浅谈数字化多媒体在视唱练耳教学中的运用_视唱练耳谱子152条

时间：2019-02-04 05:38:41 来源：千叶帆本文已影响人

　　摘要：当今社会是一个计算机技术高速发展的多元化社会，而传统的视唱练耳教学已经不能完全满足和适应现在的教学需求和学生信息量的渴望，因此怎样在视唱练耳教学中融入计算机技术，怎么合理的运用数字化多媒体教学，成为当今视唱练耳教学改革中急需解决的问题。本文就此结合自己在教学中的心得，粗浅的谈谈个人的看法。
　　关键词：数字化；多媒体；视唱练耳；教学改革
　　
　　前言：
　　随着信息技术的进步，以计算机技术为核心的现代教育技术已经渗透到音乐教育的各个领域，高校课程的改革也在如火如荼的进行中。近年来数字化音乐教学的发展取得了一定的成绩，教学方法也得到了不断地完善。而如何在视唱练耳教学中合理地运用多媒体资源是目前视唱练耳教学改革的重要内容。
　　视唱练耳作为高校音乐专业学习中的一门重要学科，是融音乐基础理论、视唱练耳技能以及音乐审美力为一体的综合性的基础课程，是人们迈入音乐殿堂的铺路石，同时也为人们音乐素养的提高打下坚实的基础。视唱练耳教学改革和发展的历史至今约有一千多年。在物质文明和精神文明高度发展的今天，这门学科如何适应时代的发展是一个值得关注和探讨的问题。
　　所谓音乐教学的数字化，是指在音乐教学的过程中运用现代化多媒体手段来辅助教学，音乐教学包括多媒体音乐教学、数字化音乐制作和网络音乐教育，它的优点是方便、节资和省时。与视唱练耳相关的软件主要分为两大类，视唱练耳教学软件和视唱练耳课件制作软件。其中教学软件主要有Auralia、EarMaster，制作软件主要有制谱软件如Finale、Sebelius等，音乐制作软件WM3以及图片编辑软件Photoshop等。在视唱练耳教学中合理运用这些资源往往能做到事半功倍，从而提高教学质量。
　　一、视唱练耳进行数字化教学改革的必要性
　　1、传统视唱练耳教学体系需要改革
　　传统的视唱练耳教学以老师为主，采用唱、听、写结合的教学手段，随着高校的不断扩招，音乐专业的学生人数越来越多，加上入学前所学的专业各不相同，导致视唱练耳的水平参差不齐，而在这种情况下，老师对众多的学生因材施教是困难的；并且传统教学中是以钢琴作为主要的教学设备，老师在钢琴上弹，学生在下面听或者唱，这样的教学方式一方面使得学生在学习中难免会觉得枯燥单调，另一方面钢琴单一的音响效果也不利于学生听觉能力的发展。在当代数字化的音乐环境中，音乐文化呈现出多元性，加上现在学生的接受能力远远超过教育者的想象，因此视唱练耳作为一门基础学科，其教学的内容就不能仅停留在简单的听和唱上面，传统教学中的内容和模式应及时更新。
　　2、数字化多媒体对视唱练耳教学的重要性
　　首先数字化多媒体的教学使老师在教学中的角色发生了转变，从传统教学中的主导角色转变成了引导角色。数字化多媒体的运用丰富了视唱练耳教学手段，老师可利用各种资源提高学生的学习兴趣，在课后学生也能运用各种软件如Earmaster进行自主学习，这样学生在学习过程中处于主动状态，其次视唱练耳训练的目的是使学生获得良好的音乐审美能力，在数字化多媒体的教学环境中，实际作品的加入能使学生音乐审美能力得到提高。学生通过作品能很好地感受和辨别各种音色，理解作曲家的思想感情和音乐内涵，并为学生了解当代世界多元化的音乐提供了很好的平台，同时有助于学生音乐技能和音乐感的训练。再者，数字化多媒体的运用对于多声部的训练起到了重要作用。多声部的训练是一个困难的阶段，对于音乐专业的学生又是尤为重要的。在传统的教学中，用钢琴弹奏多声部的音乐时容易产生听觉误差。当多声部音乐在音乐作品中交错出现时，由于各声部的音色难以清晰分辨而导致学生对各声部的旋律线条感觉模糊。另外，对音准的训练一般是在十二平均律下进行的，钢琴因种种原因其准确度保持时间不长。这样一来数字化多媒体的引入就显得尤为重要了。
　　二、视唱练耳教学中应合理地运用多媒体资源
　　传统教学中有不足的地方但也有自身的优势，不能以偏概全，应该根据视唱练耳的教学内容和特点与现代多媒体教学有机地结合起来。
　　1、数字化多媒体教学在视唱中的合理运用
