善待学生善待学生的“问”

时间：2019-02-18 05:33:23 来源：千叶帆本文已影响人

　　古人云：“于不疑处有疑方是进。学成于思，思源于疑。”有疑则有问，有问则有学。怀疑是探索的动力，是创新的前提。因此，学生在学习过程中表现出的种种质疑，教师不但不应该小觑，相反更要及时鼓励，给予友善的、正确的引导。
　　
　　一、鼓励学生敢于质疑。
　　
　　学生天性爱提问。生活中、学习上小小的问题，都能激起他们的兴趣。在学校里，热情活泼的孩子会追着老师打破砂锅问到底，而性格内向的虽然嘴上不说，但他们的眼神里、心底里都会写满了问号。孩子有问，说明了他们对知识有探索的兴趣。老师不能因怕学生提出的问题自己回答不了有失威信而粗暴地给予打击或置之不理，即便是在课堂上，也不应有“学生问题提得太多会打乱教学计划”的顾虑，进而扼杀学生的思维。因为久而久之，无论是胆大的还是胆小的，积极性都会受到挫伤，再也不敢提出心中的问题和想法了。
　　我们经常会观摩到一些师生互动自然而生动的课堂教学。学生发言踊跃，有时争论到激烈处，会情不自禁地等不及老师点名，就已迫不及待发表自己的见解。我想这完全是与他们学习过程中的训练方式分不开的。我在平时与学生的接触中，就要求大家做一个多提问、会提问的人。小组开展学习活动时比比谁的问题提得最多；学习新课时比比谁的问题提得最有价值；课外阅读则要和老师斗一斗，看谁能难倒老师，做老师的“小老师”……正是这些看似随意的训练，使得学生乐于在课堂上发表自己的见解。它不但活跃了课堂气氛，更重要的，是发展了学生的思维能力。
　　
　　二、培养学生善于质疑
　　
　　让学生质疑，就是让学生会提有价值的问题。那么学生怎样才能提出好问题呢？我认为，首先学生应有良好的学习方法和自学习惯。
　　我班上的小驰与小怡在课堂上总能提出一些让人拍案叫绝的好问题，要不就是在别人提问后，从容地谈上自己的一番见解作为回答。试问如果没有良好的自学习惯，他们的疑从何而来？这两位同学每次学新课文，除了认真读、积极思考外，还会随手把一些疑难记下，翻书查资料，能解决的自行解决，不能解决的留待课堂上集体讨论。良好的学习方法与自学习惯为能问、会问打下了基础。小驰与小怡的例子充分证明了养成良好的自学习惯的确是一种好方法。
　　其次，学生应掌握提问该从哪些方面入手。
　　提问要掌握一定的方法，有些文章可以从题目入手，有些文章则可以从中心人物、中心事件入手。不同年级应考虑学生的认知水平，不同的课文也要有不同的引导方法，切忌让学生漫天提问，提些毫无意义的问题。如《去打开大自然绿色的课本》一课，“为什么把大自然比作绿色的课本？”、“这绿色的课本里藏着多少秘密？”、“它会给孩子们带来多少的欢乐与收获呢？”这一系列的问题牢牢地吸引着大家去细读文章的每一句、每一段。再如《师恩难忘》，“‘师’是谁？难以忘怀恩师的原因是什么？从中看出了师与生之间什么样的感情？”这几个问题紧扣题眼，抓住了文中的主要人物、事件，从而体现全文的中心。我们老师在平时教学新课时如果经常引导学生从这些方面入手，久而久之，就一定能提高学生的质疑问难能力。
　　前苏联教育家赞可夫指出：“只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。”让学生多问、善问作为发展学生思维能力的途径之一，就是让他们在良好的学习氛围中问中释疑、问后求解。我们老师只有把这一训练贯穿于教学的全过程，才能让学生学得主动、学得愉快，从而切实提高语文教学质量。
　　(作者联通：215600江苏张家港市梁丰小学)

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