公共艺术教育在高职院校校园文化建设的路径探索
时间：2020-04-07 05:20:10 来源：千叶帆 本文已影响人
【摘 要】校园文化是学校在长期办学实践和社会活动参与过程中形成的群体意识，而公共艺术教育以自身的特点与艺术表现形式呈现了一种艺术环境，对于构建校园文化具有重要意义。本文从重视公共艺术教育、转变传统教学理念与改革课程教学内容、开展艺术教育活动与组建乐团、以实体为载体营造校园艺术氛围、加强公共艺术教师队伍建设、完善公共艺术教育保障机制等方面，探索推动校园文化建设的路径。
【关键词】公共艺术教育；校园文化
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）02-0117-03
一、高职院校校园文化内涵与特征
“校园文化”一词，由美国学者华勒在20世纪30年代提出，校园文化是一所学校的灵魂，是学校在长期的办学实践和社会活动参与过程中形成的群体意识。而高职教育是培养社会职业需求人才，以技术技能为特色目标的教育类型，在人才培养模式中要充分体现专业技术性与职业素养同步协调。在这样的环境背景下，高职校园文化的内涵就是要基于高职教育的内涵特征，以学校为载体，与社会文化、企业文化相结合，集合了师生日常教育、学习、实践、活动等多元环境文化，包括了精神文化、制度文化、物质文化、行为文化四个方面内容。
精神文化是校园文化的灵魂，具有最高层的指导意义，是一个学校的内涵。制度文化是校园文化运行的基本保障，包括了领导体制、组织机构、管理制度。物质文化是校园物质环境，是一种硬件的环境建设和基础设施建设，比如校园景观、校园标志性建筑等。行为文化是师生在校园学习、活动中的精神面貌、学习风气、人际关系的体现，是校园精神文化的折射。
基于高职院校校园文化的内涵，体现出职业性、实用性、适应性、独特性特征。①职业性是高职院校最突出的特点，是在面临社会职业性需求倾向下的必然，这就使学生在学习、教师在授课过程中倾向职业性所需的实践内容。在构建校园文化的元素中，教师、学生就带有了“职业人”角色。实用性是在职业性的前提下，以“学以致用”为目标，在校园精神文化、物质文化发展中要以实用性、务实性为主。适应性是职业院校发展首要面临的问题，是职业院校是否能够继续发展的根本。职业教育要适应当下社会经济发展需求，学校就要有能够引领文化发展、创新育人的建设目标，因此，适应性就成为了校园文化建设中的必然问题。独特性是体现高职院校的自我特色，也是校园文化发展必不可少的要素，是体现品牌文化、创建特色院校的根本。在日趋激烈的竞争环境下，高职院校只有保持自我特色的校园文化，才能长久立足于社会发展中。
二、高职院校公共艺术教育内涵
根据教育部关于《推进学校艺术教育发展的若干意见的通知》与《全国高等学校公共艺术课程指导方案》的内容，认为学校公共艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用，是实施美育最主要的途径和内容，在新形势要求下要加快发展学校艺术教育，明确推进学校艺术教育的思路目标。高职院校公共艺术教育是满足普通高等学校公共艺术教育的目标，同时形成与高职院校自身发展所需的公共艺术教育思路，以实现高职院校公共艺术教育所承担的使命与责任，即提高学生审美素养和人文素养目标，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格，落实立德树人的根本任务。高职公共艺术教育包括艺术课程建设、艺术教师配备、艺术教育管理、艺术教育经费投入和设施、课外艺术活动、校园文化艺术环境以及实行学校艺术教育工作自评公示制度等。
三、基于公共艺术教育视角下探索高职院校校园文化建设路径