　　视唱是通过人声在主观上表达作品中直接和准确的情感和内涵，视唱训练除了能训练学生视唱的技能，还能积累丰富的音乐语言和音乐听觉经验，提高音乐的表现力。在传统的单声部视唱训练中，老师为了解决学生音准、节奏、分句等问题，在齐唱时多采用即兴伴奏，通过和声感的加强帮助学生更准确的唱好旋律中的音；老师在即兴伴奏的过程中也投入自身的感情，通过对节拍和乐句的起伏以及强弱的对比来帮助学生更好地理解作品，发展学生的听觉能力和音乐表现力。
　　好的即兴伴奏有辅助和启发的作用，能使老师和学生进行交流和互动。但是即兴伴奏有很大的随意性，部分老师在即兴伴奏时对和声的配置上处理不当，影响了学生对音准的正确把握，或者采用复杂的伴奏织体，影响了旋律的流动性，使伴奏喧宾夺主，又或者对视唱曲整体的风格把握不当等等，这些都对视唱的训练造成不好的影响。在数字化多媒体的教学中利用音乐的制作技术能使伴奏准确化和多样化，能使学生对作品从整体上获得完整的感受，并增加学习中的趣味。数字化技术制作的视唱伴奏，弥补了钢琴即兴伴奏中随意性造成的不足，使伴奏更有针对性。如可选用民族乐器对一首五声性民族调式的视唱曲进行配器伴奏；选用管弦乐器对艺术歌曲或者歌剧选段进行配器；还可以将视唱中选用的歌剧选段和艺术歌曲的原作音响播放给学生听，使学生欣赏和感受作品的内涵。在视唱练习中加入实际作品的音响，不仅有利于学生对音准的把握，还可以扩展学生的听觉，丰富学生的音乐想象力和音乐表现力。
　　但是数字化多媒体制作的视唱伴奏仍然是不能取代传统教学中的钢琴即兴伴奏的。这是因为钢琴伴奏和视唱之间是相互交流、合作、启发的。老师弹伴奏，学生齐唱，这是老师和学生的交流与配合；学生以自弹自唱的形式进行训练，这是自身协调能力的锻炼。而数字化伴奏与视唱的关系是立足在合作与启发基础上的，处于被动的状态。此外，传统教学方式还有其最大的优势，就是教师带表演性质、即兴弹奏出的伴奏听起来比多媒体制作出的更具人性化，更富有音乐情感，这样易于形成课堂上的互动。而多媒体技术制作的伴奏在强弱的变化，速度的变化，音色的逼真等方面，除非老师能熟练掌握MIDI音乐的制作和混音技术，否则是非常麻烦而且很费时又费事的，这也是多媒体技术的不便之处。两者各有优点和缺点，在教学中我们应把两者有机地结合起来，这将对视唱教学的质量和效果起到很大帮助。
　　2、数字化多媒体教学在练耳中的合理运用
　　在单声部的听写训练中，如：单音、节奏等基本技能的听觉训练，为了达到演奏效果的标准化、统一化，应充分利用好数字化的多媒体教学。再如，在多声部的训练中，教师可根据实际情况自由地组合声部，使学生听到不同的音响；或者隐去其中的一个声部，让学生添加这个声部，这样做不光有利于他们的和声听觉，还丰富了他们对于和声、织体等知识的综合运用能力；还可以用不同的音色演奏同一旋律或节奏，突出某一声部旋律，使训练带有针对性，这些都可以是视唱练耳教学多样性的探索方式。
　　一些视唱练耳教学辅助软件比如EarMaster Professional可以帮助学生进行自助式的学习，这种辅助软件具有很强的互动性和开放性。例如在音程性质听辨中, 学生可以根据自身的具体情况调整难易程度，有针对性地设定听辨的范围；在音高听辨中, 可以设定是否指定调性、显示调号等，其余如和弦、节奏、旋律、四部和声等听辨练习也都可以由学生根据自身需求自行设计每一项的训练内容。
　　结语：
　　多媒体走进音乐课堂是音乐教育发展的需要，视唱练耳这门基础学科的发展也应与数字化技术紧密结合，合理利用先进的数字化教学手段。在视唱练耳教学中运用数字化多媒体对于视唱练耳学科今后的发展有着重大的意义，但是如何将传统教学模式和数字化的教学模式有机结合并非易事，这是一个循序渐进的过程，任重而道远。笔者坚信, 随着计算机技术的不断发展, 随着广大教育者的共同努力，多媒体技术必将推动我国视唱练耳教学的进一步发展。
　　
　　作者简介：
　　孙林：毕业于四川音乐学院。现任西华大学艺术学院理论教研室主任，四川省音乐家协会会员；四川省社会音乐研究学会会员。
　　王利慧：湖南师范大学视唱练耳硕士研究生。

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