产品策略包括哪些 [探究式教学的几个策略性问题]

时间：2019-02-19 05:26:42 来源：千叶帆本文已影响人

　　探究式学习是物理课程标准的基本内容和基本要求，探究式学习是指学生在教师的指导下发现问题、研究问题、获得结论的过程，是教学方式和学习方式的重大变革。开展探究式学习，能充分发挥学生的自主性、能动性，促进学生间的交流与合作，有利于培养学生的创新精神和实践能力。初中阶段，开展探究式学习主要是通过课堂教学，依据教材，参照学生生活经验而进行的，它需要多方支持，受到很多制约，因此，只有采取恰当的教学策略，才能保证探究式教学顺利、有效、深入地开展。
　　
　　一、目标策略：重新调整、确定教学目标和教学任务
　　
　　1、在传统的教学实践中，往往把传授基础知识、训练基本技能(即双基)当作教学的唯一任务，把掌握基础知识、训练基本技能作为学习的唯一目标，过份强调学科的完整性和系统性，体现的是以学科为中心的学科本位的思想。而探究式教学体现的以人为本的教育思想，它把促进学生全面发展，全面提高学生素质作为根本目标，发挥学生的自主性是探究式的教学根本特征，激发学生的探究欲望，发挥学生的自主精神，是探究式教学的首要任务。因此在确定教学目标和教学任务时，就应以促进学生的全面发展为出发点，为学生的终身发展奠定良好的基础为宗旨，正确处理好知识、能力、过程、方法、情感之间的关系。
　　2、探究式教学中，培养学生的科学研究方法和科学探究能力，养成良好的思维习惯，是探究式学习的中心任务。与接受式学习只注重结果相比，探究式教学既注重结果，又注重过程和方法，科学探究不只是一种学习方式，也是学习内容，必须高度重视。
　　3、探究式教学既要注重基础知识的学习，又要注重情感、态度和价值观的培养，因此要注重培养学生热爱科学，关注社会，勇于探索和实践，敢于怀疑和猜想，善于交流与合作的精神。
　　
　　二、内容策略：重新组织和编写教学材料
　　
　　课本是教材的主体，但不是教材的全部。在探究式教学中，如何理解教材，如何组织处理教材是非常重要的。初中阶段，课时有限，初中阶段学生的认知水平和能力，其发现问题，提出问题，设计方案，研究问题等每一步，都需要教师充分恰当地引导和点拨，学生要通过充分的思考和讨论才能达到，为此应对教材进行重新组织和重新编写，即可把教材分成这样几类，根据不同的教学内容、学生特点确定不同的教学目标和教学方法：一类是课本上适合开展探究式学习，对于培养学生科学探究方法和探究能力有重要作用和意义，并符合学生的能力水平的内容。这类是研究性教学的主体材料，要精心组织，深入研究，多用时间，充分发挥其作用，通过这些材料为载体，培养学生发现问题、提出问题、设计方案、实验探究、分析验证、总结交流的能力。二类是比较重要的概念、原理但又不便于开展探究式学习的内容，此类可采用其它教学方法完成。三类是相对次要和简单，学生可通过阅读、自学理解的内容，此类可作为学生自学阅读教材。四类是根据本地生产、生活和科技利用实际以及学生的生活经验，符合学生认知水平和能力的自编教材，此类可作为学生课外小组探究活动的主体教材。例如本地水能资源的开发与利用，环境污染与治理，农村电网改造，生活与物理，生活中的发明创造与改进制作。
　　
　　三、方法策略：突出重点、强化交流
　　
　　探究式学习的一般过程是发现问题，提出问题，设计方案，研究问题，得出结论，分析验证，总结交流。但在课堂教学中由于时间所限，学生的认知水平和能力所限，如果追求过于系统、完整的探究，必将事与愿违，在实践中可根据不同的教学内容，不同的情况各有所侧重。
　　其二，教师参与，因势利导。在探究式学习中，教师既是引导者更是参与者，由于学生的情况各不相同，有的思路明确，方法好，效率高，进展快，收获大，而有的则很盲目，效率低，因此教师应参与到各组的活动之中，与学生交流，对有困难的学生进行适当的点拨和帮助，提高其探究的效率，对学有余力的学生为他们设置一些层次较深要求较高的研究问题，增强其探究的积极性，提高其探究能力，这样可使不同层次的学生都能得到提高和发展。
　　其三，加强交流总结，强化研究报告管理。学生探究小组间的交流与总结，对于提高学生的抽象、概括、总结、表达能力，开扩视野，相互启迪思维，筛选最佳方案都具有重要作用，交流的时机视具体情况而定，可在方案提出之后，各组说出自己的设想，组间交流讨论，这样可取长补短，去伪存真，相互促进，优化方法，减少浪费，可在得出结论之后，各组汇报研究情况、结论及依据等，并接受其它组的质疑，探究活动结束后各小组应写出研究报告，回顾研究过程，对研究情况进行分析和评价，深化对知识原理的理解和掌握，使学生有成果感和成功感。
　　
　　四、评价策略：注重评价的过程化与多元化
　　
　　探究式教学注重过程、方法，注重情感、态度和价值观，注重交流与合作，注重科学精神，注重创新，注重实践，故在评价观念、评价机制，评价方法等方面必须作出相应改变，使之能保障、促进探究式学习的有效落实。
　　1、是注重过程评价,以评价促发展
　　评价要从学生在探究过程中表现出来的知识技能，过程方法、情感态度等方面全面评价，如参与的积极性，发现问题的敏锐性，提出问题的深刻性，方案设计的优化与周密性，探究的实效性，交流与合作的融合性，总结与反思的收益性，个人及全体的提高度等各方面。
　　2、评价方式的多样化
　　探究式教学强调学生的自主研究，那么学生的自我感觉、自我印象、自我评价、自我调控，对学生参与探究的积极性和有效性都将有不可替代的作用，因此应把学生的自我评价作为评价的主体，让学生根据自己在活动中的情况进行评价。探究式学习中交流与合作是一个重要环节，在交流与合作中表现出来的情况则可进行小组评价。
　　3、改革考试评价
　　目前，考试评价依然是教师、学生、学校和家庭都很关心注重，最信任最“有用”的评价，它是教与学的指挥棒，也往往是束缚师生手脚的枷锁，最需要改革但又最不易改革，因此学校、教师及相关部门要拿出勇气，敢为人先，勇于创新。一是改革考试内容，增加考查学生探究精神和探究能力的内容，如：材料分析，实验设计等，二是进行综合能力测试，三是将考试与平时的过程性评价有机结合，综合评定。通过评价的改革，促进探究性学习的深入开展和学生的全面发展。
　　总之，在探究式学习中，只有根据探究式学习的特征和本质要求，合理确定教学目标，灵活组织处理运用教学材料，采用科学的教学和学习方法，改革评价机制，才能保证其顺利实施并取得成效。
　　（作者联通：444200湖北省远安县教研室）

相关热词搜索：几个，探究，性问题，策略，

产品策略包括哪些 [探究式教学的几个策略性问题]

热门文章