公共艺术教育以自身的特点与艺术存在方式呈现了一种艺术校园文化，成为校园文化中不可忽视的重要方面。一方面，公共艺术教育可以促进学生身心健康与思想道德发展，构建校园和谐文化；另一方面，公共艺术教育可以激发学生兴趣，提高审美，提升创新精神，促进和谐校园文化。公共艺术教育对于教师的综合素质提升、学校的发展都具有不可替代的促进作用，是校园文化建设的重要载体。那么，在公共艺术教育中，重视公共艺术教育、转变传统教学理念与改革课程教学内容、开展艺术教育活动与组建乐团、以实体为载体营造校园艺术氛围、加强公共艺术教师队伍建设、完善公共艺术教育保障机制，是推动校园文化建设的重要路径。
（一）转变观念，重视公共艺术教育。基于高职院校的职业性导向，公共艺术教育常被忽视。因此，首先要调整重技术轻人文的思想。这就要对艺术教育的内涵和人文价值，以及其在学生潜能和素质教育中的地位、功能和作用有充分的认识，从而使艺术教育在高校校园文化和精神文明建设中发挥重要的推动作用。
之所以出现这样的问题，也是因为公共艺术教育课程与相关活动，和高职教育的发展不能够同步。因此，开展公共艺术教育必须基于高职院校的发展特色，进行有特色的公共艺术教育。
（二）更新教学理念，完善课程体系。在校园文化建设中包含了方方面面的内容，有隐形的因素和看得见的因素。而对学生的课程教学就是一种看得见的因素。高职教育要为人的可持续发展打好基础，整个课程体系要体现“高等性”，以服务为理念的公共艺术教育课程，需要打破传统的以教师教授为主的授課理念，形成以网络平台为支撑、以学生为主体的新理念。在依附于信息化技术的硬件设施下，开发提升学生职业素质和为专业服务相结合的公共艺术教育课程，为学生提供多种学习模式，完成新的课程理念，实现高职公共艺术课程的教学目的。
随着社会经济与职业教育的不断前进，公共艺术教育课程也需要在课程教学方法上进行改革与突破，比如互联网、云端、网络平台等现代化教学手段的应用，同时，也要结合职业院校的专业课程特色，开发具有各学校职业特色的多元化课程内容。
高职院校在课程体系中，需要以艺术必修课与选修课公同结合完成。以陕西某职业院校为例，在学生的艺术必修课中，开设《艺术修养》，包含了各门类艺术课程内容总要，这是线下课程。同时，利用网络平台，在线上开展国家规定的8门限定选修课与自由选修课。这样形成的翻转课堂、线上线下结合的课程内容，让学生能结合自己的专业选择学习内容，一方面辅助学生，学习形式更自由，参与更具体，实践更多，提升专业素养技能；另一方面，提高学生的自主学习能动性，感受艺术文化的熏陶，培养创新意识，提升综合人文素养。
（三）组织艺术活动，加强学生艺术团建设。公共艺术教育除了课堂教学以外，剩余的空间基本是对学生开展在艺术活动与艺术团领域的培养教育。它丰富着大学生的业余生活，也对学生的自我修养、职业素养、社会实践能力的培养起着潜移默化的作用。在长期的高职院校生活中，艺术活动成为了校园文化中学生课余生活的组成部分，学校应该定期举办一些具有职业性的艺术活动与常规性的艺术活动。常规性艺术活动包括：每周一的升旗唱国歌校歌、一年一度的艺术节、让高雅艺术走进校园、大学生艺术展演、元旦晚会等；职业性艺术活动包括：书法绘画展示、陶艺展示、摄影展、手工展等。
与此同时，教师可以根据课余时间，对艺术团队进行组建与培养，这是校园文化艺术组织的主要形式，是一个平台，反映一个学校的艺术品位，影响着学生的审美意识。比如模特队、健美操队、书法协会、交响乐团、话剧团等。这些活动的开展与艺术团的建立，使学生参与到校内外各种文化交流与艺术教育展演活动中，从而对提高学生的积极性、创造性、團队性，锻炼学生的能力都有重要意义，更是促进了学校校园文化的规范化、多样化，丰富着校园文化的精神内涵。
（四）以实体为载体，营造校园艺术文化氛围。每个学校，都有自己的内涵文化，每个专业也有自己的特色文化，是一种隐形潜意识的影响。那么，在公共艺术教育中，可以通过校园物质文化来熏陶师生的形象与气质。
从外部环境来说，学校应该有适当的标志性建筑，代表着学校文化。在学院发展的整体规划中，以学院自身专业特色为导向，从中提取公共艺术设计元素，同时，对校园人文环境、历史背景进行综合分析，建立具有地域特色与专业特色的校园景观，设计建筑物等，这是更具体、更能体现各学校差异的标志，提升校园空间文化品位，增强时代气息与地域特色，让学生更好地感受校园文化。
