浅谈高职思政教育的目的及意义【浅谈高职英语教学中的无意识记忆】
时间：2019-02-03 05:40:46 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要:常言道,欲忆必先记。记忆要有科学的方法,正所谓“劈柴不照纹,累死劈柴人”。在英语教学中记忆的比重非常大,无意识记忆相对于有意识记忆而言有其独到的效用。本文就如何启发和调动学生的无意识记忆能力进行分析、阐述。
关键词:无意识记忆;教学;启发;提高
一张纸被折过后,会留下一道印记;一个铁钉被磁铁吸过后,会带有微弱的磁性;一潭平静的湖水投进一个石子,会荡起层层涟漪。所有自然界的物体在受到外界的作用时,似乎都会留下痕迹。记忆就是过去经历过的事物在大脑这块特殊物质上留下的痕迹,只不过它在形式上和内容上要复杂得多。依据主体有无明确的识记意图和目的,是否付出意志的努力,记忆分为有意识记忆和无意识记忆。
有意识记忆是指有预定识记目的,运用一定策略和方法,经过特殊的努力而进行的识记,它是一种主动而又自觉进行的识记活动。人们掌握系统的科学知识和技能主要靠有意识记,在学习、工作中,有意识记占居主导地位。
无意识记忆则是指主体事先没有识记的意图和目的,无需付出特别的努力,更不需采用任何识记策略和手段,信息完全是自然而然地被纳入长时记忆库中的。在日常生活中,人们通过无意识记潜移默化地接受了许多知识,而且可以减轻人的脑力劳动,因此值得大力研究和开发。
无意识心理活动一般都是在精神放松、情绪安宁的状态中进行的。当我们安闲地坐在电影院里看电影时,我们的意识全在电影上,并不在记忆上下功夫。然而,往往在这种安闲、放松的精神状态中,对电影的情节却产生了经久不衰的记忆。所以,无意识心理活动又是人们在不必作超强记忆的状态中,发掘记忆潜力的重要形式。保加利亚心理学博士洛柴诺夫认为,这种创造力的假消极状态,对于开发人的生理潜力具有特殊的功能。因此,在英语课堂教学中,重视无意识记忆,有目的地创造无意识记忆的环境与条件,从而启发和调动学生无意识记忆的能力,是提高英语教学质量的有效方法。
一、把握规律,运用联想,启发无意识记忆
词汇记忆过程十分枯燥,而且记忆的过程同时也是一个遗忘的过程,需要时常温习,才能最终达到长时记忆的效果。熟练掌握英语单词的构词法,了解其造字规则,词汇量将得到爆炸式的扩充,从而大幅度地提高英语单词的记忆效果。结合词汇联想记忆,将看似无关的词汇通过特定的联系巧妙地组合在一起,既能使学生主动、积极地去理清词汇之间的属性关系,也能增强他们的创造意识和创新能力。正如巴甫洛夫所说:“联想是新旧知识建立联系的产物。旧知识积累得越多,新知识联想得越广,就越容易产生联想,越容易理解和记住新知识。联想的次数越多,印象越深,记忆也越牢固。”
实例:(New Practical English 2,Unit 2)
subscribe v.订阅、捐助
构词法:前缀+ 词根
规则: -scribe -scription
subscribe(订阅)subscription(订阅)
describe(描写)description(描写)
ascribe(把…归因于) ascription(归因)
prescribe(开处方) prescription(处方)
如上实例所示,在学习“subscribe”这个新词的时候,通过分解单词的构成,以词根为线索,联想到更多同词根的其他单词,并且根据词性的变换规则,将原本的动词转化为名词。这样我们从一个单词的学习,扩展到八个单词的掌握,不用花大力气死记硬背,只是运用适当的规则,就轻松的解决了记忆单词的问题,事半功倍。
二、突出重点,举一反三,强化无意识记忆
在英语课堂教学中,教师要能努力把握好每一个环节,注意弱化难点强调重点,注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,从而提高课堂效率。以New Practical English 2, Unit 1,Word Order in a Subordinate Clause为例:
疑问句:When will he leave for Shanghai?
