充分利用课本资源指导写作_小学语文课本目录
时间：2019-02-20 05:31:50 来源：千叶帆 本文已影响人
写文章,素材是血肉,布局谋篇之法是骨架。有了骨架,素材才能立起来,文章也就有了鲜活的生命,从而绽放迷人的光彩。学生知晓布局谋篇的相关术语并不难,难在写作时的操作。 布局谋篇的方法很多,从哪种方法入手对学生加以引导,这是老师备写作课时要用心思考的问题。其实课本中的一个个文本,就是一个个布局谋篇的样本。从学生阅读的便利性而言,没有哪一本读物比课本同学生的关系更亲密。因而在写作教学中对学生谋篇的指导,应跟学生学习现代文阅读的进度一致,充分利用课文,以之作标本,对学生进行写作方法的训练。
下面以《蝉》为例,谈谈指导学生学习先抑后扬(或先扬后抑)写法的过程。
一.课前设想
《蝉》是一篇短小精悍的文章 ,作者用先抑后扬的写法,展示出了作者情感的曲折跌宕,文字虽少,却情感丰富;学生能同作者产生情感共鸣,而此文先抑后扬的写法,学生也易懂。
二.教学过程
1.导入
同学们,本周我们学习的《蝉》这篇课文在布局谋篇上有一个巧妙的方法,请同学们把学习笔记复习一下,把它找出来(温习复习笔记2分钟)
2.学习引导
生:先抑后扬的写法。
师:请具体分析一下。
生:作者用先抑后扬的方法展开叙述,展现了对蝉的情感变化:厌――烦――叹――赞。
师:今天我们也来学用先抑后扬(或先扬后抑)的写法,在文章中展现你的情感变化。
师:同学们是在小动物的陪伴下成长的,那些小猫、小狗、小鸡……是你们儿时的玩伴,在和它们一起嬉闹的过程中,你们度过了童年快乐的时光。我想同学们对这些动物玩伴的情感,也产生过跌宕起伏,或者先不喜欢到后来喜欢了,或者相反,或刚才还在一起玩得高兴,过一会儿又不耐烦同它相处了。下面以座位的前后四人为一个学习小组,向同学们讲一讲你对小动物感情变化的故事。(学生分组讲述5分钟)
3.练笔训练
师:下面同学们把自己刚才讲的故事用先抑后扬(或先扬后抑)的方法写出来,(学生写草稿10分钟)
4.习作指导
采用比较法,因为课堂时间有限,我就选取了两位写作能力不是很强的学生的习作加以讲评,他们的文章篇幅短,且有可比性。
例(1)蚕
在一个风和日丽的春天,我买了5条小蚕,身体还是乌黑的,在我的慢慢照料下,它们正慢慢长大。
一下子吃了那么多的桑叶,真是把我吓了一跳,后来蚕开始慢慢结茧了,大约过了20天,它们就变成了一只只小蛾,有的开始产卵了,当它们把卵产完后它们就死了。
例(2)小胖
去年我家养了一条小狗,它刚来的时候,胖乎乎的,我一下就喜欢上它了,给它取了一个名字叫小胖。每天放学的时候,它和我一起在门前的场地上疯耍,我把它当作我的好伙伴。有一天,妈妈回家的时候,它冷不丁地把妈妈咬了一口,我知道后气极了,拿起一块砖,向它狠狠地砸去,“哼,咬主人的小狗,忘恩负义的东西。”
师:请同学生们根据我们这次作文训练要点,对这两篇文章加以点评。
生:后一篇习作符合要求,有情感变化,前一篇没有。
生:后一篇所写的情感变化采用了先扬后抑的写法,这正是这次作文的训练点;而前一篇没有。
师:这两篇习作都有习作者感情的表现,但前一篇的情感表现只有一句“把我吓了一跳”,全文的内容重点放在了展现蚕的生命过程;而后一篇紧紧抓住此次作文训练点,采用先扬后抑的写法,展现了习作者对小狗由喜欢到不喜欢的情感变化,脉络要清楚些。
三.结语
作文训练是一个庞大的工程,在有限的课堂时间里,充分利用课本资源,一课一得,能取得事半功倍的效果。
(作者联通:433008湖北省仙桃市毛嘴第二中学)