校歌是学校的精神图腾，是校园文化的重要组成部分，集中反映学校的历史与办学宗旨，是校风、教风、学风的高度概括。制定校歌，体现学校特色，展现职业文化。唱校歌，培养学生的集体感，在旋律的带动下，感受校园文化与人文风采。
从外部环境来说，在主要教学区、艺术馆等墙面上绘制艺术绘画，从内部环境来说，学校可以在中午、下午的广播环节，插播艺术歌曲、艺术人物介绍等，正所谓“润物细无声”，这种精神层面的影响，让学生向正面、积极、健康方向发展，营造良好的校园文化氛围。
在经济飞速发展的今天，高职教育也要跟进时代步伐，互联网、云端、多媒体已经是校园文化中的载体，学生微信、微博的广泛使用，都是以网络为基础的现代化信息交流的精神文化体现，成为校园文化不可缺少的部分。那么，在现有的学校网络平台、微信公众号、图书馆等媒介下，加入丰富的艺术网络资源，如文艺原创（小说、随笔、摄影、动漫）、流行音乐、文化人类学、艺术人生、人物专访、艺术类图书、微电影等。这些资源可以是引用，也可以是师生的作品、专题等，这些是充分利用网络资源建设的校园文化，对于校园文化的提升具有重要作用。
（五）加强公共艺术教师队伍建设，提升综合素质。公共艺术教育能够促进学生审美文化，促进学生身心健康，提高职业素养，培养创新意识与思维，对于构建和谐校园文化具有重要作用，而老师作（下接第136页）为传道授业者，对于构建校园文化具有直接引导的力量。在不断改革发展的职业教育理念与信息时代的大背景下，公共艺术教师的自身综合素质与职业素质也要与时俱进。第一，知识层面要不断更新，才能给课程注入新的活力，与学校校园文化发展相协调。第二，在现代化技术上，要不断跟进时代步伐，多媒体手段、慕课、微课、翻转课堂等教学方法，已经是势在必行。第三，参加各种培训，基于职业教育特色，形成公共艺术教育教师的“职业人”特色。最后，以学生为对象，以爱心为基点，言传身教，循序渐进，共同参与艺术，不断推动校园文化建设。
（六）完善公共艺术教育保障机制，加强制度管理。“没有规矩，不成方圆”，制度是校园文化准则与内在保障机制顺利进行的基础，是校园文化开展的基础。在公共艺术教育活动中，有艺术活动与社团的建设，这些活动的开展是需要有场地与学院的经费支持作为基础保障。那么在管理过程中，要形成相应的制度，比如场地使用制度、活动开展经费制度等。在教学活动管理中，应该形成课堂规范制度、学时管理、选课制度等。这些制度的建立促进校园文化有序规范发展。当然，这些制度是依据国家教育部门的规定，结合学校的发展来制定的，并非盲目制定。
总之，在现代化教育进程中，建设校园文化已经成为了核心竞争力的一个重要方面。公共艺术教育与高职校园文化建设已经密不可分，良好的校园文化，一方面，扩展学生思路，启迪智慧，以艺术为载体，以文化育人，提升学生审美、内在修养、身心健康、发展个性；另一方面，提升学校的综合实力，为大学生创造一个良好的学习和生活环境，促进教师人文素养与职业能力的提升，推进校园文化和谐发展。开展公共艺术教育，通过重视、转变理念，丰富课程体系与课外活动，营造校园文化氛围，加强教师队伍建设，完善公共艺术教育保障机制，是高职校园文化建设的有效途径。
注释：
①高雁.高等职业技术院校校园文化建设研究[D].曲阜师范大学，2015，10-11.
参考文献：
[1]周桓.艺术教育在高职院校和谐校园文化建设中的探索途径[J].天津职业院校联合学报，2012（3）.
[2]何慧敏.艺术教育与高职院校和谐校园文化建设[J].学园，2014（19）.
[3]牛焘.校园文化建设与学校艺术教育的关系分析[J].音乐大观，2013（7）.
[4]杨璨.艺术院校校园文化建设研究[J].西南大学，2013（10）.
相关热词搜索：路径，探索，高职院校，艺术，校园文化建设，