主语从句:When he will leave for Shanghai must be kept secret.
宾语从句:We wonder when he will leave for Shanghai.
表语从句:What Betty wants to know is when he will leave for Shanghai.
定语从句:October 1st is the day when he will leave for Shanghai.
同位语从句:I have no idea when he will leave for Shanghai.
从本质上讲,所有的从句都有共同规律:如从句都使用引导词,如what、who 等。都使用陈述句语序,即主语在前,谓语在后的顺序排列。名为某某从句主要是由于它所处的位置不同,决定了语法成分的不同。笔者有计划地选择一些相互联系又富有启发性的例句,一方面讲解了从句语序的要点,另一方面也解决了从句类型的辨别,可谓一举两得,学生毫不费力地掌握了这一重要的知识点。
三、情景教学,营造无意识记忆的氛围
前苏联教育学家科罗寥夫说:“有兴趣、有吸引力的东西,使识记的可能性增加一半。"这就是教学的潜力所在。情境教学以优化的情境为空间,以创设情境为主线,根据教材特点、教学方法和学生具体学情,在课堂上营造一种富有情境的氛围,让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中,激发学生的学习情趣。
笔者在讲授《New Practical English2》Unit 6 Shopping and Sightseeing时,就是通过多媒体教学来完成的。大量形象、生动的图片及影像资料,给学生营造了一个轻松、活泼且声情并茂的氛围,给学生提供了视听结合的模拟英语环境,吸引了学生的注意力和兴趣,充分刺激学生进行模拟交际练习。而在At a Restaurant这一课中,我们更是把餐具、菜单等一些简单的餐厅设备带入课堂,让学生在模拟的“餐厅”中进行“实战演习”。甚至有同学为了能再现真实的就餐情景,特意到学院的英语餐厅“取经”。通过良好情境的创设,使原本枯燥、抽象的知识,融入到一个丰富多彩的、有滋有味的、活生生的情境中去。情境教学由于能将语言与事实概念直接联系起来,而无需用母语为中介,培养了学生用英语思考的习惯,脱口而出的表达就自然不在话下了。
四、有意识记忆与无意识记忆协调一致
在英语教学中,一方面要调动大脑左半球,有意识地识记新的语言材料;另一方面则要开动大脑右半球,调动无意识心理活动,挖掘出人脑的巨大潜能。人的学习过程是大脑思维活动和情感同时作用的过程,是有意识和无意识活动和谐一致的发展过程。
情感是人的心理机制中心,是一种很强的内动力,也是无意识心理活动的重要组成部分。在情感的作用下,理智的心理活动会进行得更敏捷,更卓有成效。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳认为,最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。兴趣是一种良好情绪或情感的表现。根据最近的科学研究,认为良好的情绪可以激发脑肽的释放,而脑肽是记忆和学习的关键性动力。如果学生感到学英语是种负担,甚至有厌恶情绪,那么在这种情感作用下,学好英语的能力就自然降低了。反之,如对学英语有浓厚兴趣,甚至是乐趣横生,那么在引人入胜的游戏表演中,在富有诗情画意的情景中进行英语学习,就会充分调动大脑右半球的功能活动,发掘记忆潜力,从而大大缩短学习时间。
启发和调动英语教学中的无意识记忆,努力营造和灵活运用课堂教学中无意识记忆的环境与条件,对提高英语教学质量颇有益处。通过科学的记忆方法和持之以恒的训练,真正把大脑的潜能发挥出来。“梅以寒而茂,荷以暑而清”,艰辛而科学地培植,长期而持久的训练,就一定能结出美丽的记忆之花。■
参考文献
[1]《普通心理学》修订版 彭聃龄主编,北京师范大学出版社 2004(3)
[2]《英文字根字典》刘毅主编,外文出版社 1999(1)
[3]新大纲大学英语词汇星火式(1-6级)马德高主编,世界图书出版公司1999(9)
[4]宫侠调动无意识记忆,提高教学质量《东山教育》2000年第4期
[5]张晓晖论词汇联想记忆法在德语教学中的作用
