量，满足经济发展方式的转变和产业结构调整对高级技能人才的需求，教育部和财政部出台了《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》，目标是加强职业教育教师队伍建设，完善适应教师专业化要求的培养培训体系。“双师型”教师是对具有这些能力素质特征的教师的概括。我们认为可以采取以下培训方式，建立一支适合职业教育要求的高素质的“双师型”教师队伍。
1.分类重点培训。高等职业教育的教师从事教学工作年限不同，所积累的教学经验、专业知识和操作技能等教学能力有很大的差別，按照工作经验将教师分为新入职教师、具有初步教学经验的教师、具有一定教学经验的中青年教师、具有丰富经验的老教师，分类进行培训，才能取得好的效果。对新入职教师，重点培养教师职业道德和教学基本功，能够具备教师的基本素质，通过老教师的传帮带，使青年教师尽快胜任教学工作，承担教学任务。对具有初步教学经验的教师，应拓展专业知识面，加强实践技能培养，加强教学开发能力，同时进一步训练教学基本功，尽快使其成为教学骨干。对具有一定教学经验的中青年教师，重点培养专业建设、课程改革、教学资源开发、教材建设和实训基地建设的能力和水平，开展教学开发与实践，培养其成为专业带头人、骨干教师和团队负责人，成为学校人才培养工作的中坚力量。对具有丰富经验的老教师，应注重新教育理念的学习，使其能够适应新形势下高职学生的思维模式和学习特点，体现能力本位的教育理念，使学生成为学习的主体，提高教学质量和教学效率。西安电力高等专科学校（以下简称我校）在教师能力培养中，进行了有益的探索和实践，取得了较好的效果。我校建立了师带徒培养机制，通过骨干教师带青年教师，使其更快的成长，形成结构合理的教学团队；通过现场专家师带徒，培养中青年教师的实际操作能力，积累现场工作经验，为建立“双师型”的教学队伍打下良好的基础。
2.工作中培训。培训应注重将集中培训和工作中培训相络合。虽然集中参加讲座、专题培训、下生产现场很必要，但是在实际教学工作中进行培训针对性更强。培训单位可以将职业教育中行动导向的教学方法，引入到教师培训中，通过完成任务，在实际工作中提高自己。教师可以结合教学改革与建设的具体项目，通过参与专业建设、课程改革、教学资源开发、教材建设和实训基地建设等实际工作任务，采用行动导向的培训模式，利用任务驱动培训内容，促进培训效果，提高教师的能力水平。我校在每学期期末开展的冬夏两季练兵活动，针对骨干教师集中进行专业建设和课程开发培训指导，解决教学改革与建设中的实际问题，不但提高了教师的教学开发能力，还有效促进了教学开发与实践的质量和水平。我校还通过组织教师参加生产现场典型工程的施工验收，参加生产企业组织的技术比武，使教师参与现场的实际工作，零距离接触生产现场，提高实践操作水平，积累现场工作经验。
3.针对性培训。高等职业教育的教师在教学工作中，会碰到各种不同的问题，需要在不同的方面提升自己，有针对性地开展培训，根据实际工作中存在的问题，进行专题培训。组织开展教学方法改革、课程改革实践、多媒体教学应用、教学研究等方面的专题培训，教师可以根据自身实际情况，选择培训项目，提高单项技能水平。
高等职业教育在对教师的要求方面，既有教师的普遍性要求，又有特殊性的要求。在教师的培养上，不但要重视特殊性要求，加强双师队伍建设，更要重视作为教师的基本能力的培养，满足教师普遍性的要求。
[参考文献]
[1]李黎，许经斌，于情.浅谈高校教师应具备的素质[J].价值工程，2011（16）.
[2]蒋伟.高校教师队伍素质建设现状及改革对策分析[J].高等教育研究，2004（3）.
[3]卢晓中.当代高等教育理念与中国高等教育改革[J].华南师范大学学报，2008（2）.
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